許彥會

摘 要：先學(xué)后教是一種全新的教學(xué)模式，對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說具有非常重要的意義。筆者對先學(xué)后教模式中所存在的問題進(jìn)行了分析，也簡要闡述了先學(xué)后教的教學(xué)思路，以及反饋工作的展開方法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；先學(xué)后教；教學(xué)思路

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）31-0038-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.31.023

很多人錯誤地以為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最終的要求就是得出正確答案，其實不然，對于數(shù)學(xué)來說，方法是遠(yuǎn)比答案更重要的。數(shù)學(xué)的教學(xué)方式也在隨著時代的發(fā)展而不斷更新，先學(xué)后教這種全新的教學(xué)模式是與時代的發(fā)展相符的，也是我們的教育與時俱進(jìn)的一種象征。這種教學(xué)方式能夠真正地實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。當(dāng)我們對初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一些問題進(jìn)行探討時，就要以先學(xué)后教為基礎(chǔ)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行指導(dǎo)，將其有效地運(yùn)用到教學(xué)中來，讓先學(xué)后教這種先進(jìn)教學(xué)模式的優(yōu)勢和有效性得到最好的發(fā)揮。

先學(xué)后教的一大優(yōu)勢是它能夠改變以往那種學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓他們主動進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)模式能夠有效改善初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題，同時也存在著某些方面的不足，需要教師在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行改進(jìn)。

一、在先學(xué)后教模式中存在的誤區(qū)

（一）先學(xué)后教模式將教和學(xué)分離開來

有些教師的思想認(rèn)識較為落后，在他們看來，學(xué)習(xí)就是一個教師教、學(xué)生學(xué)的過程，這種過于偏執(zhí)的思想導(dǎo)致教師或?qū)W生都無法在教學(xué)過程中找到自己的準(zhǔn)確定位，學(xué)生的學(xué)習(xí)也出現(xiàn)了混亂，教學(xué)效率很難得到提高。并且，有些教師對學(xué)生在教學(xué)中的主體地位沒有足夠的尊重和清晰的認(rèn)識，他們經(jīng)常忽略學(xué)生在教學(xué)中的體會，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂討論也沒有讓學(xué)生充分地參與進(jìn)來，這就使得教和學(xué)二者無法融合，造成了分離。

（二）學(xué)生先學(xué)了教師就不用教了

在有些教師看來，學(xué)生在自學(xué)的過程中就能夠獨(dú)立完成教學(xué)目標(biāo)，教師不用再進(jìn)行太多講解了。這種錯誤的看法導(dǎo)致了學(xué)生在自學(xué)過程中的疑難問題難以得到有效解決，他們所獲得的知識也是片面和零散的，無法進(jìn)行有效整合，歸納成為系統(tǒng)性的知識。學(xué)生的學(xué)習(xí)方向產(chǎn)生了偏差，他們的學(xué)習(xí)效率也會隨之而降低。

二、 對先學(xué)后教的教學(xué)思路進(jìn)行分析

（一）先學(xué)

1.充分認(rèn)識先學(xué)的價值和意義

先學(xué)能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，也能使學(xué)生的主體性得到更好的體現(xiàn)。新課改要求我們在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的主動性，我們必須對學(xué)生的“先學(xué)”進(jìn)行充分、全面的準(zhǔn)備，這樣我們隨之而來的“后教”才能取得最佳的效果。

對于“先學(xué)”來說，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣和欲望，只有有了想要學(xué)習(xí)的想法，他們才能在教師的指導(dǎo)下對學(xué)習(xí)進(jìn)行感知和探索，順利完成知識的汲取和掌握。

