周敏潔

[摘要]學(xué)習(xí)倦怠是學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的負性心理，會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而嚴重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。高職英語教學(xué)中，學(xué)習(xí)倦怠是教師需要解決的頭號問題，現(xiàn)本文針對此進行探討。

[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)倦??；高職英語；教學(xué)

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）08-0152-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.08.070[本刊網(wǎng)址]http.//www.hbxb.net

學(xué)習(xí)倦怠是基于職業(yè)倦怠而提出的一個概念，概括來說就是學(xué)生因為學(xué)習(xí)時間長、學(xué)習(xí)任務(wù)量大而產(chǎn)生的身心上的疲勞狀態(tài)。高職英語教學(xué)中，這種情況已經(jīng)屢見不鮮，教師要對這個問題加以重視，找出解決的辦法，以改善這個狀況，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、高職英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的原因

學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的原因較多，現(xiàn)就主要的幾點進行闡述：

（一）沒有明確的主導(dǎo)思想及針對性計劃。高職教育培養(yǎng)的是技術(shù)型人才，目前在很多高職學(xué)校中，在課程設(shè)置方面已經(jīng)在不斷的規(guī)劃，然而在英語課程上主導(dǎo)思想?yún)s不明確，造成部分學(xué)生認為英語的學(xué)習(xí)相比于技能的學(xué)習(xí)并不是最重要的。在英語教學(xué)過程中，教師的教學(xué)計劃缺乏針對性，以至于學(xué)生難以跟上教學(xué)節(jié)奏，長此以往就會使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠。

（二）高職英語軟硬件力量不足。軟硬件指的是師資力量和教學(xué)設(shè)施，在部分高職學(xué)校中，對于英語教師資源和英語教學(xué)所需的設(shè)施投資力度不大，在學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的擴大過程中，一些常規(guī)的基礎(chǔ)設(shè)施和師資力量卻沒有作出相應(yīng)的改進，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法全面兼顧，特別是一些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，英語的學(xué)習(xí)倦怠也愈發(fā)嚴重。

（三）學(xué)生難以發(fā)揮主體性。新課改之后，學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主體，而教師起到的是主導(dǎo)作用。高職英語教學(xué)要在提升學(xué)生技術(shù)水平的同時幫助學(xué)生掌握一定的英語知識，促進學(xué)生在工作中提高英語的運用能力。但是現(xiàn)在仍有不少高職英語教師的教學(xué)方法還采用傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識較為被動，很難發(fā)揮出主體作用，學(xué)生對這種教學(xué)模式容易產(chǎn)生倦怠。

（四）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。在高職英語教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高是造成學(xué)習(xí)倦怠的一個重要原因，而學(xué)習(xí)動機又是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素。對于高職學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語的動機大多是為了拿到畢業(yè)證，而不是真的對英語感興趣。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，一定程度上與教師在教學(xué)過程中沒有因人施教有關(guān)，教學(xué)方式單一，學(xué)生的倦怠情緒不斷累積，對于這樣的情況，高職英語教師應(yīng)該深刻反思。

二、高職英語教學(xué)改善學(xué)習(xí)倦怠的建議

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。高職學(xué)生與本科生相比，入學(xué)成績偏低，學(xué)習(xí)自覺性和自律性都不強，需要學(xué)校和教師來安排他們的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性較低，往往處于被動狀態(tài)，對學(xué)習(xí)缺乏熱情。針對這個現(xiàn)狀，高職英語教師應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容的趣味性及實用性人手，采用多元化的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除了課堂教學(xué)之外，還應(yīng)該注重課外的學(xué)習(xí)，比如可以通過開展英語演講比賽、英語猜謎活動、英語文化周等課外活動，創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)的濃厚氛圍。讓學(xué)生在實際應(yīng)用中體會英語的樂趣，從而增加學(xué)習(xí)熱情。我們將課堂教學(xué)和課外教學(xué)這種相結(jié)合的方式應(yīng)用到高職英語教學(xué)中，通過有“緊”有“松”，干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，減少學(xué)生的倦怠心理。因為學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)一個階段之后，可能會開始出現(xiàn)懈怠現(xiàn)象，我們通過在課外開展一些輕松的學(xué)習(xí)活動，不僅能夠讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余適當(dāng)放松，還能調(diào)動學(xué)生的興趣，拓寬學(xué)生的知識視野，從而幫助學(xué)生提高英語能力。

（二）改善學(xué)生學(xué)習(xí)動機。良好的學(xué)習(xí)動機是高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力，大多數(shù)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語，最終目的是就業(yè)。因此，教師在教學(xué)過程中就要發(fā)揮就業(yè)的帶動作用。讓學(xué)生對當(dāng)前的就業(yè)形勢有更深的了解，對英語在就業(yè)中的地位有所認識。讓學(xué)生明白，英語技能是找到一份好工作的敲門磚，很多人才企業(yè)將英語作為一項必備的技能。在全球化的環(huán)境下，英語是跨文化交流的重要語言，因此，學(xué)生認識到英語的重要性，就會改善原來學(xué)習(xí)英語的動機。學(xué)習(xí)動機和英語的有效學(xué)習(xí)有著密切的關(guān)系，所以高職教師要懂得利用學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動機，讓學(xué)生積極投入英語學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效果。高職英語教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)培養(yǎng)目標，采用工作和學(xué)習(xí)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，結(jié)合學(xué)生職業(yè)特點，讓學(xué)生以特定的項目訓(xùn)練為形式完成一定的工作任務(wù)。這就要求教師要了解學(xué)生的就業(yè)方向，根據(jù)相應(yīng)崗位的技能需求，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)特定的語言環(huán)境，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，促進學(xué)生自主思考和創(chuàng)新，掌握相應(yīng)的理論知識，培養(yǎng)職業(yè)能力和素養(yǎng)。

