孟書霞

摘 要：我校是一所職業(yè)學(xué)校，針對學(xué)生的實(shí)際情況，為了激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生及時(shí)而有效地調(diào)整和控制自己的學(xué)習(xí)行為，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中獲得成就感、增強(qiáng)自信心、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識，學(xué)生由被動接受評價(jià)轉(zhuǎn)為積極參與。筆者通過多年的實(shí)踐和思考，通過案例的形式來談?wù)劊绾巫⒅剡^程的實(shí)施，收獲評價(jià)的結(jié)果。

關(guān)鍵詞：過程性評價(jià)；自我評價(jià)；評價(jià)過程；評價(jià)結(jié)果

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）36-0018-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.36.010

自我校施行過程性評價(jià)以來，筆者無論是做班主任管理還是作為任課教師上課，一直注重學(xué)生的過程性評價(jià)過程。通過不斷注重評價(jià)的過程，重視結(jié)合評價(jià)結(jié)果。在不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和吸取教訓(xùn)的過程中，收獲頗多，現(xiàn)結(jié)合14計(jì)算機(jī)2《電子線路》這門學(xué)科，談?wù)劰P者如何在教學(xué)中注重評價(jià)過程，收獲評價(jià)結(jié)果的。

一、評價(jià)不能流于形式，要堅(jiān)持、多實(shí)踐、善總結(jié)

萬事開頭難，剛開始實(shí)施課堂評價(jià)時(shí)，覺得有些浪費(fèi)時(shí)間，沒有意義。所以有時(shí)候就一開始的時(shí)候評價(jià)評價(jià)，后來便流于形式了，沒有真正把過程性評價(jià)落到實(shí)處，更不用說去總結(jié)了。結(jié)果自然不用多說，肯定很差，該起的作用沒起到。

后來經(jīng)過深刻反思和總結(jié)發(fā)現(xiàn)，評價(jià)不能只流于形式，要堅(jiān)持，而且在堅(jiān)持的過程多總結(jié)和實(shí)踐，找不足，尋找更適合的學(xué)生的、更有效果的評價(jià)方法。

二、評價(jià)內(nèi)容要因“材”施評、因“人”施評

教師在實(shí)施教學(xué)的過程中，需要因材施教，因人施教。過程性評價(jià)亦是需要因“材”施評，因“人”施評。在不斷的反思和總結(jié)中，不一樣的課程，不一樣的學(xué)生，我們對其實(shí)施的過程性評的內(nèi)容也要有所改變。就拿我任教的同樣一門《電子線路》來說，在以前的特色班和現(xiàn)在的分流班來說，評價(jià)的內(nèi)容和手段就不一樣。

1.個別組長評價(jià)到個人評價(jià)的改進(jìn)。以前的特色班14計(jì)算機(jī)1班的評價(jià)手段是：主要小組長負(fù)責(zé)評價(jià)記錄?，F(xiàn)在的分流班14計(jì)算機(jī)2的評價(jià)手段是：主要是個人記錄，組長記錄，綜合評價(jià)。

首先前者大部分人處于被評價(jià)。對于評價(jià)的結(jié)果不是太關(guān)心，對自身存在的問題也不了解，所以也得不到及時(shí)的糾正和改進(jìn)。

后來，我根據(jù)情況，試行了從“個別組長評價(jià)到個人評價(jià)的改進(jìn)”。個人記錄變“被動”為“主動”，讓學(xué)生在上課的過程中，主動對照內(nèi)容關(guān)注自己，評價(jià)自己，了解自己。

經(jīng)過改進(jìn)，在實(shí)施個人自行評價(jià)時(shí)，所有周次都是列在一張表格中的，這樣讓學(xué)生能夠通過前后對比，意識到退步時(shí)，可以改進(jìn)。意識到進(jìn)步時(shí)，則可以增強(qiáng)自信。久而久之，便逐步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成績也在不斷自評自省中得以提高。

2.評價(jià)內(nèi)容的細(xì)節(jié)化和針對性的改進(jìn)。不是任意拿一張表格就可以對學(xué)生進(jìn)行過程性評價(jià)的。要使得評價(jià)結(jié)果更有價(jià)值和意義，肯定要根據(jù)實(shí)際情況制定適合所教學(xué)生的評價(jià)內(nèi)容。所以我覺得過程性評價(jià)適合放在第二周開始，第一周主要是對學(xué)生進(jìn)行了解，掌握學(xué)生的情況后制定適合學(xué)生的行之有效的過程性評價(jià)。

