曹琳

摘 要：幼兒教育是教育工作的重心和基礎(chǔ)。然而，近年來，隨著我國幼兒教育學(xué)費(fèi)和門欄的抬高，幼兒教育小學(xué)化傾向逐漸加重，嚴(yán)重影響了我國幼兒的健康發(fā)展和幼兒教育的質(zhì)量。本文就當(dāng)前我國幼兒教育小學(xué)化傾向的具體表現(xiàn)進(jìn)行了簡要的分析，并根據(jù)現(xiàn)狀提出了改善幼兒教育觀念和形式的若干建議。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué)；小學(xué)化傾向；現(xiàn)狀和對策

幼兒教育小學(xué)化傾向指的是幼兒教育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等方面逐漸向小學(xué)靠近，這種教育教學(xué)狀態(tài)使幼兒過早的步入小學(xué)生活，加重了幼兒的學(xué)習(xí)和心理負(fù)擔(dān)，不利于促進(jìn)幼兒生理和心理的健康發(fā)展，甚至有可能給幼兒造成智力和創(chuàng)新力下降等方面的不足。因此，我國幼兒教師必須要就幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀進(jìn)行重點(diǎn)分析，然后根據(jù)具體表現(xiàn)采取有效的措施進(jìn)行改進(jìn)。

1幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀

1.1辦學(xué)理念出現(xiàn)偏差

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對于幼兒園的辦學(xué)觀念出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏差。為了獲取更多的校園禮儀，吸引更多的幼兒到本園上學(xué)，部分幼兒園領(lǐng)導(dǎo)人在利益的趨勢下大力擴(kuò)張幼兒園規(guī)模。但是幼兒園領(lǐng)導(dǎo)擴(kuò)張幼兒園規(guī)模的手段卻不是依靠提升幼兒園教育的質(zhì)量，而是通過提高幼兒園教學(xué)知識的難度和訓(xùn)練的強(qiáng)度。例如，部分幼兒園為了能夠在幼兒家長面前獲得好口碑，強(qiáng)行提高幼兒掌握的單詞數(shù)量和唐詩宋詞的數(shù)量。從表面看，這種辦學(xué)理念和發(fā)展手段雖然能夠提高幼兒的學(xué)習(xí)能力，但是卻嚴(yán)重違反了幼兒的成長規(guī)律，剝奪了幼兒的成長樂趣。

1.2幼兒學(xué)習(xí)壓力較大

社會對人才的需求以及應(yīng)試教育教育體制的建立使得人們更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成績表現(xiàn)。許多幼兒家長認(rèn)為，要取得更好的成績，讓自己的孩子上名牌大學(xué)應(yīng)該要從小抓起，讓學(xué)生在幼兒階段即做好提前準(zhǔn)備。這種想法導(dǎo)致我國幼兒教育中，家長不僅希望將幼兒送入教學(xué)內(nèi)容更加復(fù)雜的“名牌”幼兒園，更希望幼兒在課后或者周末，能夠接受各種各樣的培訓(xùn)班，提高幼兒的學(xué)習(xí)成績。很多培訓(xùn)班教授的教學(xué)方法和知識比小學(xué)二三年級的知識難度更大，超出了幼兒的接受范圍，加大了幼兒的學(xué)習(xí)壓力。

1.3教學(xué)安排不合理

幼兒教育小學(xué)化傾向還表現(xiàn)在幼兒教育課程和教學(xué)的不合理性。從課程安排來看，幼兒教育應(yīng)該以生活教學(xué)為主，更加注重對幼兒性格、能力等方面的培養(yǎng)，然而。許多幼兒園為了能夠提高幼兒的學(xué)習(xí)成績，將幼兒課程設(shè)置為小學(xué)課程相同，幼兒教育采用班級授課制，教師全程都在講解幼兒知識。這種課程安排很明顯是向小學(xué)靠近，缺乏幼兒教育的特殊性；其次，對于教學(xué)形式來看，很多教師由于專業(yè)素質(zhì)不足，在小學(xué)教育和幼兒教育中無法準(zhǔn)確把握，導(dǎo)致幼兒教育模式與小學(xué)教育模式類似，幼兒教育質(zhì)量受到影響。

