陳忠旭

（廣東司法警官職業(yè)學院，廣東 廣州 510520）

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現(xiàn)行體育教育專業(yè)課程設置存在的問題與改進建議

陳忠旭

（廣東司法警官職業(yè)學院，廣東 廣州 510520）

本文主要從課程設計這一角度，闡述體育教育專業(yè)課程設置存在的問題，并提出相應的改進建議。關鍵詞：體育教育；課程設計；課程設置；存在問題

體育教育專業(yè)主要以培養(yǎng)適應我國社會主義現(xiàn)代化建設和基礎教育改革與發(fā)展的實際需要，德、智、體、美全面發(fā)展，專業(yè)基礎寬厚，具有現(xiàn)代教育觀念、良好的科學素養(yǎng)和職業(yè)道德以及具有創(chuàng)新精神和實踐能力的復合型人才為目的。這一定義明確指出了體育教育專業(yè)的目標，所謂的復合型人才就是不僅在專業(yè)技能方面有突出的經驗，還具備較高的相關技能，而課程的設置直接影響著目標的實現(xiàn)。為了跟上社會快速發(fā)展的步伐，體育教育事業(yè)也在進行不斷地改革，不同地區(qū)取得的成效不一樣，當中仍然有一些普遍存在的問題。

1　現(xiàn)行體育教育專業(yè)課程設置存在的問題

1.1課程時量少，教學內容多

隨著社會的不斷發(fā)展，為了培養(yǎng)學生的社會適應性，不得不擴增學科知識的總量來滿足社會需要，但學生學習的課時有限，要擴增知識類別就不得不減少各類課程的時量。這種設置方案本身是合理可行的，各個學校也在朝著這一方面做努力，但效果不是很理想，問題出在教師的教學方法和教學內容上。在有限的時間里教師為了讓學生掌握更多、更全面的知識，過于追求所教學科內容的邏輯性和系統(tǒng)性，所講授的學科知識繁、難、全，弄得學生難以消化，達不到預期的教學效果，時量少、內容多的矛盾日益明顯。

1.2術科課程設置低于市場需求

術科課程是以運動項目為中心、以身體練習為主要手段的實踐性課程，術科課程的設置就是在培養(yǎng)學生的技能，這對學生的就業(yè)有很大影響。社會在進步，人們的需求也在增加，需求層次也不斷上升，不再局限于健美操、三大球、游泳、武術等。學校在課程設置上出現(xiàn)的問題就是普通術科課程基本設置，但是像高爾夫、攀巖、跳傘等一些更為高端的課程很少有，在不能滿足市場需求的同時也影響了學生就業(yè)。

1.3實踐課程比重低

各個學校都在高呼培養(yǎng)應用型人才，卻沒能真正將實踐問題解決，沒能做到文化課程與課外實踐的合理對接。國外高校的體育教育專業(yè)安排集中教育實習的時間大概是20～27周，而中國普遍是8～12周，實踐課程比重過低，學生將文化知識應用到實際的機會較少，在校學習的技能也得不到深化。其次是實踐形式單一，基本上就是戶外活動包括一些身體素質的鍛煉和一些專項技能的練習，很少開展校外實踐，把學生都限制在校園里，減少了他們鍛煉和成長的機會。

1.4必修課、選修課的設置比例不合理

或許是考慮的教育成本，包括教師資源、硬件設施、教育資金等多方面的原因，大部分學校更傾向于集中教學，必修課設置的比較多，選修課設置的比較少，學生很難根據自身特點、興趣、愛好和社會需求來選擇課程，難以實現(xiàn)個性化，這對學生的發(fā)展很不利。同時，選修課程比例偏低也不能凸顯學生學習項目的專業(yè)性，大家學習的內容都差不多，選修課程又設置的比較少，專業(yè)特性難以得到發(fā)揮也阻礙了體育事業(yè)的發(fā)展。