例如，我在做這次評價(jià)表格內(nèi)容和設(shè)計(jì)時(shí)。先通過在第一周教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)：上課鈴聲響了還有部分同學(xué)陸陸續(xù)續(xù)走進(jìn)教室。上課時(shí)，答題不主動，注意力容易分散等，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容不及時(shí)甚至是根本就不去消化。這樣整個課堂氣氛就很死氣沉沉，而且新課也很難甚至無法進(jìn)行下去。

針對這樣的情況，我就制定了能夠改進(jìn)這些不良現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)校的過程性評價(jià)表。例如，“簽到”一項(xiàng)，上課不無故遲到（以上課鈴聲為準(zhǔn)）早退或曠課，特殊情況要請假。每次簽到加10分，病假或者事假者，旅行請假手續(xù)得8分，不旅行請假手續(xù)得6分。若不符合上述要求者0分。

第二周實(shí)施評價(jià)的時(shí)候，遲到現(xiàn)象逐漸減少，有幾個以前經(jīng)常開小差的時(shí)間逐步縮短。這說明，學(xué)生意識到了并加以重視了。遇到有點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，再加以及時(shí)的肯定和表揚(yáng)，及時(shí)的人文關(guān)愛。學(xué)生進(jìn)步的就會更快些。

其實(shí)有時(shí)候，我們實(shí)施過程性評價(jià)不僅僅是加分鼓勵，更重要是的是通過適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄蝸泶龠M(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。評價(jià)內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的具體情況，制定得細(xì)致些，讓學(xué)生一點(diǎn)一滴地改進(jìn)，一步一步地前進(jìn)。

三、周結(jié)，月結(jié)強(qiáng)化過程評價(jià)，收獲評價(jià)結(jié)果

在14計(jì)算機(jī)2班《電子線路》過程評價(jià)的過程中，我要求組長負(fù)責(zé)監(jiān)督評價(jià)的全過程，并且每周每人要根據(jù)本周過程性評價(jià)的情況進(jìn)行總結(jié)，主要總結(jié)每周自己的進(jìn)步（收獲）和存在的問題。同樣每個月按小組對過程性評價(jià)進(jìn)行總結(jié)。

教師根據(jù)小結(jié)情況給出教師評價(jià)。周周總結(jié)，月月反思，讓學(xué)生更清楚在本課程學(xué)習(xí)的整個過程中的問題和點(diǎn)滴進(jìn)步。有利于學(xué)生隨時(shí)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高個人綜合能力和素質(zhì)，提高對本課程的學(xué)習(xí)興趣，更有助于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

學(xué)習(xí)習(xí)慣好了，成績自然會不斷進(jìn)步，素質(zhì)自然會不斷提高。加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和成就感。這也是評價(jià)結(jié)果的最好的體現(xiàn)。因此，適時(shí)進(jìn)行評價(jià)總結(jié)，可以強(qiáng)化過程評價(jià)，使得評價(jià)結(jié)果更有成效。

四、評無定“法”，沒有最合適，只有更合適

在過程評價(jià)的過程中，沒有固定統(tǒng)一的評價(jià)方法，沒有最合適的，只有更合適的。因?yàn)椴还苋绾?，我們在評價(jià)的過程中多多少少會遇到問題，這就需要我們教師在實(shí)施評價(jià)的過程中不斷摸索和研究。過程性評價(jià)在整個教學(xué)和管理的過程中起著舉足輕重的作用，如果我們不改變“怕麻煩”“無意義”的一些消極觀念，將評價(jià)的實(shí)施流于形式，或者將評價(jià)作為管理和束縛學(xué)生的手段的話，那評價(jià)就變得毫無意義。

所以我們要根據(jù)學(xué)生具體的情況，根據(jù)所教科目的具體情況，制定更適合、更有針對性的過程性評價(jià)表。注重評價(jià)的整個過程，多總結(jié)，多反思，多實(shí)踐，真正通過過程性評價(jià)來全面提高學(xué)生的素質(zhì)，提高課堂效率。