陳靜珍

摘 要：素質(zhì)教育的核心之一：面向全體學(xué)生。只有全體學(xué)生都得到全面發(fā)展，才能使得全民族的素質(zhì)得以提高。地理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化任務(wù)艱巨。那么初中地理教學(xué)中面對(duì)學(xué)困生該如何轉(zhuǎn)化呢？本文中筆者從幫助學(xué)生找回學(xué)習(xí)地理的興趣入手，結(jié)合靈活多樣的教學(xué)方法，立足于課堂這個(gè)主戰(zhàn)場(chǎng)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)困生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣 ；喚醒意識(shí)；創(chuàng)新精神；實(shí)踐能力

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）36-0210-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.36.138

“學(xué)困生”——學(xué)校教育中的一個(gè)疑難雜癥。這是任何一個(gè)教育工作者都無(wú)法回避的問(wèn)題，也是要攻克的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。素質(zhì)教育的核心之一：面向全體學(xué)生。只有全體學(xué)生都得到全面發(fā)展，才能使得全民族的素質(zhì)得以提高。所以，地理教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化任務(wù)艱巨。那么在初中地理教學(xué)中面對(duì)學(xué)困生該如何轉(zhuǎn)化呢？結(jié)合我多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我的認(rèn)識(shí)如下。

一、虛心請(qǐng)教，贏得信任

信任是師生之間進(jìn)行真誠(chéng)溝通的前提，同時(shí)也是教師個(gè)人魅力能否吸引學(xué)生的最有力的證明。在我剛接任八年級(jí)地理教學(xué)時(shí)，我就遇到了一個(gè)大難題。在經(jīng)過(guò)一周左右的相處后，全班同學(xué)中只有一名男同學(xué)上課不聽講，睡大覺(jué)。俗話說(shuō)：“親其師，信其道?！睘榱四艿玫剿男湃危易隽艘环φn。這名男同學(xué)是個(gè)籃球迷，由于父母離異，他很受打擊，在校除了打籃球就是睡覺(jué)。每位教他的教師都嘗試過(guò)不同方法的教育，但沒(méi)有效果。我努力堅(jiān)持每天看他打球，當(dāng)籃球飛出場(chǎng)外的時(shí)候，我會(huì)以最快的速度撿回來(lái)傳給他。有一次我真誠(chéng)地請(qǐng)他教我如何投籃。他沒(méi)有任何表情地給我做了示范，不斷地示范，直到我會(huì)了。第二天的地理課上，奇跡發(fā)生了，他不再睡覺(jué)了，開始聽課了。我知道他改變了。我的真誠(chéng)得到了回報(bào)。

二、與時(shí)俱進(jìn)，激發(fā)興趣

俗話說(shuō)：“良好的開端是成功的一半?！币还?jié)課的開頭，為了吸引學(xué)生，勾起他們強(qiáng)烈的求知欲，我總會(huì)苦思冥想一個(gè)精彩的情境導(dǎo)入。而每一次導(dǎo)入我盡量會(huì)選用媒體最近熱播的專題片、新聞事件或是電視劇中出現(xiàn)的與所學(xué)知識(shí)有聯(lián)系的內(nèi)容，這極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，《舌尖上的中國(guó)》熱播時(shí)，我就用各地的美食作情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生思考美食文化與當(dāng)?shù)貧夂?、地形、農(nóng)業(yè)、服飾等事物間的聯(lián)系。通過(guò)秦腔，學(xué)生想到了黃土高原；通過(guò)袖珍小馬有能耐，學(xué)生知道了云南的地形特點(diǎn)；在講中國(guó)的四大海域分布時(shí)通過(guò)新聞事件，熟悉了釣魚島以及黃巖島的位置，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)于東海和南海的認(rèn)識(shí)。在講到渤海和黃海時(shí)，我跳躍性地問(wèn)了同學(xué)們：“有誰(shuí)知道青島這個(gè)美麗的海濱城市嗎？”學(xué)生肯定地回答聲響徹教室?！澳怯姓l(shuí)知道青島位于渤海之濱還是黃海之濱呢？”教室里的聲音小了一半，而且都不確定。于是學(xué)生在看完地圖之后恍然大悟。我想這才是教學(xué)中我們應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生做到的“知不足而自反，知困而自強(qiáng)”吧。