1.5課程設置缺乏創(chuàng)新性和前瞻性

從我國體育教育專業(yè)課程設計的總體情況來看，教學的方向還是以培養(yǎng)合格的體育師資為主渠道，缺少向多領域擴展的考慮。因此，卻忽略一個比較現(xiàn)實的問題，學校的擴招、就業(yè)形勢的嚴峻，根本難以容納如此多的師資力量，那這些體育畢業(yè)生該怎么辦？另外，在課程教學內容的設置上普遍存在一條清晰的學科知識傳授和運動技能教學的主線，偏重于體育項目的復制，忽略了健身、休閑項目的開發(fā)和創(chuàng)新。整個課程體系還不盡合理，難以適應現(xiàn)代化社會的多方面需求。課程的設置缺乏創(chuàng)新性和前瞻性。

2　改進建議

2.1合理安排教學內容

在有限的時間里為了讓學生更多地掌握知識，就必須要在整合課程資源，精煉教材內容，在提高課堂效益方面做一些努力。教師在講授內容時把控好難易度，不能過于追求難、全，也不能傾向泛而不精；要對課程進行深刻分析，實用性較強的課程深入講解，實用性不強的就簡單了解，掌握皮毛即可，有的甚至可以放棄；在講授課程的過程中要留意學生的反應，一些難度大的課程多花時間多講幾遍，簡單的知識就一次帶過；同時，在講解的過程中要注重理論與實踐相結合，可適當豐富課堂形式，多互動、多交流，幫助學生更深刻地掌握知識。

2.2 增設術科課程，迎合市場需求

就業(yè)問題向來都是畢業(yè)生最為頭疼的問題，學校在做課程設置前應做好市場調研，明確市場需求，盡量解決學生的就業(yè)問題?？梢愿鶕袌鲂枨笮略鲆恍┱n程，或調整原有課程的比重，在有條件的情況下開設一些高端體育項目課程多方面的培養(yǎng)人才，在解決就業(yè)的同時也讓學生根據自己的技能涉足不同領域。另外，很多學校無法開設更多的課程，是因為資金分配、硬件設施等因素的限制，導致一些專項課程難以開展。建議學校合理分配教育經費，改善教學條件以解決目前的現(xiàn)實問題為首要。

2.3豐富實踐課程

目前，國內高校普遍以課堂教育為主，課外實踐安排較少，這不僅僅是體育教育專業(yè)存在的問題?？紤]到該專業(yè)的應用性，應增加實踐課程的比重，不僅僅只是簡單的戶外運動時間。建議每年定期安排校外實習，鞏固知識，定期組織到一些偏遠山區(qū)做體育教育支援，具體時間根據學校實際情況安排，這樣的活動既有意義又能讓學生得到鍛煉；不定期的組織實踐活動，可以以比賽的形式開展，如說每年2次的運動會或不同班級之間各項比賽，這些活動可以提高學生的項目競技能力。最后，畢業(yè)前組織的畢業(yè)實習時間不能太短，可適當延長到16～20周左右，給學生足夠的時間來鍛煉自己。

2.4合理調整選修、必修課的比例

開設選修、必修課的目的是為了讓學生在掌握基本專業(yè)知識的同時能根據自己的愛好、興趣、條件學習不同的東西。不同的人走不同的路，需要不同的知識來支持自己。因此，學校在設置課程時，除了基本的專業(yè)知識外，更多的項目應以選修的形式開設，以課程來適應市場，引導學生根據自身條件、特點、興趣和社會需求來選擇課程，給學生提供展現(xiàn)不同專業(yè)項目優(yōu)勢的機會。同時，通過不同的教學方式提升學生的學習興趣，促進學生的自主學習與練習，提高課堂效應。在安排選修課時也要注意，對一些難以掌握的內容可適當增加時長，根據課程難易程度靈活調整時間。在設計選修課種類時也不要盲目求多，要重視選修課的實用性、系統(tǒng)性，體現(xiàn)學生的專業(yè)性。最后，選修、必修課的設計比例沒有一個統(tǒng)一的標準，當前的建議是增加選修課的比例，如何分配出一個合理的比例要根據學校自身實際情況來決定。

