李小莉

摘 要 本文通過(guò)三個(gè)方面分析巧妙使用語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)激活物理課堂的方法，即文學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用、修辭手法的應(yīng)用、情感語(yǔ)句的應(yīng)用以及幽默語(yǔ)句的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 物理教學(xué) 情感語(yǔ)言 積極性

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

教學(xué)除了是一門學(xué)科外，其還是一門藝術(shù)，在教學(xué)中，語(yǔ)言是其最主要的工具。能夠把握好語(yǔ)言的藝術(shù)性，巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)，授課詼諧幽默，講話生動(dòng)形象，這樣的教師便能夠把教學(xué)課堂營(yíng)造出和諧、輕松的氣氛。通過(guò)提高學(xué)生的積極性，來(lái)解決物理難學(xué)的問(wèn)題。教師若不重視課堂語(yǔ)言，那么教師將不能有效地表達(dá)出自己所講詞語(yǔ)的意思，最終使得教學(xué)效果欠佳。那么怎樣做才能巧妙地運(yùn)用課堂情感語(yǔ)言呢？

1妙的使用文學(xué)語(yǔ)言

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，若巧妙地使用一定的文學(xué)語(yǔ)言不僅能夠使學(xué)生的形象思維得以散發(fā)，也能夠增加課堂的樂(lè)趣，例如運(yùn)用一定的詩(shī)歌、歇后語(yǔ)以及諺語(yǔ)等言語(yǔ)作為載體在課堂教學(xué)中應(yīng)用，能夠有效的提升課堂的教學(xué)效果。

當(dāng)作者在對(duì)一些物理現(xiàn)象進(jìn)行觀察并巧妙的使用詩(shī)歌或詞句進(jìn)行表達(dá)時(shí)，有效地運(yùn)用抽象思維的方式，也為學(xué)生提供了一定的素材。教師在對(duì)動(dòng)能以及勢(shì)能進(jìn)行講解時(shí)，引入杜甫的《登高》中的相關(guān)句子，例如：無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)，用優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言引入物理課程，既能提高對(duì)理科反感的學(xué)生對(duì)物理的興趣，也能讓學(xué)生明白，物理不單單是一門學(xué)科，他更與其他學(xué)科甚至生活息息相關(guān)。

晉北諺語(yǔ)“雁門關(guān)外野人家，朝穿皮襖午穿紗”是一句眾所周知的民間諺語(yǔ)。這句諺語(yǔ)正是對(duì)沙漠中晝夜溫差較大的現(xiàn)象進(jìn)行了說(shuō)明。運(yùn)用“水中撈月”的句子對(duì)平面鏡成像的原理進(jìn)行說(shuō)明；“豬八戒照鏡子”引入平面鏡成像特點(diǎn)；用“雞蛋碰石頭”引入物體間力的作用是相互的，等等這些語(yǔ)言技巧都可以運(yùn)用到物理課堂中，教師要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高課堂活躍的氛圍。

廣告語(yǔ)作為新時(shí)代應(yīng)用語(yǔ)言，常常為了達(dá)到宣傳效果而夸大其詞，教師就可以通過(guò)抓住這些謬誤，結(jié)合課本的知識(shí)來(lái)糾正這些夸大的用語(yǔ)。比如：“有溫度就有風(fēng)度”廣告語(yǔ)想表達(dá)的意思是保暖內(nèi)衣保暖效果好，穿著很少的衣服還是會(huì)很暖和，不用穿的很臃腫，特別瀟灑。但如果仔細(xì)推敲，溫度只有高和低的差別，不能用有和沒(méi)有進(jìn)行區(qū)分，任何物體都有自己的溫度。這樣一理解廣告詞就變成了無(wú)論是不是穿衣服都有溫度，同樣都有風(fēng)度，沒(méi)有必要買內(nèi)衣。這樣把廣告詞一解釋，學(xué)生們都會(huì)覺(jué)得很有意思，大家以前討論，細(xì)細(xì)品味，使得學(xué)生對(duì)這一概念能夠有充分的了解。

2巧妙的應(yīng)用修辭手法

許多物理教師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，在語(yǔ)言表達(dá)中常常使用較多的技巧，例如運(yùn)用比喻、擬人以及夸張等手法來(lái)表達(dá)所要表述的語(yǔ)言，以此來(lái)增加課堂氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用“猶抱琵琶半遮面”來(lái)比擬月亮。修辭手法的運(yùn)用，突出了事物的特征，把抽象事物變得更加形象，增強(qiáng)了語(yǔ)言表達(dá)的效果，使學(xué)生能夠進(jìn)一步提升自身對(duì)物理知識(shí)的理解。

