張玉梅 曲延華 遲新利

[摘要]針對高等院校應(yīng)用型人才工程實踐及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，提出以電子技術(shù)課程為基礎(chǔ)，結(jié)合CDIO工程教育理念，形成了一套有效、可行的高等工程素質(zhì)教育新模式。CDIO改革思想，改革傳統(tǒng)理論授課、實驗操作和課程設(shè)計方式，在教學(xué)過程中強調(diào)以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生參與實踐、學(xué)會理論與實踐相聯(lián)系的學(xué)習(xí)方法，旨在促進學(xué)生培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識，基本技能和創(chuàng)新能力的主動性，迅速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，CDIO工程教育的教學(xué)模式在教學(xué)方面起著不可忽視的重要作用。

[關(guān)鍵詞]cDIO；工程教育；教育理念；教學(xué)改革

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）08-0087-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.08.040[本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

引言

CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Imple-ment）和運作（Operate），CDIO是一種先進的教育理念與人才培養(yǎng)模式，CDIO教學(xué)模式比較傳統(tǒng)教學(xué)模式，適應(yīng)面更寬，更利于提高質(zhì)量，尤為重要的是CDIO模式中的新評測標準為工程教育的系統(tǒng)化發(fā)展提供了基礎(chǔ)。電子技術(shù)課程是針對我校工科專業(yè)開設(shè)的一門具有實踐性的專業(yè)基礎(chǔ)課程，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)理論課程的基礎(chǔ)上，更有效的提高實踐技能。因此，通過結(jié)合自己多年的實踐教學(xué)經(jīng)驗，將CDIO工程教育理滲透到電子技術(shù)課程教學(xué)中，研究出一套包括過程教學(xué)、教學(xué)手段、實踐方法的電子技術(shù)課程教學(xué)的改革方案，對逐步培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，包括動手能力，實踐思維能力和創(chuàng)新能力都具有舉足輕重的實際意義。

一、教學(xué)改革的構(gòu)思

CDIO工程教育理念是率先經(jīng)過構(gòu)思，再通過設(shè)計，再實施，再運行的教育實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)。它一方面?zhèn)戎貜娬{(diào)加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力和實現(xiàn)表達的能力，即強調(diào)CDIO中“I”和“O”；另一方面，CDIO的教育理念為了更好地發(fā)揮學(xué)生的個性，同時強化學(xué)生的設(shè)計和構(gòu)思的能力及同時分析理解對社會產(chǎn)生的重大影響，并擔(dān)負起工程科技人才培養(yǎng)的主要社會責(zé)任，也就是CDIO的“c”和“D”。CDIO是一種與時俱進的先進的優(yōu)秀教育體系，這種教育體系在繼承和發(fā)揚了多年來的工程教育理念的基礎(chǔ)上又提出了一套非常完整且系統(tǒng)的實踐能力培養(yǎng)以及實施指導(dǎo)和實施過程到實踐結(jié)果的完整體系，即將理論知識、實踐能力和素質(zhì)的培養(yǎng)緊密結(jié)合，理論、實踐、創(chuàng)新合為一體，具有較強的實踐可操作性。CDIO它是“做中學(xué)”和“基于項目教育和學(xué)習(xí)”（Project based educationand learning）的集中概括和抽象表達，是一套培養(yǎng)現(xiàn)代工程科技人才必不可少的一種教育體系，它可以通過各種理論、實踐教學(xué)方式、方法填補現(xiàn)代工程實踐人才的存在的不足和缺點，目的是培養(yǎng)出各方面全能發(fā)展的創(chuàng)新型工程實踐科技人才。這種先進的教學(xué)模式，是將理論課程講解與實踐學(xué)習(xí)能力緊密結(jié)合；實踐能力與社會應(yīng)用相結(jié)合。是為社會提供高能力的現(xiàn)代科技人才不可或缺的先進教學(xué)模式。

二、課程教學(xué)改革的內(nèi)容

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

我國現(xiàn)行的高校工程教育模式完全區(qū)別于其他國家的專業(yè)教育，傳統(tǒng)模式教育與現(xiàn)代工業(yè)實踐對高級工程全能型人才的要求格格不入，其主要存在的問題：一是重理論輕實踐，學(xué)生接受到項目和團隊工作的實際訓(xùn)練較少。電子技術(shù)課程教學(xué)多采用傳統(tǒng)的單一灌輸式理論教學(xué)模式，即理論教學(xué)滿堂灌，學(xué)生多數(shù)是機械的聽，機械的做，直接導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新性思維和動手能力差，學(xué)科教育與工業(yè)實踐嚴重脫節(jié)，也是我國當(dāng)前高等教育面臨的一個重大問題。二是專業(yè)設(shè)置口徑窄。長期以來，專業(yè)的定向型培養(yǎng)體制及學(xué)生慣有的一味接受不理自學(xué)的思想造成了學(xué)生的知識面狹窄，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、自主創(chuàng)造能力難以得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏較強的社會適應(yīng)能力和市場競爭能力。而專業(yè)基礎(chǔ)電子技術(shù)課程在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，逐步提高學(xué)生的基本技能和工程實踐能力、創(chuàng)新能力等方面，都具有非常重要的作用。因此，以“工程教育”作為教育理念，以“項目實現(xiàn)”為依托，改革專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的手段與方法，制定完整系統(tǒng)且切實可行的理論與實踐教學(xué)目標，是改進專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的必然。為此，電子技術(shù)課程教學(xué)在基于CDIO工程教育理念的基礎(chǔ)上，改變傳統(tǒng)被動單一的教學(xué)理念，加強理論與實踐課程的緊密結(jié)合、整合和優(yōu)化課程實驗內(nèi)容，重新構(gòu)建電子技術(shù)課程教學(xué)新模式與新理念。