2.5提高課程創(chuàng)新性、增設地方特色性課程

首先，建議對已設置課程進行研究分析，刪減一些陳舊的、適用性不夠的內容，對應該保留的課程進行優(yōu)化重組，構建一條能滿足現(xiàn)代社會需求的課程主線，并依照主線開設輔助課程，實現(xiàn)課程設置的實用性、適用性、系統(tǒng)性、邏輯性，以保證現(xiàn)階段體育強國和全名健身基本國策的實現(xiàn)；其次，開設具有地方特色的體育課程，來滿足特體育項目的需求。例如，在北方冰雪天氣較多區(qū)域可以增設滑雪、玩雪橇、雪車等項目的課程，這樣既體現(xiàn)地方特色，又能滿足當地實際需求還能解決學生就業(yè)問題；另外，通過課程的創(chuàng)新來引導學生創(chuàng)新，體育教育的目的是培養(yǎng)優(yōu)秀的復合型人才，不僅僅要提高體育競技能力，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和開發(fā)能力。學校通過課程的創(chuàng)新、內容的創(chuàng)新激發(fā)學生創(chuàng)新、開發(fā)新項目，這樣才能促進體育教育的良性前進。

2.6提高課程設置的前瞻性

閉門造車并不可取，單方面的力量畢竟有限。課程設置的前瞻性直接影響著學生的就業(yè)和體育教育的發(fā)展。作為教育者必須對教育發(fā)展提起足夠的重視，要解決課程設置的前瞻性問題，建議學校在開設課程之前做好社會調研，各個學校之間多進行交流探討，共享社會調查結果，分析當前形勢和未來發(fā)展趨勢，在相互探討和指正中找出適合本校體育發(fā)展最佳的課程設置方案。另外，也可以向發(fā)展較好的學校尋求經驗，學習課程改革措施，分析自身的優(yōu)勢和劣勢，再結合本校的實際情況來設置課程，盡力提高課程設置的前瞻性，促進體育教育的發(fā)展。

3　結 語

社會的快速發(fā)展對人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，厚基礎、寬口徑、高素質、強能力、廣適應和重創(chuàng)新的體育人才更是成為社會發(fā)展的迫切需要，而體育教育專業(yè)課程的設置是對人才的培養(yǎng)最為基礎的一步，值得教育者認真思索，積極改進。同時，社會的快速發(fā)展也對人才提出了更高、更全面的要求，教育者應更深刻地理解和詮釋體育教育的實際意義，現(xiàn)如今體育師資的需求日趨平緩，取而代之的是體育科研人員、社會體育指導員、康復保健人員、體育管理人員等與體育相關的多領域的興起，這就是新形勢下對人才的要求。作為教育者如何根據形勢制訂培養(yǎng)方案，做為學習者如何根據形勢來提升自己，適應之路任重道遠。

［ 1 ］教育部師范教育司.教育專業(yè)化的理論與實踐［ M ］.北京：人民教育出版社，2006.

［ 2 ］彭建民.體育教育專業(yè)課程設置現(xiàn)狀的調查分析［ J ］.重慶大學學報：社會科學版，2005，11（2）：129-132.

［ 3 ］百度百科.體育教育專業(yè)的定義［EB/OL］. http：//baike.baidu.com/link？url=h4CK1Stb ·haPJr5vj46dO9kXn3aCWdUun3KY4kigIYnB NLoRZ2glRz8jb3p0NdSVM3Zi_8-ofgPChV H-1noBvq

［ 4 ］唐炎.現(xiàn)行體育教育本科專業(yè)課程方案存在的問題與改進建議［ J ］.體育學刊，2014（2）：61-64.

［ 5 ］趙激揚.論目前我國體育教育專業(yè)課程設置的缺失及其改革［ J ］.湖南人文科技學院學報，2006（6）：169-172.

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1674-151X（2016）05-080-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.10.041

投稿日期：2016-04-17

陳忠旭（1973—），講師，本科。研究方向：體育教學。