黃蘇萍

【摘要】英語寫作是英語教學的難點，又是評價學生綜合語言能力的重要手段。筆者就目前初中英語寫作教學中存在的問題，結(jié)合筆者的教學實踐與經(jīng)驗，從對英語寫作教學的背景現(xiàn)狀分析入手，并提出解決這些問題的相應(yīng)策略。對改變教師的寫作教學觀念，如何運用科學的教學方法提高學生的寫作能力等方面進行了闡述。

【關(guān)鍵詞】初中英語 寫作教學 策略

一、問題的提出

寫作是一項很重要的輸出技能，寫作需要學生很好的構(gòu)思，收集信息，組織語言，學生不僅需要具有一定的語言基礎(chǔ)，更需要掌握各種寫作技巧和策略，培養(yǎng)學生寫作能力是發(fā)展學生思維能力和表達能力的有效途徑，也是衡量教學效果的標準之一。但是在實際教學中，學生普遍存在審題不清、表達不得體、詞匯貧乏、使用句式單一、中國式表達、不考慮整體謀篇布局等問題。究其原因，師生對于寫作缺乏一個正確的認識和必要的重視是造成這一現(xiàn)象的重要因素。因此，探索如何有效地進行初中英語寫作教學，提高英語寫作教學的實效性，逐步提高初中生的寫作興趣及寫作能力有著非常重要的意義。

二、初中英語寫作教學策略

1.重視書寫訓練。書寫是中學英語教學的一項重要任務(wù)，也是每個中學生必須掌握的基本技能。一個高分的書面表達不但要有詞匯準確、敘述流暢的文章內(nèi)容，還要有整潔的書寫。在教學實踐方面教師應(yīng)加強書寫教學的示范性，教師應(yīng)耐心細致地對學生進行循序漸進的指導，針對書寫問題采用對比和比較的方法，鼓勵學生在書寫方面取得進步，同時，教師要定期開展豐富多彩的英語書寫活動，激發(fā)學生書寫的興趣，養(yǎng)成規(guī)范書寫的習慣。

2.讀寫結(jié)合模式促進有效寫作教學。閱讀和寫作是緊密相關(guān)的。學生可以通過閱讀了解相關(guān)的社會文化知識，開拓思路，擴大視野，更新觀念；培養(yǎng)語感，豐富思想情感，提高觀察與分析的能力；同時學習別人的寫作方法和技巧，汲取有用的語言知識，積累寫作素材，充實思想，提高寫作水平。教師在設(shè)計閱讀寫作課時，要注意以下幾點：（1） 教師設(shè)計的寫作任務(wù)要和閱讀文章的類型或風格相符，讓學生了解不同風格的文章的寫作規(guī)范；（2） 教師設(shè)計的寫作話題要與學生的實際生活相聯(lián)系，這樣才能引起學生情感的共鳴，激發(fā)學生寫作的欲望；（3） 教師在引導學生閱讀的過程中要善于將有利于學生寫作的信息進行講解和歸類，讓學生進行一定的操練，為學生的獨立寫作作鋪墊；（4）在閱讀階段和信息處理階段，教師主要充當引導者的角色，引導學生閱讀并捕捉文章中的各種信息；而在討論和寫作階段，教師主要充當組織者和協(xié)調(diào)者的角色，組織學生進行小組活動，并對小組活動中的各個環(huán)節(jié)進行協(xié)調(diào)，促成學生寫作任務(wù)的完成，讓學生在親身參與中享受到學作的成功和快樂。

3.重視背誦和朗讀，培養(yǎng)英語思維和語感。培養(yǎng)英語思維和語感是英語寫作教學很重要的一個方面，而背誦和朗讀是培養(yǎng)英語思維和語感的重要途徑。背誦和朗讀是知識輸入和積累的一種有效方法，也是學好英語的有效途徑。背誦和朗讀不僅可以培養(yǎng)良好的語感，而且能幫助學生鞏固所學的單詞、短語、語法、句型等英語基礎(chǔ)知識。特別是看到好的諺語、精彩的句子、段落、文章時，可以讓學生背下來，運用到自己的作文中，使文章更加生動、形象。

4.重視寫作技巧指導。寫作技巧在寫作教學中占很重要的地位。首先，要培養(yǎng)學生仔細閱讀題目要求的習慣，要從每篇作文的文字說明或畫面中把握關(guān)鍵信息，通過審題，明確寫作要求，對所寫內(nèi)容的體裁、格式、采用的基本時態(tài)做到心中有數(shù)。其次，寫作中應(yīng)要求學生抓住中心，層次、段落清晰。要在認真審題的基礎(chǔ)上，組織好題目要求的每個要點，確定好文章的整體結(jié)構(gòu)，對文章有個整體的把握。逐步教會學生使用準確、形象、生動的高級詞匯，為文章增加閃光點，提升文章的檔次。教會學生正確運用自然、和諧、富有邏輯性的過渡詞，使文章條理清楚，文字連貫流暢。檢查是一個必不可少的環(huán)節(jié)，注意要點是否全面，句子成分是否完整，語序是否正確； 整個句子的時態(tài)是否正確，主謂是否一致； 是否正確運用標點符號，單詞拼寫是否正確，卷面是否整潔，整篇文章是否達符合要求的字數(shù)等。

5.采用多種作文批改方式，發(fā)揮學生的主體作用。英語寫作教學的最后一個環(huán)節(jié)就是作文的批改與評價。教師可以采用多樣化的批閱方式：對于當堂限時寫作訓練，規(guī)定學生在限定時間內(nèi)寫完，小組合作互相評改，重新修改后再上交，這樣教師更容易發(fā)現(xiàn)學生犯的典型錯誤和普遍錯誤，可以有的放矢的進行講評。對于課后作文，教師可以讓學生小組討論互相批改后，教師從中選出好、中、差的作文進行批閱，總結(jié)歸納出學生作文中存在的共同錯句，做成PPT，讓學生就共同的錯誤進開展分析討論，加深學生對所犯語言錯誤的印象，降低再犯的機率。同時，教師可歸納學生所寫的精彩文句，全班共同賞析，使得寫出佳句的學生充滿成就感，激發(fā)全體學生對于英語寫作的熱情和積極性。

三、結(jié)語

教師應(yīng)在英語寫作教學中采用多種教學方法和措施，切忌孤立開展寫作教學，導致為寫作而寫作的現(xiàn)象，而要注重綜合的多層次、多角度地對學生進行指導和訓練，扎實有效的提高初中生的寫作興趣及寫作能力。

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