圈發(fā)秀

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。而課堂提問是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，其能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其實(shí)際應(yīng)用能力和思維能力。本研究通過對提問教學(xué)作用的了解，分析小學(xué)語文課堂提問教學(xué)中存在的問題，并且制定有針對性且有實(shí)際意義的解決對策，以期能夠?yàn)樾W(xué)語文課堂提問教學(xué)服務(wù)，幫助其改變現(xiàn)狀，提高教學(xué)效率，提高學(xué)生語文能力，促進(jìn)其健康地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂提問；教學(xué)效率；提升對策

小學(xué)時(shí)期的語文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重要部分，其學(xué)習(xí)積極性也是在此時(shí)激發(fā)出來的。語文教學(xué)中，提問是關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過提問能夠讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考的習(xí)慣，讓學(xué)生產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生年齡較小，對萬事都有很大的好奇心，對于有趣的提問更加感興趣。語文教師應(yīng)利用學(xué)生這一特點(diǎn)，充分運(yùn)用課堂時(shí)間提問，起那個(gè)花師生溝通，利用提問，創(chuàng)建輕松課堂氛圍，優(yōu)化教學(xué)效果。

一、提問教學(xué)作用

1.督促作用

語文提問教學(xué)作為日常檢查驗(yàn)證的方式，小學(xué)語文教師運(yùn)用此方式能夠監(jiān)測學(xué)生學(xué)習(xí)成果，而由于和成績評(píng)價(jià)相關(guān)，則提問教學(xué)能夠督促學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.鼓勵(lì)作用

教師講課過程中，學(xué)生經(jīng)常為被動(dòng)情況，而這種情況一致保持，則會(huì)使得學(xué)生沒法獨(dú)立思考，運(yùn)用課堂提問方法能夠活躍課堂氛圍，促使學(xué)生主動(dòng)思考，提高思維能力。

3.評(píng)價(jià)作用

語文課堂運(yùn)用提問教學(xué)，能夠讓教師在第一時(shí)間得到教學(xué)評(píng)價(jià)消息，提高教學(xué)效率，完善教學(xué)內(nèi)容和方法。

二、小學(xué)課堂提問教學(xué)存在問題

1.提問簡單

目前小學(xué)語文課堂存在提問過于簡單的問題，教師提問時(shí)，并沒有精心設(shè)計(jì)，只是表面化的提問，如“對嗎？”、“正不正確？”、“還有沒有問題？”等，面對而這種提問并沒有太大的意義，難以發(fā)揮問題的作用，學(xué)生僅僅需要回答“對”、“不對”、“好”、“正確”、“沒有”等答案，使得學(xué)生的思維能力無法得到練習(xí)，只是機(jī)械式回答問題。

2.提問不明確

語言作為人們交流的工具，其能夠讓學(xué)生溝通感情。課堂提問語言意義重大。小學(xué)語文課堂教學(xué)中，很多教師采用不明確的語言，以及不恰當(dāng)?shù)膯栴}，使得信息無法明確地運(yùn)送至學(xué)生，讓學(xué)生誤會(huì)其中的意思，不知道具體含義。這種不僅不利于課堂提問效率的提高，也使得教師與學(xué)生關(guān)系僵化。

3.問題泛泛

很多教師提問較為泛泛，且繁瑣高難，缺乏設(shè)計(jì)與合理性，使得學(xué)生一頭霧水，不知道怎樣回答。如剛開始學(xué)習(xí)則提問“文章的中心思想是什么？”、“作者都用了什么寫作方法？”而這樣學(xué)生無法很好地回答，由于其還沒有認(rèn)真仔細(xì)閱讀文章，更不用說回答問題。

