李康壘

【摘要】詞匯是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，詞匯教學(xué)貫穿外語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。如何幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，如何有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)，是如今英語(yǔ)老師應(yīng)該重視和探討的問(wèn)題。本文從詞匯教學(xué)應(yīng)該遵循的原則和詞匯教學(xué)的策略?xún)煞矫?，?duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了闡述。

【關(guān)鍵詞】詞匯 詞匯教學(xué) 原則 策略

美國(guó)著名的教育家L.Ron Hubba曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，影響人們理解和應(yīng)用語(yǔ)言的最重要因素是詞匯，一個(gè)人詞匯的掌握情況直接關(guān)系到他的語(yǔ)言能力，詞匯量是外語(yǔ)水平的重要指標(biāo)。由此可以看出詞匯的重要性，詞匯是語(yǔ)言的三要素之一，是語(yǔ)言的基本材料.要學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言，詞匯是關(guān)鍵。詞匯教學(xué)是語(yǔ)言發(fā)展的一個(gè)重要方面，也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。然而，在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中我們可以發(fā)現(xiàn)，詞匯教學(xué)的效果并不盡如人意，主要的問(wèn)題在于教師孤立地進(jìn)行詞匯教學(xué)，教學(xué)方式單一乏味，而學(xué)生只會(huì)機(jī)械地模仿，死記硬背，對(duì)詞匯學(xué)習(xí)完全提不起興趣，更不用說(shuō)能在實(shí)際情況中運(yùn)用所學(xué)的詞匯了。

一、詞匯教學(xué)應(yīng)遵循的原則

1.以學(xué)生為中心的原則。建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，而教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用。因此，在詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)該摒棄單一枯燥的死記硬背的機(jī)械化教學(xué)模式，而是把學(xué)生放在第一位，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平、知識(shí)積累和個(gè)體差異等具體情況因材施教、因人施教，設(shè)計(jì)出有意義、有效率的教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造一種輕松愉快的教學(xué)氛圍，使詞匯教學(xué)成為一件樂(lè)事。同時(shí)，教師還應(yīng)利用情境、互助、合作等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性，幫助學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。

2.旨在提高學(xué)生語(yǔ)用能力的原則。社會(huì)交互理論認(rèn)為學(xué)生是在交互的環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的，互動(dòng)教學(xué)模式給英語(yǔ)課堂帶來(lái)了生機(jī)與活力，便于學(xué)生消除焦慮和緊張的情緒，同時(shí)也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的在于運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流。因此，在詞匯教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極組織如課堂討論、課堂辯論、角色扮演、情境模擬、復(fù)述對(duì)話(huà)等課堂互動(dòng)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生充分運(yùn)用起所學(xué)詞匯進(jìn)行交流，增加語(yǔ)言的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中更好地理解詞匯、記憶詞匯、掌握詞匯，從根本上提高學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)和語(yǔ)用能力。

3.與語(yǔ)篇教學(xué)相結(jié)合的原則。詞匯是最基本的語(yǔ)言單位，詞匯教學(xué)不是孤立的教學(xué)環(huán)節(jié)，單詞只有組成句子和話(huà)語(yǔ)之后，才能實(shí)現(xiàn)其交際功能。要確定詞義和用法，必須有特定的語(yǔ)言環(huán)境，它總是存在于一定的語(yǔ)篇中。眾所周知，一個(gè)英語(yǔ)單詞往往對(duì)應(yīng)多個(gè)中文意思，如果脫離了語(yǔ)篇，學(xué)生將無(wú)法準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)單詞在這個(gè)語(yǔ)境下的特定意思及其具體作用，這樣的詞匯教學(xué)缺乏針對(duì)性，學(xué)生對(duì)詞匯的掌握往往是囫圇吞棗，非常盲目，不利于詞匯的積累和應(yīng)用。因此，教師在詞匯教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)把詞匯代入上下文，這樣不僅有利于學(xué)生掌握知識(shí)本身，也為以后知識(shí)的恰當(dāng)應(yīng)用奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、英語(yǔ)詞匯教學(xué)的策略

1.直觀(guān)呈現(xiàn)法。學(xué)生在認(rèn)識(shí)客觀(guān)事物的過(guò)程中，往往以形象思維為主，因此，根據(jù)青少年的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)實(shí)物、圖片、手勢(shì)、動(dòng)作、表情等使學(xué)生建立形象思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官和利用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，從而使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)詞匯的理解和記憶。例如在新授水果類(lèi)單詞pear時(shí)，教師可以利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，梨是口常生活中學(xué)生常見(jiàn)的水果，極容易準(zhǔn)備且便于攜帶。上課時(shí)，教師可一邊呈現(xiàn)梨這一實(shí)物，一邊將單詞讀出并板書(shū)，將單詞的音、形、義一次性完成，這樣既生動(dòng)又形象。在新授交通工具類(lèi)單詞plane時(shí)，由于飛機(jī)體積龐大，不可能用實(shí)物進(jìn)行呈現(xiàn)，教師就可以利用單詞卡或掛圖呈現(xiàn)，同樣可以達(dá)到給學(xué)生直觀(guān)印象的效果。

2.以舊知導(dǎo)入新知的方法。教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)，設(shè)計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)策略時(shí)，學(xué)生已有的知識(shí)也是一個(gè)重要的考慮部分。教師可根據(jù)英語(yǔ)單詞的構(gòu)詞特點(diǎn)，挖掘新單詞和已學(xué)單詞的內(nèi)在聯(lián)系，從而達(dá)到“溫故而知新”的目的。例如在學(xué)習(xí)合成詞football時(shí)，可以把單詞拆分為foot和ball，由于這兩個(gè)單詞學(xué)生以前都學(xué)過(guò)，將新舊詞義結(jié)合起來(lái)，腳和球，很容易讓學(xué)生聯(lián)想到football是用腳踢的球，也就是足球的意思。

3.利用游戲輔助詞匯教學(xué)。在游戲中進(jìn)行詞匯教學(xué)是實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)的一個(gè)有效手段，也是提高課堂質(zhì)量的一個(gè)很好的途徑。在詞匯教學(xué)的過(guò)程中組織有意義的課堂游戲可以讓學(xué)生在一個(gè)輕松活躍的氛圍中掌握并運(yùn)用所學(xué)詞匯，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高教學(xué)效率，一舉兩得。

4.利用多媒體進(jìn)行詞匯教學(xué)?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)之一是使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，親身感受和直接體驗(yàn)語(yǔ)言及語(yǔ)言運(yùn)用。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，除了合理有效地使用課本以外，還應(yīng)該積極利用其他課程資源?！蔽艺J(rèn)為在英語(yǔ)詞匯教學(xué)的過(guò)程中，利用多媒體，將其整合成為英語(yǔ)課程資源，是一個(gè)非常好的途徑。

詞匯是理解和表達(dá)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，不熟練掌握詞匯，就不可能從真正意義上掌握好一門(mén)語(yǔ)言。英語(yǔ)詞匯教學(xué)是在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中重要的一環(huán)，關(guān)系到學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的全面發(fā)展。教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)時(shí)刻牢記把學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的中心，通過(guò)各種教學(xué)手段，為學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞匯提供或創(chuàng)造條件，從而促使學(xué)生語(yǔ)言能力的全面提升。

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