摘 要：在現(xiàn)代教育中，管理學(xué)生是一個(gè)出現(xiàn)頻率很高的詞語，但是更多時(shí)候，師長們并不能在實(shí)際教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這個(gè)詞語所表達(dá)的意義。在所有教育中，中職教育是各種師生關(guān)系表現(xiàn)的最為全面的一種教育，學(xué)生的性格也大有不同，本文闡述了如何在這種環(huán)境下實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效管理。

關(guān)鍵詞：中職教育；有效管理；學(xué)生

一、概論什么是有效的管理學(xué)生

在現(xiàn)代教育中，管理學(xué)生是一個(gè)出現(xiàn)頻率很高的詞語，各處都不乏它的身影，但是更多時(shí)候，師長們并不能在實(shí)際教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這個(gè)詞語所表達(dá)的意義。在所有教育中，中職教育是各種師生關(guān)系表現(xiàn)的最為全面的一種教育，學(xué)生的性格也大有不同，如何在這種環(huán)境下實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效管理，就需要師長們多做些努力了。所謂有效的管理學(xué)生，就是在師長的引導(dǎo)下，學(xué)生們能自主有序的完成教學(xué)生活中的各項(xiàng)活動(dòng)；在完成活動(dòng)的過程中，只需要適度的監(jiān)督，不需要從頭到尾的緊迫盯人式教學(xué)方法；完成教學(xué)方法從傳統(tǒng)被迫灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鬏斎胧健６谶@個(gè)管理過程中，師長不需要在學(xué)生們需要完成的任務(wù)上投入過多精力，而是僅僅需要在學(xué)生身上投入精力就可以完成整個(gè)管理過程。

二、有效管理學(xué)生的意義

實(shí)現(xiàn)有效管理學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，首先，有效管理學(xué)生的過程中就實(shí)現(xiàn)了師生關(guān)系的和諧共處，因?yàn)橹挥性诜e極向上的環(huán)境中，才可能實(shí)現(xiàn)有效管理。在處理事情的方式方法上，人的心理因素占了很大比重。簡單來說，如果一個(gè)人對他的上級抱有敬意，那么在執(zhí)行過程中就會減少很多疑問，進(jìn)而加快執(zhí)行的進(jìn)程。同樣的，有效管理的前提就是學(xué)生對師長抱有敬意，這樣才能確保引導(dǎo)成功。其次，實(shí)現(xiàn)有效管理學(xué)生，也能極大地減少人力物力地消耗。如果教師只用20%的精力就能有效地引導(dǎo)好學(xué)生，那么剩下的80%的精力就可以放在如何改善教學(xué)內(nèi)容、更多地提升學(xué)生各方面的素質(zhì)上面。最后，也是最關(guān)鍵的一點(diǎn)是，有效管理學(xué)生真正的實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育，讓學(xué)生得到充分的自我發(fā)揮的空間，也充分契合了國家規(guī)定：全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件；依法保障適齡兒童和青少年學(xué)生的基本權(quán)利，尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，使學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地得到發(fā)展。

三、有效管理學(xué)生的方法

實(shí)現(xiàn)有效管理學(xué)生，還需要了解目前中職教育中，學(xué)生管理上出現(xiàn)的問題。目前出現(xiàn)的問題大致分為三類，一類是由于內(nèi)部導(dǎo)致，具體來說，接受中職教育的學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，無法實(shí)行統(tǒng)一一致的管理方法，并且接受中職教育的學(xué)生年齡都比較小，性格沒有定型，自我紀(jì)律性比較差，意志力比較薄弱，容易受周邊環(huán)境的影響，產(chǎn)生或好或壞的結(jié)果。

一類是教師在教學(xué)中沒有將學(xué)生放在首位、真正的關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理叛逆、不服從指導(dǎo)。從心理學(xué)角度來講，13-18歲的青少年都是期待受別人關(guān)注的。舉個(gè)例子，《超能陸戰(zhàn)隊(duì)》一經(jīng)上映，取得了轟動(dòng)性的成功，幾乎所有人都羨慕主角有大白的陪伴，并且期望自己也能有一個(gè)事事關(guān)心自己、以自己為先的人。從心理學(xué)上講，這種想象表明大部分人都希望自己獲得“無條件積極關(guān)注”。這個(gè)也從側(cè)面證明了學(xué)生們需要的不僅僅是課業(yè)上的指導(dǎo)，更需要從心理上得到一種精神滿足，獲得一種歸屬感。

