鐘永鋒

摘 要：車工加工技術相對于其他專業(yè)來說，它是一門比較傳統(tǒng)的專業(yè)。通過對本專業(yè)教學中教學方法的不斷探索研究，力求能找到一種比較適合中等職業(yè)學校的教學法，改變現(xiàn)有教學中知識點分散、不系統(tǒng)的局面。本文主要結(jié)合我校車加工技術專業(yè)在項目化教學實踐過程中發(fā)現(xiàn)的一些問題和如何解決進行淺析。

關鍵詞：項目教學法；車工加工技術；應用

項目教學是在教師的引導下，把一個預設的項目交由學生自行完成，從資料的收集、方案的制訂、項目的實施、項目的評價，都由學生完成，教師在其中引導，為項目的實施保駕護航。本教學方法改變了以往那種學生被動學習的局面，是一種全新的教學理念。

一、項目教學法的特點

“項目教學法”最突出的特點是“依項目為線索、教師引導、學生自主實施”，它轉(zhuǎn)變了以往“教師講學生聽”的滿堂灌的教學模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動實施、自行協(xié)作、探索創(chuàng)新學生為主的教學模式。具體表現(xiàn)在目標指向的多重性，可控性好，注重理論與實踐相結(jié)合。

二、項目教學的實施過程

項目教學的實施是通過一個完整的項目進行的教學活動，其本質(zhì)是把理論與實踐教學巧妙地結(jié)合起來，充分挖掘?qū)W生的潛能，提高學生自我解決問題的能力。具體可分為以下幾步。

1.教學對象分析

目前，中等職業(yè)學校的學生大多為90后，大部分都是被家庭從小嬌生慣養(yǎng)，形成了各自不同的個性，缺乏吃苦耐勞的精神。一方面，由于絕大部分學生基礎差，在項目實施過程中遇到不清楚的問題，既不去尋求同學幫助，更不愿主動向教師請教，生怕被教師和同學知道自己提出的問題太簡單而被人取笑。另一方面，學生自己在學習的過程中缺乏自我學習的能力，隨著問題的積累逐漸產(chǎn)生厭學心理，這是教學過程中必須重視和解決的問題。

2.項目內(nèi)容的選取、制訂、分析

項目教學設計包括項目選取、目標確定、情景設計、組員分配、實施項目、項目評價。在教學設計時，應當遵守以下幾個原則：以學生為主，教師為輔；項目的選擇應必須有可行性；設置情境；自主學習；學習結(jié)果評價。

（1）選取項目任務。通常由教師選擇一個合適的項目，發(fā)放任務書，引導學生完成任務。目標的確定需綜合考慮學生現(xiàn)有的知識和能力以及教師自身的知識儲備和對項目教學的指導能力，在項目選取時要使每一位學生都能參與其中。譬如，我在軸類工件加工項目中就應用了“項目教學”模式。在整個教學過程中，對項目內(nèi)容進行分階段層層相扣：①刀具選用及刃磨；②端面加工；③游標卡尺、外圓千分尺的選用和正確測量；④切槽和切斷四個小任務。先由教師分析講解任務，使學生明白需要掌握哪些基礎知識。最后把全班分設成幾個小組發(fā)布任務，學生以小組為單位進行項目討論、搜集資料，寫出各組的加工方案，并畫出二維加工示意圖，再進行全班討論并講解解各自項目任務方案制定的依據(jù)，最后采用投票的方式來評出最佳加工方案。通過教師修改完善后，由學生正式實施該項目，項目實施完畢教師再進行項目總評。

（2）確定目標。由教師根據(jù)知識進度制訂本項目完成最終達到的目標，并分析項目在實施過程中所需的知識準備。項目教學法不僅僅是教的改革，同時還是學生學的轉(zhuǎn)變，學生在學的過程中必須具有一定的自主性和互助性。當下學生基礎差，自覺性不強，學習處于被動，同時很多學生也不愿獨立思考問題，缺乏對問題的邏輯思維能力。因此，教師必須保證目標的可行性。

（3）設計情境。情鏡的設計是該項目能否順利實施的核心環(huán)節(jié)，情境的設計有利于激發(fā)學生的求知欲。教師要在所學內(nèi)容與學生學習心里之間設定一種“不協(xié)調(diào)”或“認知沖突”，從而激發(fā)學生的求知欲望。

（4）分配組員。在小組成員的分配上要做到實力互補原則。每個小組中都有優(yōu)等生和學習能力一般的學生，在對項目完成過程中能優(yōu)差互補，以強帶弱，共同進步。

（5）評價項目。先由學生小組自評，而后教師再對項目進行檢查。發(fā)現(xiàn)共性問題再進行統(tǒng)一講解，對于個別問題進行單獨約談。

三、項目教學存在問題與解決

1.存在問題

項目教學提倡學生自主學習，在實施中發(fā)現(xiàn)存在問題有：一是教師難以掌握單個學生對項目的掌握情況，不能及時發(fā)現(xiàn)問題。如果隨著教學內(nèi)容的深入，這些學生產(chǎn)生的問題會越來越多，必定產(chǎn)生厭學情緒。二是學生現(xiàn)有可查閱的資料嚴重不足。

2.解決辦法

第一，通過合理分組，調(diào)動全體學生學習的積極性。同時組織每個小組組長把本組在任務實施中疑難問題匯總，交給教師，教師在任務實施中給予答疑解惑，將問題消除在萌芽狀態(tài)。第二，針對存在的第二個問題要為學生準備豐富的教學資源，可以通過補充圖書館圖書或建立數(shù)字化閱覽室來解決。

綜上所述，項目教學法能夠提高學生的學習興趣、團隊協(xié)作、獨立分析解決問題的能力，學生在項目實施過程中也能更好地掌握專業(yè)知識與技能水平，同時也培養(yǎng)了團隊協(xié)作能力。

參考文獻：

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