2幼兒教育小學(xué)化傾向的對策

2.1加大宣傳，轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊慕逃^念

要改變當(dāng)前幼兒教育小學(xué)化傾向首先需要加大科學(xué)幼教的宣傳，轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊挠捉逃^念。從教師和家長的角度來看，幼兒教師和家長應(yīng)該要消除傳統(tǒng)的幼兒教育觀念，根據(jù)幼兒的實(shí)際發(fā)展情況促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展，關(guān)注幼兒的身心健康。此外，轉(zhuǎn)變幼兒教育觀念還需要從社會角度出發(fā)，轉(zhuǎn)變社會對幼兒教育的錯誤認(rèn)識，減少社會對幼兒不正當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，尊重兒童的自然成長規(guī)律。

2.2改革幼兒教育體系

要改變當(dāng)前的幼兒教育現(xiàn)狀還需要教育機(jī)構(gòu)能夠?qū)τ捉腆w制進(jìn)行進(jìn)一步的改革，建立更加完善的幼教評價(jià)體系，促進(jìn)幼兒的全面、健康發(fā)展。幼教體制的改革主要需要將傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，并且要突出幼兒教育對于幼兒身心健康成長的基礎(chǔ)作用，防止幼兒教師和家長將應(yīng)試能力當(dāng)成培養(yǎng)幼兒能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，為幼兒教育競爭樹立更加良性的教學(xué)目標(biāo)。

2.3提高幼兒教師的專業(yè)水平

幼兒教師的專業(yè)水平與幼兒教育的有效性息息相關(guān)，要求教育部門在加強(qiáng)對幼兒教育的重視，為幼兒教育增強(qiáng)教育資源投入的同時(shí)，還需要加強(qiáng)對幼兒教師專業(yè)素質(zhì)提高的重視。首先，在幼兒教育資源投入方面，社會上幼兒教育的不公平競爭很大一部分原因在于部分幼兒園的基本配置較為簡陋，因此給人帶來教學(xué)質(zhì)量較差的印象。因此，政府相關(guān)部門應(yīng)該給予幼兒園一定的財(cái)政和設(shè)施補(bǔ)助，豐富幼兒教育資源。這不僅能夠避免社會出現(xiàn)不公平競爭，還能夠限制幼兒園的準(zhǔn)入機(jī)制，避免出現(xiàn)入園難入園貴的情況。其次，在幼兒教師專業(yè)素質(zhì)方面，政府有關(guān)部門應(yīng)該積極利用政策優(yōu)惠措施鼓勵更多的專業(yè)教師進(jìn)行幼兒教育，提高幼兒教師隊(duì)伍素質(zhì)，提高幼兒教育的質(zhì)量。

3結(jié)語

綜上，當(dāng)前幼兒教育小學(xué)化傾向的具體表現(xiàn)為幼兒園辦學(xué)理念出現(xiàn)偏差、幼兒學(xué)習(xí)壓力較大以及教學(xué)安排不合理，要求我國政府相關(guān)部門和幼兒園能夠加大宣傳，轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊慕逃^念，改革幼兒教育體系并提高幼兒教師的專業(yè)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]李立新，胡耀崗，馬曉琳.幼兒教育“小學(xué)化”傾向的現(xiàn)狀分析與建議——以河北省幼兒園為例[J].教育探索，2014，No.27303：98-100.

[2]楊葉恒，劉平.幼兒教育小學(xué)化傾向調(diào)查與思考——以長春市為例[J].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，v.30；No.19715：62-95.

[3]張作嶺，李高飛，馮莉.回歸幼兒教育本位回歸幼兒游戲本真——對農(nóng)村學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向的再思考[J].吉林師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會科學(xué)版），2013，v.41；No.17104：102-104.

[4]張鈺君.揠苗豈能助長——幼兒教育小學(xué)化成因及對策分析[J].教育教學(xué)論壇，2016，No.24810：277-278.