張建

摘 要：教學實踐證明，英語情景的創(chuàng)設，不僅加深了學生對課文的理解，鞏固了所學內(nèi)容，激活了學生學習英語的濃厚興趣，而且增強了學生學好英語的信心，提高了學生學習的積極性，從而發(fā)展了學生聽、說、讀、寫的技能，提高了學生運用語言進行交際的能力。

關鍵詞：小學英語；學習能力；素質(zhì)教育

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）33-0204-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.134

隨著社會的發(fā)展和素質(zhì)教育的深入，英語教學改革的要求日漸突出，今天的英語教學已經(jīng)不能再像往日一樣，重語言知識的傳授，輕實際語言能力的培養(yǎng)，從而形成高分低能，啞巴英語，無法適應英語交際需要的局面了。而小學是英語教學的起始階段，小學生對英語學習的積極性很大程度上取決于興趣。因此，英語教學中應注重激發(fā)學生學習的興趣，把課堂作為學生英語實踐活動的舞臺，并在各教學環(huán)節(jié)中增加趣味性，提高學生學習興趣，發(fā)揮學生在教學中的主體作用，重視培養(yǎng)學生的語言運用能力，提高他們的學習能力。那么如何激發(fā)小學生的英語學習興趣，提高他們的英語學習能力，達到現(xiàn)階段教育改革的教學目標以及新課程標準呢？下面筆者就自己的教學實踐談幾點做法：

一、教師要為學生創(chuàng)設良好的英語環(huán)境

語言是人類交際的工具，學習語言的最終目的是運用所學語言進行交際。因此，教師要設法在課堂有限的時間和空間范圍內(nèi)，充分利用教學媒體和生動活潑的教學方法給學生創(chuàng)設全方位的運用語言的環(huán)境，使學生能在一個模擬的，“真實的”語境中學習英語，并提高運用語言的能力。

現(xiàn)在我國的英語教學主要矛盾之一是漢語環(huán)境與英語學習之間的矛盾。平時學生所聽、所說、所讀、所寫，全是漢語，只有英語課堂才是學生接觸英語的主要場所。美國著名學者Robert. W. Blair 曾指出，只要學習外語的人沉浸在豐富的、強化的、持續(xù)不斷的外語環(huán)境中，而且能有辦法理解語言的內(nèi)容，并去接受這些語言，就會達到最有效的外語學習效果。

因此，教師在課堂上必須盡量用英語上課，以減少學生對母語的依賴性。學生都具有不同程度的向師性，而小學生在這方面表現(xiàn)尤其突出。所以我們應該充分抓住學生的這一年齡特點，在課堂上使用英語教學時，配合各種手勢、表情等身體語言，讓學生去理解、感知語言。碰到一些較難理解或抽象的詞句，我們要創(chuàng)設一些情景，反復使用英語去作解釋，讓學生在具體的語境中猜測和理解它的含義。這樣的做法雖然比直接使用母語解釋要費時得多，但卻能有效提高學生的英語理解能力，有助于培養(yǎng)學生運用英語思維的習慣。久而久之，學生聽力提高了，運用語言的能力自然也就提高了。

二、教師要充分利用多種教學手段創(chuàng)設教學情景，激發(fā)學生興趣

現(xiàn)行的英語教材每個單元都設置在一定的情景中，這樣，教師運用靈活恰當?shù)慕虒W手段將教材所設置的情境生動形象地表現(xiàn)出來就顯得至關重要。蘇霍姆林斯基說過，“教師如果不想方設法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。”因此，教師應根據(jù)不同的教學內(nèi)容和學生的年齡特征，設計不同的教學手段，引導學生參與教學活動，力求取得較好的教學效果。

此外，教師在教學中還可經(jīng)常利用多媒體、投影機、錄音機、簡筆畫、實物、圖片，甚至可用手勢、表情、動作等多種手段，化靜為動，化無聲為有聲，調(diào)動學生各種感官， 盡可能多地為學生創(chuàng)造運用英語的情景，如：購物、看病、過生日等語言情景、實物情景或聲像情景，讓學生帶著好奇心走進教師所設計的情境畫面中，學習和使用各種場合所需要的恰當語言。

三、通過多種形式，引導學生應用語言

語言是人們傳遞信息、交流情感和思想的工具。語言的交際功能是語言的本質(zhì)屬性之一，因此培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力是外語教學的最終目的。在英語教學里，應把教、學、用統(tǒng)一起來。

（一）模擬真實的交際情景，進行角色扮演

語言來源于生活，又運用于生活。每個人在不同的交際環(huán)境中扮演著不同的角色。讓學生以角色的身份來講話，是交際的最有效方法之一。學生可以根據(jù)所學內(nèi)容編小對話、短劇、小品、記者采訪，扮演警察、醫(yī)生，模擬接待外賓等。學生對這種活動往往很感興趣，不僅能學會語言，而且還能懂得怎樣使用語言。

（二）組織學生進行大量的語言實踐，掌握英語的實際運用

學習英語的目的是為了交際，學生是外語學習的主人，激發(fā)學生積極的參與意識，是外語教學成功的一半。因此，教師在英語課堂教學中應創(chuàng)設良好的語言交際環(huán)境，組織學生進行大量的語言實踐，讓學生在實踐的過程中逐步熟悉并掌握英語的實際運用。如開展興趣小組活動、對話、討論問題、調(diào)查報告和競賽等。

四、創(chuàng)設豐富多彩的校園英語環(huán)境

現(xiàn)階段的小學英語教學中，學生除了在課堂上學習英語外，其他場合接觸和使用英語的機會并不多。因此，教師很有必要設法給學生創(chuàng)造學習英語的仿真環(huán)境，使學生有機會沉浸在英語的海洋里。這樣，對于提高教學效果，激發(fā)學生的英語學習興趣，具有重要而積極的意義。教師可采取形式多樣的辦法，增強語言信息的輸入量，提高學生的英語接觸頻率，使學生在視覺、聽覺上接受大量的語言信息刺激。

例如，教師可把校園里的標志牌做成漢英雙語；在教室里的物品上貼英語標簽；把教室里的一角設成English Corner，并用英語貼畫加以裝飾。還可充分利用教室的電視設備，利用課間10分鐘的時間播放一些基礎英文動畫片，學生都愛看、愛學、愛模仿畫中的人物進行對話表演，從而在玩中鍛煉語言能力，在娛樂中提高語言能力。

五、結(jié)束語

興趣是最好的老師，興趣是學好英語的前提和基礎，學生有了濃厚的興趣后，就會變被動為主動，積極地投入到學習中去，所學的知識就能在愉快的情景中輕而易舉地掌握，為進一步學習創(chuàng)造良好的條件。

因此，在新課程標準下的英語教學中，教師應當建立新型師生關系，把課堂作為學生英語實踐活動的舞臺，激發(fā)學生的興趣和求知欲，充分研究教材，把課文內(nèi)容作為話題，并在各教學環(huán)節(jié)中增加趣味性，組織學生進行討論、議論、評價、延伸等言語實踐活動，充分發(fā)揮學生在教學中的主體作用，培養(yǎng)其積極的思維能力和創(chuàng)造能力，提高他們的學習力，真正地把教育改革和新課程標準提出的要求落到實處，提高小學英語教學質(zhì)量。