在學(xué)生的先學(xué)過程中，教師要從以下三個方面做起：（1）制定明確的教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)時，教師可以采取有效方法讓學(xué)生明白本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們對新課的學(xué)習(xí)更有興趣。我們經(jīng)常采用的是提問或借助多媒體。如，進(jìn)行三角形相關(guān)知識的學(xué)習(xí)時，筆者分別設(shè)置了幾個相關(guān)的問題：什么圖形是三條線首尾相連的？三角形的性質(zhì)是怎樣的？全等三角形具有什么特性？有了疑問，學(xué)生的積極性就會得到有效激發(fā)，在疑問中進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)的重點(diǎn)有一個清醒的認(rèn)識。（2）對學(xué)生的“先學(xué)”進(jìn)行指導(dǎo)。對于先學(xué)，學(xué)生自己并沒有形成成熟的概念，如果教師不進(jìn)行有效的指導(dǎo)，他們的學(xué)習(xí)就是盲目的。教師要弄清應(yīng)該讓學(xué)生怎樣進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，幫助他們進(jìn)行時間的分配，讓他們了解學(xué)習(xí)中應(yīng)該解決的問題，幫助他們選擇獨(dú)立完成或分組討論。教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有一個全面的掌握，做好每一個細(xì)節(jié)，這樣，當(dāng)學(xué)生的先學(xué)出現(xiàn)了問題時，教師才能及時采取有效措施，進(jìn)行引領(lǐng)與補(bǔ)救。（3）將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程記錄下來。在實施先學(xué)的過程中，學(xué)生不僅要完成新知識的汲取，還會在這個過程中出現(xiàn)一些意想不到的問題。因此，教師要將他們的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行記錄，這樣，教師就能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個全面的了解，也能夠在事后對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效評價。

（二） 后教

“后教”的主要著眼點(diǎn)應(yīng)該放在基礎(chǔ)知識與較為淺顯的內(nèi)容上，因為學(xué)生經(jīng)過了前面的“先學(xué)”，對數(shù)學(xué)知識的好奇程度就會相應(yīng)地有所降低，對于那些細(xì)節(jié)的內(nèi)容他們可能會忽略。因此，教師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和選擇，在本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)之處多下工夫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升，使得教學(xué)活動能夠順利展開。

首先，我們要將教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生的先學(xué)上，課前收集學(xué)生在先學(xué)過程中的疑問，將其進(jìn)行歸納和總結(jié)，在這些問題的基礎(chǔ)上實施教學(xué)，使得學(xué)生在先學(xué)過程中的疑難問題都能得到完善解決。其次，教師要為學(xué)生創(chuàng)造更多的互動的機(jī)會，因為學(xué)生已經(jīng)在課前了解到了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，為了使他們在課堂教學(xué)中不覺得乏味、無聊，教師就要利用互動的方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們的積極性。只有參與其中，學(xué)生才能有更多收獲，才能獲取與先學(xué)不一樣的學(xué)習(xí)體驗，我們的課堂氛圍也會變得更加輕松、和諧。

如進(jìn)行全等三角形的學(xué)習(xí)時，筆者向?qū)W生提問：請大家說一說，什么樣的圖形才能算是全等的三角形？學(xué)生回答：三角形的形狀和大小一致的就是全等三角形。隨后筆者又問：你們知道“勾股”是什么嗎？它們之間存在著什么樣的聯(lián)系？學(xué)生就會結(jié)合自己的學(xué)習(xí)告訴我：它們之間存在著平方關(guān)系。在師生之間的一問一答中，課堂氛圍變得更加活躍，師生之間的互動也更加激烈，知識的學(xué)習(xí)也會更加輕松，我們的課堂教學(xué)效率自然會有很大的提高。

（三）做好教學(xué)反饋工作

無論是先學(xué)還是后教，二者都不是教學(xué)的重點(diǎn)，我們還要將教學(xué)的反饋工作做好。教學(xué)反饋主要有三個途徑，一是利用習(xí)題進(jìn)行教學(xué)效果的反饋。教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為他們設(shè)置不同的習(xí)題，讓他們利用習(xí)題對自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測。二是為學(xué)生創(chuàng)造一些交流、討論的機(jī)會，讓他們通過交流借鑒他人的優(yōu)點(diǎn)來彌補(bǔ)自己的不足，從而起到揚(yáng)長補(bǔ)短的作用。三是要找一些學(xué)習(xí)較為優(yōu)異的學(xué)生作為“小老師”，并充分發(fā)揮這些小老師的作用，讓他們在先學(xué)后教的過程中做好反饋工作。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了困難時，筆者會指導(dǎo)這些小老師去幫助他們，小老師也很樂意履行自己的職責(zé)，他們會將收集到的信息及時反饋給任課教師，幫助教師做好教學(xué)的后續(xù)工作。

總之，先學(xué)后教是一種全新的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中，教師要對該教學(xué)思想有一個全面的掌握，及時對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高需要多方面的共同努力，師生都要辛苦付出，灑下更多的汗水，才能有好的收獲。