（二）改變教學(xué)方法

專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)體系首先應(yīng)打破課程的界限，突破傳統(tǒng)滿堂灌的理論教學(xué)模式，強化學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，塑造出全能型的現(xiàn)代科技人才。

作為專業(yè)基礎(chǔ)課程任課教師，要做到如下幾點：

1.樹立以教師為主導(dǎo)，倡導(dǎo)“做中學(xué)”的教學(xué)方法，學(xué)生為主體的教學(xué)理念，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。即以學(xué)生為中心，使課堂課程盡量豐富，促使學(xué)生可以大膽的嘗試進行知識講解，督促學(xué)生通過自己的語言表達方式來反饋他們對所學(xué)過的課程內(nèi)容進行思路梳理，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生自己有效的查找相關(guān)資料，梳理思路等自主學(xué)習(xí)的能力，也有助于學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也便于教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)和理解程度，更有利于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

2.將教研、科研成果引入教學(xué)，提高教學(xué)水平。一是基于CDIO教育理念，結(jié)合具體集成項目，由理論到實踐。二是將項目成果逐步滲透到教學(xué)實踐中，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的目的，在實踐學(xué)習(xí)中就能直接體會到科學(xué)前沿知識，更易于拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，拓寬學(xué)習(xí)視野。

3.采用多媒體教室、實驗室、實習(xí)廠和微機室等現(xiàn)代教學(xué)科技方法，多元化教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)代化的教學(xué)科技，更方便教師將理論知識和實踐講授相結(jié)合，及時滲透與更新該領(lǐng)域的前沿知識，增加課堂的多元性，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率而存在。

（三）改變實踐教學(xué)方法

工程技術(shù)人才在人類發(fā)展進步中一直占有舉足輕重的作用。工程技術(shù)的人才培養(yǎng)必須以“工程教育”為理念，克服傳統(tǒng)的重理論輕實踐的觀點，加大實踐環(huán)節(jié)和工程能力培養(yǎng)的機會，面向工程實際需要，旨在培養(yǎng)出實踐型，創(chuàng)新型的全能型人才，具體教學(xué)模式的實踐表現(xiàn)為：

1.整合實驗內(nèi)容，實施大學(xué)生課外創(chuàng)新行動：根據(jù)目前專業(yè)基礎(chǔ)課程的特點，加大實驗課程學(xué)時，將“課中課實驗”轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)的“實驗課”，這樣不僅僅能增加實驗學(xué)時的機動性，也能加強實驗課程內(nèi)容和理論課程內(nèi)容之間的聯(lián)系程度，實現(xiàn)“指導(dǎo)一創(chuàng)新一應(yīng)用”的實驗教學(xué)模式，以便更好地提高學(xué)生的綜合設(shè)計能力和創(chuàng)新性的實踐思維能力。

2.密切聯(lián)系產(chǎn)業(yè)：CDIO教育模式以產(chǎn)業(yè)需求為依托，以培養(yǎng)出適應(yīng)社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展的工程人才為目標，教育理念要求理論與實踐緊密結(jié)合，要求學(xué)生的最終學(xué)習(xí)目標以項目為依托，鼓勵學(xué)生積極參與社會實踐，引導(dǎo)學(xué)生把專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科知識與真實的項目研發(fā)有機結(jié)合，從而實現(xiàn)CDIO教育理念4個環(huán)節(jié)進行產(chǎn)品研發(fā)的能力，培養(yǎng)出全能型的社會性人才。

三、結(jié)論

基于工程教育理念，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改變教學(xué)方法、改變實踐教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的同時，堅持以人為本，將工程設(shè)計科學(xué)研究與整個教學(xué)過程緊密結(jié)合，讓學(xué)生積極參與到工程科技項目完成的4個環(huán)節(jié)中來，將學(xué)生的理論知識、實踐能力和社會工程科技有機結(jié)合起來，以達到社會所需的全能型工程科技人才。這樣，不僅有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，更能促進對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)興趣，同時有利于拓展學(xué)生的知識口徑，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強他們的工程實踐創(chuàng)新能力，適應(yīng)現(xiàn)代社會智能化發(fā)展的需要。