魏偉

【摘要】在初中英語教學(xué)中，語法教學(xué)占據(jù)著重要的地位。英語的聽、說、讀、寫中都是由語法勾連起來的。語法的有效運(yùn)用不僅影響學(xué)生的書面表達(dá)，更影響學(xué)生的口語表達(dá)。因此，筆者將結(jié)合自己的教學(xué)實踐和經(jīng)驗來談?wù)劤踔杏⒄Z語法的教學(xué)策略。暫時提出幾種比較實用的方法，僅供大家參考與探討。

【關(guān)鍵詞】初中英語 語法教學(xué) 策略

一、初中英語語法教學(xué)中的問題

1.教學(xué)方法單一。在初中英語的語法教學(xué)中，我們的教師往往采用的是專題式的教學(xué)方式。在平時的教學(xué)中一般的教師會穿插著講些語法的知識，但是最終還是使用專題式的教學(xué)。這種方式能在最短的時間內(nèi)將一類的語法知識系統(tǒng)的講解完畢，但是這種方式過于單一和單調(diào)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時不免會感到枯燥，所以，我們在語法教學(xué)時應(yīng)該采用多樣的教學(xué)形式。

2.教學(xué)效率低下。在實際的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對英語語法的掌握和運(yùn)用能力都比較差，尤其是在書面表達(dá)的時候，語法的錯誤更是層出不窮，詞語的搭配不當(dāng)、時態(tài)不對、甚至連主謂賓定狀補(bǔ)都分不清楚。學(xué)生的這些問題直接反映的初中英語語法教學(xué)中的問題，那就是教學(xué)效率低下，為了改變這一現(xiàn)狀，我們的教師應(yīng)從實際著手，加強(qiáng)學(xué)生對語法和練習(xí)和運(yùn)用，這樣的話，我們的教學(xué)效率才有可能提高。

3.學(xué)習(xí)積極性不高。在初中語文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就沒有掌握相關(guān)的語法知識，到了學(xué)習(xí)英語的時候也是這樣，他們對語法知識知之甚少，甚至還不愿意學(xué)習(xí)。在平時的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對語法知識的學(xué)習(xí)有一種恐懼的心理，他們不做筆記、不去練習(xí)，就是對初中英語的語法提不起積極性來。這一問題的出現(xiàn)，確實值得執(zhí)教者們深深反思，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，如果學(xué)生參與不進(jìn)來，我們的教學(xué)就會失去意義。

二、初中英語語法教學(xué)的策略

1.巧設(shè)情境，讓語法學(xué)習(xí)更生動。情境法教學(xué)就是通過一些輔助手段，使語法教學(xué)和學(xué)習(xí)更加直觀和生動，這些方法可以是表演、圖片展示、播放視頻等。采用情境法來教授英語語法能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性和和興趣，避免了語法教學(xué)的枯燥和乏味。所以，在英語語法的教學(xué)中我們要巧設(shè)情境，讓語法學(xué)習(xí)更生動。比如，在講授“現(xiàn)在進(jìn)行時”這一語法時，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境：請一位同學(xué)來表演一邊吃飯、一邊看電視的情境，然后找一位學(xué)生用“現(xiàn)在進(jìn)行時”的語法進(jìn)行描述“She is eating food and watching TV”。類似的，也可以播放一段有趣的視頻選擇一些合適的內(nèi)容讓學(xué)生用相應(yīng)的語法來描述。

2.穿插游戲，讓語法學(xué)習(xí)更有趣。游戲的教學(xué)方法是學(xué)生最喜歡的教學(xué)方式，在游戲中學(xué)生不僅能完全的放松自己，還能學(xué)習(xí)到知識。為了在游戲中取得勝利，學(xué)生們個個都會開動腦筋，積極思考，這不僅能使學(xué)習(xí)更加有趣，還能提高學(xué)習(xí)的效率。在學(xué)習(xí)“比較級和最高級”這一語法內(nèi)容時，筆者就用了看游戲的教學(xué)方式，筆者是這樣安排游戲的：說一說咱們班最矮的人、咱們班最高的人，然后再說一說你與同桌誰高誰矮。說的準(zhǔn)確的人得2分。聽到這樣的游戲任務(wù)，學(xué)生們的熱情立馬高漲起來了，紛紛舉手要表達(dá)自己的看法。在次游戲中，學(xué)生們練習(xí)了taller、shorter等比較級，還學(xué)習(xí)會了用兩種說法表達(dá)最高級：He is the tallest one in his class或He is taller than other classmates。

3.多用對比，讓語法學(xué)習(xí)更清晰。在英語語法教學(xué)中采用對比法可以使易混知識點更加清晰，在實際的教學(xué)中，我們的教師應(yīng)該幫助學(xué)生總結(jié)一些易混的知識，但跟重要的是教給學(xué)生一定的方法，讓學(xué)生自己進(jìn)行對比、歸納和總結(jié)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才能被激發(fā)出來。

4.口訣輔助，讓語法學(xué)習(xí)更簡單。在英語語法的教學(xué)中，我們可以編一些順口的口訣，使抽象復(fù)雜的內(nèi)容變得容易記憶了，這樣一來語法的學(xué)習(xí)就能更簡單了。比如，在記憶感官使役動詞在主動語態(tài)和被動語態(tài)中的用法時，執(zhí)教者們編了這樣一個口訣：一感（feel）、二聽（listen to、hear）、三使（make let have）、四看（look at、see、watch、notice），這些動詞真奇怪，to在句中像妖怪；主動句里它走開，被動句里它回來；動詞let要除外，to詞可來可不來。這樣的話，學(xué)生能在理解背誦口訣的基礎(chǔ)上就掌握了這些詞的用法了。

5.利用任務(wù)，讓語法學(xué)習(xí)更真實。在語法教學(xué)中，我們應(yīng)該適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生布置一些和語法有關(guān)的實際內(nèi)容，增加教學(xué)的真實性呵呵實用性。筆者一般布置兩種類型的任務(wù)，一種是學(xué)習(xí)記憶型任務(wù)，一種是學(xué)習(xí)實用型任務(wù)。為了讓學(xué)生完成記憶型任務(wù)，筆者常常讓學(xué)生背誦一些經(jīng)典的課文，尤其是含語發(fā)內(nèi)容較多的課文。

6.總結(jié)歸納，讓語法學(xué)習(xí)更完整。歸納總結(jié)能讓英語語法的學(xué)習(xí)趨于完整，在平時的教學(xué)中，我們的教師所用的專題式的語法教學(xué)方法其實就是總結(jié)歸納法?？偨Y(jié)歸納能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語法的規(guī)律和作用，這樣在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)生們對語法的運(yùn)用就更加準(zhǔn)確和靈活了。在學(xué)習(xí)給中時態(tài)或語態(tài)的時候我們常常進(jìn)行歸納，比如：現(xiàn)在進(jìn)行時是：am、is、are+doing、以此類推過去進(jìn)行時是：was、were+doing，還有現(xiàn)在完成時、過去完成時都可以進(jìn)行總結(jié)。讓學(xué)生在總結(jié)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，才能在以后的學(xué)習(xí)中達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

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