三、小學(xué)語文課堂提問教學(xué)對策

1.鼓勵(lì)學(xué)生提問

因?yàn)樾W(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)較少，所以其有著較為強(qiáng)烈的好奇心，在看到新鮮事物和不同的問題時(shí)，很想弄清楚。小學(xué)語文教師應(yīng)為學(xué)生答疑解惑，鼓勵(lì)學(xué)生有質(zhì)疑思想，讓其多加思考，并且發(fā)現(xiàn)生活與學(xué)習(xí)中存在的問題。并且激勵(lì)其將自己的想法表達(dá)出來，提高其思維能力，使其能夠主動(dòng)思考，在提問的環(huán)境中提高對語文學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。如在課堂開始時(shí)，可以問學(xué)生“通過昨天課文的預(yù)習(xí)，大家對課文有了一定初步認(rèn)識(shí)，誰能說一說？”、“請問大家對大海有怎樣的看法和問題？”等等，并且在某同學(xué)回答后，讓其他同學(xué)對其進(jìn)行提問，激發(fā)提問積極性。

2.提高提問魅力

提問教學(xué)時(shí)，教師不應(yīng)僅僅注重問題的數(shù)量，而是應(yīng)該重視問題的質(zhì)量。避免忽略提問的重難點(diǎn)，提問內(nèi)容較為零散，很多發(fā)生重復(fù)提問的現(xiàn)象，導(dǎo)致小學(xué)語文課堂教學(xué)效率低下，難以保證學(xué)習(xí)效果。若要提升小學(xué)語文教學(xué)提問質(zhì)量與美麗，則應(yīng)抓住問題的重點(diǎn)，生動(dòng)形象的提問，給學(xué)生思考空間。由于小學(xué)生年齡較小，其好奇心較重，且更加喜歡有趣的事物，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)問題，增加提問的魅力，吸引學(xué)生注意力，以此保證課堂教學(xué)效率。

3.把握提問時(shí)機(jī)

語文教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生心理特征指導(dǎo)其教學(xué)，課堂教學(xué)中，若要激發(fā)學(xué)生的興趣與積極性，教師應(yīng)科學(xué)有效利用課堂提問思維，結(jié)合學(xué)生喜好，在適當(dāng)時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行提問，把握好提問時(shí)間。此狀況中，學(xué)生能夠主動(dòng)提問，且問題內(nèi)容較為高質(zhì)。良好的時(shí)機(jī)學(xué)生思維最為活躍，更為主動(dòng)學(xué)習(xí)語文知識(shí)，掌握教學(xué)內(nèi)容，使得思維得到發(fā)展。如學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》古詩時(shí)，里面有生僻字詞，教師可以設(shè)計(jì)情景讓學(xué)生學(xué)習(xí)，并且在教學(xué)進(jìn)行中學(xué)生最為興奮時(shí)，對學(xué)生提問：“古詩要表達(dá)的感情是什么？”等，此時(shí)學(xué)生思維最為活躍，能夠更好地思考和解決問題。

4.問題應(yīng)抓住重點(diǎn)

小學(xué)語文教師應(yīng)結(jié)合內(nèi)容，參考課堂重要內(nèi)容與較難的部分，指導(dǎo)學(xué)生提出問題，讓學(xué)生提問可以與課堂要求緊密結(jié)合，并且將復(fù)雜問題簡單化。語文教師不僅要加強(qiáng)對課本的深入了解，同樣應(yīng)細(xì)致分析課本內(nèi)容，找到其中的重點(diǎn)部分，以此引導(dǎo)學(xué)生提問。提問時(shí)，要將情感爆發(fā)位置、關(guān)鍵內(nèi)容等融入到問題中，引起學(xué)生注意力，設(shè)計(jì)問題環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在提問與被問中真正學(xué)習(xí)到語文知識(shí)，并且掌握相關(guān)技能，實(shí)現(xiàn)思維的全面發(fā)展。

四、結(jié)論

提問是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同樣還能引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)思維能力。小學(xué)語文教學(xué)中存在很多的問題，教師對提問教學(xué)的運(yùn)用仍舊不夠成熟，提問問題內(nèi)容、方式、效果都不盡人意。因此在以后的教學(xué)中，應(yīng)抓住問題的重難點(diǎn)，把握良好的提問時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生提問，提升提問的魅力，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

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