（三）提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心。相比于本科學(xué)生，高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)倦怠情況較為嚴峻，這主要與學(xué)生群體的特殊性有關(guān)。高職學(xué)生英語成績普遍處于較低的水平，基礎(chǔ)較差，因此英語對于他們是有相當(dāng)大的難度的，有些學(xué)生就算努力學(xué)習(xí)一段時間下來，成績的提高也不是特別明顯。長期受到打擊，學(xué)生的信心就會逐漸消耗，從而自甘墮落，由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠。因此，教師要做的，就是要維護學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。英語教學(xué)注重聽、說、讀、寫，教師在教學(xué)過程中要加強學(xué)生的技能訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生多交流。教師在課堂中要為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，多創(chuàng)設(shè)英語交流場景，組織學(xué)生開展互動。比如讓學(xué)生開展有關(guān)于“so-eial work'的交流對話，因為學(xué)生在就業(yè)中會遇到這類問題，學(xué)生就這個話題要先進行自我介紹，而在介紹過程中如何使用語言才顯得禮貌還能表現(xiàn)出對對方的尊敬呢？還有針對不同的人，采用的語言也不一樣。教師可在這個話題上讓學(xué)生們自由發(fā)揮，在學(xué)生的對話中，教師要經(jīng)常鼓勵表揚學(xué)生的優(yōu)點，在對話場景中出現(xiàn)錯誤是必不可少的，教師要理性對待，及時指出錯誤，同時還要兼顧學(xué)生的感受，注意語言的技巧，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)壓力，提高自信心。

（四）增強學(xué)生的主體地位。新課改倡導(dǎo)課堂教學(xué)要注重學(xué)生的主體性作用，教師要經(jīng)常對學(xué)生予以鼓勵，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷進步，以獲得成就感。要為學(xué)生創(chuàng)造民主、平等的教學(xué)環(huán)境，不但能建立師生之間良好的交流橋梁，同時還能增加學(xué)生在教學(xué)活動中的參與度，促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)；除此之外，教師不僅要向?qū)W生傳遞知識和技能，人際情感的交流也是必不可少的。針對目前很多教師的教學(xué)模式，教師雖然也意識到了踐行新課改理念的重要性，然而在教學(xué)過程中形式主義較為嚴重，可以說是“換湯不換藥”。比如雖然應(yīng)用了多媒體教學(xué)，但是只是單純地將多媒體代替教師的作用，學(xué)生一樣是被動學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)將多媒體作為輔助工具，給學(xué)生提供更多的自主探究和創(chuàng)新的空間，教師在其中發(fā)揮引導(dǎo)作用，增強學(xué)生的主體意識。結(jié)合學(xué)生的心理特點，采用多樣化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。

（五）改變考核方式。傳統(tǒng)的考核方式只是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行評價，學(xué)生往往很被動，不僅對學(xué)生能力的培養(yǎng)不利，還降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆試的結(jié)果固然是考察學(xué)生一個階段學(xué)習(xí)效果的重要指標，但是評價形式過于單一，比如英語中的口語就無法通過試卷反映出來。因此，高職教師要改變這種傳統(tǒng)的考核方式，不拘泥于筆試，可增加一些可考察學(xué)生口語能力的考核形式，如個人演講評價學(xué)生個人的口語表達能力；小組辯論既可考察學(xué)生的語言運用能力，還可考察聽的能力；現(xiàn)場寫作可考察學(xué)生的即興寫作能力。另外還可通過各種各樣有趣味性的方式進行考核，將學(xué)習(xí)和娛樂緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生感受到英語的靈活性和多面性，促使學(xué)生學(xué)得更加輕松，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象。

三、結(jié)語

學(xué)習(xí)倦怠體現(xiàn)了一種消極學(xué)習(xí)的心理，常常表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)畏懼、沮喪、抑郁、缺乏信心、喪失毅力、厭學(xué)棄學(xué)等。學(xué)習(xí)倦怠是教學(xué)研究不可忽視的重要課題，在高職英語教學(xué)中，我們常會看到這種現(xiàn)象。有資料統(tǒng)計，在高職學(xué)校中，學(xué)習(xí)倦怠的學(xué)生人數(shù)遠高于本科院校，學(xué)習(xí)倦怠嚴重阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，高職教師面臨的是一項艱巨的任務(wù)。教師要改變這種現(xiàn)狀，就需要深入學(xué)生，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，激發(fā)學(xué)生的主動意識，靈活運用各種創(chuàng)新的教學(xué)方式引起學(xué)生的注意力，挖掘?qū)W生的潛力；最后，改進英語考核方式，幫助學(xué)生降低乏味感和減少抵觸心理，讓學(xué)生在靈活豐富的英語學(xué)習(xí)中感受樂趣，培養(yǎng)能力。

（責(zé)任編輯：桂杉杉）