寧靜

摘 要：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的日臻成熟，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和多媒體教學(xué)逐漸引領(lǐng)了現(xiàn)代教育的發(fā)展方向。通過教學(xué)實(shí)踐，我深刻體會(huì)到，現(xiàn)代信息技術(shù)介入到中學(xué)思品課教學(xué)中，可以使教學(xué)變平面為立體，變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，能夠突破時(shí)間和空間、歷史和現(xiàn)實(shí)、微觀和宏觀的限制，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，降低學(xué)習(xí)難度，縮短學(xué)生的認(rèn)知過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化，是提高中學(xué)思想品德課堂教學(xué)質(zhì)量的一條重要途徑。計(jì)算機(jī)技術(shù)引入課堂順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的要求，是現(xiàn)代教學(xué)的新趨向，但我們不能忽視的是隨之一些問題也接踵而至。本文擬以現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)思想品德教學(xué)運(yùn)用中遇到的一些問題及其解決辦法進(jìn)行簡要論述。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；中學(xué)思品；問題；解決辦法

現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用主要體現(xiàn)在多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教育、計(jì)算機(jī)培訓(xùn)等方面。實(shí)踐證明現(xiàn)代信息技術(shù)有利于輔助課堂教學(xué)，有利于促進(jìn)思想品德教學(xué)內(nèi)容、呈現(xiàn)方式、教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和師生互動(dòng)方式的變革，有利于開發(fā)學(xué)生的智力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)思品教學(xué)運(yùn)用中遇到的問題

在中學(xué)思想品德的課堂教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用突出表現(xiàn)為多媒體教學(xué)。但在具體應(yīng)用過程中，由于對(duì)多媒體的不當(dāng)使用甚至濫用，不同程度地存在著一些誤區(qū)。

（一）質(zhì)量低下的課件挫傷學(xué)生積極性

目前，在個(gè)別教師制作的多媒體課件中，粗制濫造已成為一種通病。比如，奇形怪狀、大小參差不一的字體、未加任何處理的模糊圖片、糟糕的界面等等，特別是一些教師隨便在網(wǎng)上下載一份課件就用來上課。這樣不僅不會(huì)給學(xué)生帶來美的享受，達(dá)不到事半功倍的效果，長此以往，還會(huì)使學(xué)生逐漸失去對(duì)這類課件乃至這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而失去了使用多媒體為教學(xué)服務(wù)的真正意義。

（二）搭配混亂的課件分散學(xué)生注意力

一些教師為了吸引學(xué)生的注意力，喜歡在課件的插圖和音樂選用上使用過多色彩艷麗的插圖、過分刺激的音樂以及令人眼花繚亂的切換效果，這種做法不但不會(huì)給人以大吃一驚的感覺，而且十分容易損傷學(xué)生的視聽感受，造成視聽疲勞，導(dǎo)致與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的內(nèi)容過分吸引學(xué)生的注意力，擾亂學(xué)生的思路，延誤教學(xué)時(shí)間。

（三）脫離時(shí)代的課件影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果

思想品德的教學(xué)內(nèi)容具有時(shí)效性、時(shí)代性的特點(diǎn)，在課堂中運(yùn)用多媒體課件的成功與否，關(guān)鍵是看其設(shè)計(jì)制作時(shí)能否運(yùn)用身邊熱點(diǎn)關(guān)注的案例或視圖資料。運(yùn)用精選案例以保證中學(xué)思品課的時(shí)效性本應(yīng)是思品教師在課件制作時(shí)必須注意的問題，但是由于材料的查找和搜索比較困難，所以導(dǎo)致部分教師在制作課件時(shí)采用先到網(wǎng)上搜索下載相同課題的課件，然后將幾個(gè)課件簡單拼湊在一起的做法。然而，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上許多課件里面的案例、圖片或視頻已經(jīng)過于老化且不合時(shí)宜，這樣的課件會(huì)使學(xué)生認(rèn)為思品老師是只會(huì)說教的“老古董”，跟不上時(shí)代的步伐，不僅不能提升學(xué)生對(duì)思想品德課的積極性和興趣，也不能達(dá)到高效的教學(xué)效果。

（四）盲目依賴和使用課件干擾教學(xué)效果

盲目地使用多媒體技術(shù)，容易產(chǎn)生新形式下的“滿堂灌”。我們知道傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“滿堂灌”現(xiàn)象不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，而在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的條件下，教師仍然很容易有意無意地誤入新形式的電化教育“滿堂灌”歧途。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，就其本身而言很難做出快速的臨場反應(yīng)，只能接受事先編輯好的程序，加之某些教師過多的追求多媒體的高容量和高速度，不管課件內(nèi)容與教學(xué)知識(shí)是否吻合，一味地將課堂教學(xué)完全依賴于多媒體課件，那么必然會(huì)減少學(xué)生課堂思維的時(shí)間，限制他們自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，使學(xué)生難以接受課件中所反映的信息，最終無疑會(huì)將多媒體變成教學(xué)的干擾因素。