另一類是由于外部大環(huán)境下導(dǎo)致的，現(xiàn)在處于信息爆炸時(shí)代，各種信息在一天左右就可以通過網(wǎng)絡(luò)流傳到世界的各個(gè)角落，中職學(xué)生在性格還未成型的情況下，接觸的爆炸信息越多，就越不容易對其進(jìn)行引導(dǎo)。并且大部分學(xué)生愿意去自主瀏覽的信息多數(shù)是帶有一定導(dǎo)向型的，并不是以培養(yǎng)為目的。

針對這些問題，筆者找到了幾種方法，可以實(shí)現(xiàn)有效管理學(xué)生。 首先，作為一個(gè)老師必須要做到的事尊重學(xué)生，人人生而平等，并不會因?yàn)樗缪莸慕巧煌腥魏伪举|(zhì)上的改變。做教師應(yīng)當(dāng)做傳道、授業(yè)、解惑的恩師，而不是仗勢欺人、缺乏職業(yè)道德的教師。尊重是相互的，這個(gè)道理淺顯易懂，只有當(dāng)一個(gè)教室尊重他的學(xué)生，并且讓學(xué)生感受到被尊重的感覺，學(xué)生才會尊重你，尊重你的勞動(dòng)成果，并且愿意和你分享他們的經(jīng)歷、他們的想法，讓你真正地走進(jìn)他們心里，成為真正的良師益友。

其次，教師應(yīng)當(dāng)自己做到感情飽滿、富有感染力，無法調(diào)動(dòng)課堂氣氛的老師，是沒有辦法讓學(xué)生講感情投入進(jìn)去的。教師的感情一定要隨著課堂基調(diào)做一定的調(diào)整，譬如，教師在講解明朗歡快的文章時(shí)，一定要用輕松活潑的語氣，形成課堂的主打氛圍；如果教師在講解沉郁悲傷的文章時(shí)，一定要用低沉、悲痛的聲音來解釋，這樣無形中就給學(xué)生一種身臨其境的感覺，更能深切的體會到作者想表達(dá)的思想。把學(xué)生的感情調(diào)動(dòng)起來后，無形中課堂上的小動(dòng)作會少很多，因?yàn)閷W(xué)生將精力都放在課堂上了，沒辦法“交頭接耳”、傳遞小紙條，做其他分心的事情了。

同樣，教師也可以通過以自身為榜樣的方法來教育、引導(dǎo)學(xué)生。常言道：“學(xué)高為師，身正為范”。教師們以身作則，勤奮工作，同時(shí)不忘時(shí)時(shí)刻刻補(bǔ)充新知識，處在同一環(huán)境下的學(xué)生也會因此受到影響。一方面，教師正確的言行舉止可以幫助學(xué)生們樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，教導(dǎo)他們以科學(xué)的眼光看待世界，時(shí)時(shí)刻刻保持求知欲。另一方面，教師良好的言行會在學(xué)生心目中留下非常好的印象，學(xué)生們會因此對教師產(chǎn)生敬意，無關(guān)是不是教條的指導(dǎo)，學(xué)生們都會不自覺地遵循教師制定的規(guī)章，不自覺的按計(jì)劃執(zhí)行，努力讓自己變成一個(gè)學(xué)識和修養(yǎng)都更上一層樓的人。

并且，教師一旦在學(xué)生們當(dāng)中擁有了威信，很多事情都可以輕易解決了。如果教師在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生有分心的跡象，就可以通過簡單的眼神示意、動(dòng)作示意讓學(xué)生明白現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)做什么。

四、總述

不論從哪方面找有效管理學(xué)生的方法，都是離不開教師辛勤努力與付出的。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效管理，只是需要教師們對學(xué)生多一點(diǎn)關(guān)心、多一點(diǎn)信任、多一點(diǎn)夸獎(jiǎng)，再輔以有效的管理方法。除了上述幾種方法，還可以多多組織課外活動(dòng)、組成興趣小組輪流監(jiān)督學(xué)習(xí)等等。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，1999年6月13日

[2] 《中國農(nóng)村教育改革政策評述》，2003年9月10日

作者簡介：

王萍（1967年～ ），女，漢族，河南省鶴壁市人，本科，鶴壁市機(jī)電信息工程學(xué)校講師，研究方向：語文教學(xué)和學(xué)生管理。