張洪偉

摘 要：小學是九年義務(wù)教育的起始階段，也是幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀的起始階段，更是基礎(chǔ)階段。德育教育作為語文教學中的一個重要組成部分，發(fā)揮著不可替代之作用。本文就德育教學展開探究，以期提高語文德育教育教學的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學語文；德育教育；滲透

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）31-0126-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.31.081隨著新課程改革力度的不斷深入發(fā)展，如何在語文教學中滲透德育教育成為每一位語文教師所面臨的問題。德育教育既是一種道德教育，同時也是一種思想教育，由此可見其在學生學習、發(fā)展中的重要性。而“教書育人”是語文教師義不容辭的義務(wù)，育德于教是目前小學語文教學的重要內(nèi)容，德育教育并非老生常談，要貫穿到整個語文課堂教學的始終。小學語文教材蘊含著豐富的德育素材，將德育滲透到教學始終，對課堂教學發(fā)揮著重要意義。為此，我們應(yīng)遵循語文教學規(guī)律，精心組織教學活動，將德育教育滲透到各個環(huán)節(jié)之中，就能對提高學生的綜合素養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。因此，語文教學一定要注重德育滲透，提高小學生的道德水準。

一、德育教育要放在語文教學的首位

知識無階級性，而教育則是有階級性的，教育從來都不是從屬于一個階級的。小學階段是培養(yǎng)學生健康觀點的重要一環(huán)，為此，要將學生培養(yǎng)成講文明、守紀律的一代新人。小學語文教材中的課文，如《我們愛你啊，中國》《鄭成功》《把我的心臟帶回祖國》等各篇無不是開展德育教育極佳的活的教材。這些文章也無處不在啟迪著學生的智慧，陶冶著他們的情操，激勵著學生愛黨、愛國、愛人民、愛勞動的思想。語文教師一定要在教學中將德育教育放在首要位置，并貫穿到整個教學的始終。依據(jù)教材內(nèi)容結(jié)合小學生自身的特點，向?qū)W生進行理想教育、愛國教育以及傳統(tǒng)教育，使他們都能從小懂得做人的道理，即“從我做起，從小做起，從自身做起”，為他們今后的人生發(fā)展奠定良好的根基。

二、課堂互動，生成德育滲透點

小學語文作為一門思想性很強的學科，同時也是落實素質(zhì)教育的主陣地。因此，在小學語文教學中，加大德育教育的力度，結(jié)合學科特點滲透德育知識，將對提高學生的綜合素養(yǎng)有很大的益處。語文課堂互動是教師的教學智慧與學生的學習智慧相互碰撞的過程，課堂互動的過程中也是生成德育滲透點的過程，而且也是文本價值的拓展與提升的引子。作為小學語文教師，我們在傳授知識的同時也要考慮課堂的互動。課堂一旦沒有了互動，學生的學習必定也會顯得枯燥、無味，教學也會陷入呆板的僵局，“三維”目標也就不可能實現(xiàn)。課堂互動與德育目標滲透并不是不可預(yù)測的。課堂互動與生成在于教師課前對教材文本的鉆研程度，同時也在于對學生學情的了解程度以及對文本價值的引導程度。在課堂教學中，只有圍繞文本的價值趨向，師生真正做到有效互動，才能夠及時生成、有效生成。這樣，文本的價值達成也就會很容易實現(xiàn)，德育教育目標滲透也就順理成章、水到渠成了。

三、在導入中滲透德育

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！边@句話告訴我們應(yīng)該把好教學的第一關(guān)。因此，我們不妨大肆渲染“開門紅”的課堂教學藝術(shù)，將德育知識滲透“精而細”，恰到好處。對此，我們應(yīng)精心設(shè)計生動、巧妙的導語，通過導語來感染并教育學生。例如，在學習《頤和園》一文時，為收到更為理想的教育效果，上課之前，教師可先出示多媒體課件，向?qū)W生介紹頤和園的美麗景色，并提出問題：“為什么中外游客都喜歡到園內(nèi)看一看，走一走呢？”這樣的導語既能有效激發(fā)學生對文本內(nèi)容的探究興趣，又能對他們進行了愛國主義教育，使學生為我國古代勞動人民的聰明才智感到驕傲與自豪，從而能培養(yǎng)他們強烈的民族自豪感。

四、挖掘教材中的真善美，滲透心理健康教育

語文教材是由一篇篇生動形象、富含哲理與情感的文章構(gòu)成的。這些優(yōu)秀的文章既能對學生進行認知心理方面的教育，也滲透著心理健康教育的其他內(nèi)容。但是，它不是集中有序地直接表達出來的，而是蘊藏在課文的字里行間之中；也不是獨立存在的，而是與其他教育因素綜合并存的。因此，在實踐教學中，為正確處理并利用好教材中的心理健康教育資源，就要培養(yǎng)學生活躍的思維。學習知識的過程可以說是一個復(fù)雜的心理活動過程，思維則是學習心理活動的組成部分。在小學語文教學中，教師可以借助教材中具體的人物思維實例來啟迪學生。比如，在學習《三袋麥子》一文中，教師就可以根據(jù)小牛、小豬和小猴對一袋麥子的不同處理方法讓學生自己去評價、選擇，這樣有助于訓練學生的求異思維。這是因為學生所處的角度不同，因此也會做出不同的判斷。

五、利用語文課外活動滲透德育教育

在語文教學中，借助課外活動對小學生進行德育教育也是德育整體教育的一個重要組成部分。小學語文課外活動的有效開展能豐富小學生的語文知識，促進他們語文能力的提高，而且在活動中還能對其進行思想品德方面的教育熏陶。通過語文課外活動滲透道德教育，將學生的語文能力訓練與平時的培養(yǎng)融合在一起，寓德育于課外活動之中，這樣的教育效果也是非常可觀的。

總而言之，作為小學語文教師的我們，要在實踐中不斷探索、研究、發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)，讓德育教育與小學語文教學有機融合在一起，將寓德于教落到實處，使得語文教學真正達到“春風化雨，潤物無聲”之境界。