3幽默語(yǔ)言的應(yīng)用

教育家最主要的助手就是幽默，這是國(guó)外的教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的。我國(guó)的教育家也說(shuō)過(guò)，教師所上的每一堂課都是應(yīng)該伴隨著學(xué)生的歡笑的。在物理的教學(xué)中巧妙的運(yùn)用幽默詼諧的語(yǔ)言，會(huì)讓教師的授課更加的風(fēng)趣、睿智，讓課堂充滿快樂(lè)。曾經(jīng)有位教師在講授“慣性”時(shí)，說(shuō)過(guò)這樣一個(gè)笑話：在一輛公交車上，因?yàn)榧眲x車，有位漂亮的姑娘被后面的男人撞到了，姑娘很生氣的說(shuō)：“什么德性？”，男士很幽默地說(shuō)：“這不是德性，而是慣性?！边@就是語(yǔ)言的藝術(shù)，詼諧會(huì)讓物理教學(xué)更加生動(dòng)，這要一味枯燥的講解更加吸引學(xué)生。

教學(xué)時(shí)，教師能夠運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，不僅僅能夠活躍課堂的氣氛，更能夠化難為易，加深學(xué)生的理解以及對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。比如：如果有一根雞毛從你的頭頂落下來(lái)，你會(huì)怎么做？學(xué)生應(yīng)該會(huì)覺(jué)得沒(méi)什么大不了。如果教師問(wèn)如果你的頭頂有個(gè)電風(fēng)扇落下來(lái)，你會(huì)怎么辦？學(xué)生一定會(huì)下意識(shí)地捂住頭頂準(zhǔn)備逃跑。這說(shuō)明，物體的重力勢(shì)能同物體的質(zhì)量有關(guān)。

教師運(yùn)用幽默的語(yǔ)言可以調(diào)和師生之間的關(guān)系，老師用幽默詼諧的語(yǔ)言同學(xué)生交流，拉近了師生間的關(guān)系。比如，當(dāng)教室中嘈雜聲過(guò)大時(shí)，我們可以說(shuō)，課堂上有學(xué)生在大聲講話，這應(yīng)該屬于什么？學(xué)生們會(huì)齊聲回答：是噪聲。如果想要減弱噪聲可以怎么做呢？學(xué)生會(huì)積極地從減弱生源、切斷聲音傳播的介質(zhì)中想辦法：封住學(xué)生的嘴或者抽走教室中的空氣。這樣以來(lái)學(xué)生們會(huì)覺(jué)得物理課堂輕松有趣，知識(shí)點(diǎn)在笑聲中就掌握了。

4樂(lè)用情感語(yǔ)言，營(yíng)造和諧課堂

初中生處于青春期發(fā)育中，都有很強(qiáng)的自尊心，教師不單單要傳授知識(shí)，更要做學(xué)生心靈的導(dǎo)師，善于和學(xué)生溝通，理解學(xué)生所需，巧妙運(yùn)用情感用語(yǔ)。教學(xué)實(shí)踐表明，教師的人格魅力會(huì)提升學(xué)生對(duì)該教師所授學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，如果學(xué)生很不喜歡授課教師，那么也就很難提起精神認(rèn)真聽(tīng)講。

教學(xué)中，無(wú)聲的語(yǔ)言就是肢體語(yǔ)言，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用肢體語(yǔ)言，生動(dòng)的表情，有時(shí)候能夠使學(xué)生更容易意會(huì)。物理教師在教學(xué)時(shí)運(yùn)用相應(yīng)的體態(tài)或語(yǔ)言，往往會(huì)到意想不到的效果。比如，用有愛(ài)的目光注視著不認(rèn)真聽(tīng)講的孩子，這樣比犀利的批評(píng)更加有效。

5結(jié)語(yǔ)

優(yōu)秀的教師不單單指學(xué)識(shí)的淵博，更要用人格魅力影響著自己的學(xué)生，生動(dòng)的課堂教學(xué)會(huì)讓學(xué)生更加喜歡聽(tīng)課，而生動(dòng)的課堂氛圍需要教師巧妙運(yùn)用情感語(yǔ)言。授課時(shí)常常引用古詩(shī)詞，講課時(shí)常常說(shuō)一些笑話，時(shí)常運(yùn)用修辭手法，引起學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐敬彪.物理課堂的情境創(chuàng)設(shè)與語(yǔ)言藝術(shù)[J].吉林教育，2014（05）：78.

[2] 梁照成.激活物理課堂的語(yǔ)言藝術(shù)[J].新課程（中學(xué)），2010（09）：103.