三、改變教法，提升效能

打造高效課堂，一直是教學(xué)活動(dòng)追求的最佳境界。那么要想做到這一點(diǎn)，就必須要大膽創(chuàng)新，尋找真正適合自己學(xué)生的教學(xué)方法。在教學(xué)中，我主要利用好課上四十分鐘的時(shí)間，巧妙引領(lǐng)學(xué)生完成所學(xué)知識(shí)。地理教學(xué)中，對(duì)于圖表的閱讀能力要求很高，為了能讓每位學(xué)生手眼并用，我會(huì)設(shè)置不同層次的問(wèn)題：有些問(wèn)題，需要小組合作；有些問(wèn)題，需要獨(dú)立完成；有些問(wèn)題，需要在教師的講解下才能明白。真正體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。當(dāng)然利用好現(xiàn)代化的教學(xué)手段——多媒體，在地理教學(xué)中可以起到事半功倍的效果。但是，不能滿堂都用多媒體，從而造成教科書的棄用，學(xué)生的視覺(jué)疲勞。我認(rèn)為利用好課本的圖片、文字資料及活動(dòng)題才是最有效、最直觀的教學(xué)手段。所以我在教學(xué)中，特別注重對(duì)課本的運(yùn)用，學(xué)生每人準(zhǔn)備兩種不同顏色的彩筆，在閱讀重要的地理圖時(shí)，要細(xì)心標(biāo)出重要的地理事物。例如，在講“世界氣候類型分布”圖時(shí)，學(xué)生先要描畫赤道、南北回歸線、南北極圈。這樣，熱帶、溫帶、寒帶的范圍一目了然，各個(gè)熱量帶內(nèi)的氣候類型便清晰可辨。

學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足而自反，知困而自強(qiáng)。只有這樣，才能真正達(dá)到師生共同進(jìn)步，使課堂煥發(fā)出教學(xué)相長(zhǎng)的活力。

四、課外實(shí)踐，創(chuàng)新能力

《地理教育國(guó)際憲章》指出：地理教育培養(yǎng)學(xué)生提出地理問(wèn)題的能力、地理信息的能力、地理思維能力、地理實(shí)踐能力等。地理學(xué)科是連接自然與社會(huì)的一門學(xué)科，學(xué)科內(nèi)容豐富，關(guān)注自然、貼近生活。地理學(xué)科的學(xué)習(xí)需要依賴豐富的感性認(rèn)識(shí)，需要學(xué)生更多地走進(jìn)自然、深入社會(huì)，去觀察、體悟、思考、踐行。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)困生的創(chuàng)新能力，我會(huì)安排一些地理課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自己思考應(yīng)該怎樣做，制定哪些方案，如何實(shí)施等。例如，八年級(jí)上學(xué)期，在講中國(guó)的水資源時(shí)，學(xué)生做了兩項(xiàng)活動(dòng)：調(diào)查家鄉(xiāng)農(nóng)田的灌溉方式，自己家中水資源的利用渠道等等，并分析調(diào)查結(jié)果，提出解決問(wèn)題的辦法。如何做到在生活中更好地節(jié)水。通過(guò)這種活動(dòng)，極大地將地理課堂教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合。從而讓學(xué)生真正學(xué)到了對(duì)生活有用的地理；讓學(xué)生真正地了解了水資源；了解了社會(huì)。真正認(rèn)識(shí)到了，我們?cè)谒Y源利用中存在的問(wèn)題。更有利于培養(yǎng)學(xué)生們的節(jié)水意識(shí)。而不是空洞地學(xué)習(xí)課本知識(shí)，死記硬背知識(shí)。讓學(xué)生勇敢地走入社會(huì)、接觸社會(huì)，既能激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的興趣，又能喚醒他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，還能培養(yǎng)他們的自我創(chuàng)新能力。我相信思考成就天才，成功源于創(chuàng)新。給學(xué)生一定的實(shí)踐機(jī)會(huì)和思考空間，他們一定會(huì)創(chuàng)造出奇跡。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，但我堅(jiān)信對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化只要抓住課堂這個(gè)主陣地，利用有效的教學(xué)手段和教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使課堂內(nèi)外能夠聯(lián)動(dòng)起來(lái)，最終一定能夠收獲更多的碩果，獲得更大的成功。