二、解決問題，注重實(shí)效

現(xiàn)代信息技術(shù)的引進(jìn)，是對(duì)課堂教學(xué)手段的創(chuàng)新。中學(xué)思品教師應(yīng)糾正使用多媒體技術(shù)過程中的錯(cuò)誤觀念，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息教學(xué)的優(yōu)勢，走出課件使用的誤區(qū)，發(fā)揮其提升教學(xué)質(zhì)量、增進(jìn)教學(xué)實(shí)效的作用。

（一）重視課件制作，提高課堂效率

現(xiàn)代信息技術(shù)作為教學(xué)的輔助手段，應(yīng)是為完成教學(xué)目的和任務(wù)而服務(wù)的。中學(xué)思想品德課程選用多媒體課件輔助教學(xué)，要根據(jù)教學(xué)目的、學(xué)生的認(rèn)知心理規(guī)律和教師自身教學(xué)風(fēng)格，以解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)為切入口，恰當(dāng)?shù)剡x擇多媒體運(yùn)用的數(shù)量與時(shí)機(jī)。在實(shí)際設(shè)計(jì)課件時(shí)，應(yīng)遵循科學(xué)性和實(shí)用性的原則，把服從實(shí)際教學(xué)需要作為宗旨，緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)，明確主輔，切忌本末倒置。具體說來，我們可以憑借電腦優(yōu)勢將書本中的知識(shí)內(nèi)容以電子文本、圖像、動(dòng)畫、視頻、聲音等多種形式加以展現(xiàn)，力求打破傳統(tǒng)文字那種沉悶單調(diào)的冷面孔，使文本具有豐富生動(dòng)、無可比擬的魅力和延伸力，突出文字之美，喚醒學(xué)生的注意力，進(jìn)而有助于開啟學(xué)生的智力因素和非智力因素，提高他們的心理驅(qū)動(dòng)力和審美意識(shí)，從而激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

（二）重視教師主導(dǎo)，體現(xiàn)人格魅力

教師在應(yīng)用多媒體時(shí)，必須密切注意學(xué)生的信息反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)過程，調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容、節(jié)奏和方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性得到充分發(fā)揮。在運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師的主導(dǎo)作用不僅不能削弱，反而對(duì)教師提出了更新更高的要求。另外，應(yīng)在多媒體教學(xué)中注重體現(xiàn)人格魅力。眾所周知，教師的語言、眼神、表情、手勢等的變化能及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行情感的交流，這都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響，因此，教師應(yīng)力求通過自己的語言美和人格美去激勵(lì)學(xué)生、感化學(xué)生。

（三）重視學(xué)生培養(yǎng)，展現(xiàn)“主角”形象

隨著信息技術(shù)在中學(xué)思品課堂的不斷深入運(yùn)用，我們的教育觀念、教學(xué)方式、師生關(guān)系也在悄然發(fā)生著變化。通過多媒體教學(xué)，能夠變教師灌輸式的說教為學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，觀看課件中的圖片、欣賞網(wǎng)絡(luò)上的視頻、進(jìn)行集體討論等一系列明理的過程遠(yuǎn)比分析課文中的單純事例更有意義，更貼近孩子們的生活實(shí)際。同時(shí)，使用多媒體教學(xué)可以使學(xué)生在課堂中能做的事自己做、能發(fā)現(xiàn)的事自己發(fā)現(xiàn)、能思考的問題自己獨(dú)立完成，解放他們的雙手和思想，達(dá)到陶行知先生提出的“教學(xué)做合一”的境界。因此，在具體的教學(xué)中我們要給學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間組織小組合作學(xué)習(xí)以增強(qiáng)角色體驗(yàn)，利用現(xiàn)實(shí)生活中豐富的思品教育資源讓學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)新以展現(xiàn)其“主角”形象，在其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程中形成促其內(nèi)化導(dǎo)行的內(nèi)驅(qū)力。

綜上所述，利用現(xiàn)代信息技術(shù)直觀形象具體生動(dòng)的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官因素使之接受教育、明白道理，對(duì)于提高思品教學(xué)的實(shí)效性是非常重要的。因此，教師在思品教學(xué)中應(yīng)立足于教學(xué)實(shí)際，有效的使用信息技術(shù)，真正實(shí)現(xiàn)思品課堂教學(xué)資源的優(yōu)勢組合，切實(shí)從教學(xué)觀念與教學(xué)實(shí)踐兩方面推動(dòng)思品教學(xué)的改革，從而進(jìn)一步推動(dòng)素質(zhì)教育改革的深入開展。