張曉花

摘要：在教育逐漸受到多方高度重視的現(xiàn)今社會，在中學(xué)這樣的基礎(chǔ)教育中，應(yīng)用現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)來增強各級各類的教育發(fā)展已經(jīng)基本上成為了全球各個國家教育改革的主要方向并且在國際教育界已經(jīng)基本達成共識。現(xiàn)代化的教育技術(shù)受到了多數(shù)國家政府和教育部門的重視，落實了教師在教育教學(xué)方面的能力技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，在整體上進行了科學(xué)系統(tǒng)的規(guī)劃?，F(xiàn)如今素質(zhì)教育被教育學(xué)者大力推行，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展成為所有學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。在物理的教學(xué)中也應(yīng)如此，不僅應(yīng)當(dāng)教授學(xué)生理論知識基礎(chǔ)，同時也要注重培養(yǎng)實踐應(yīng)用和動手能力，讓學(xué)生學(xué)會將理論知識與實際操作相互結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)生的各方面的均衡發(fā)展。所以，研究如何提高物理實驗的有效教學(xué)成為了當(dāng)務(wù)之急。在本文中主要調(diào)查了高中生的物理實驗教學(xué)與學(xué)習(xí)狀況，研究合理的教學(xué)方法，使教育者在實驗教學(xué)中能夠應(yīng)用最佳的教學(xué)手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達到本文所提出的主要目的。

關(guān)鍵詞：高中；物理教學(xué)；教學(xué)有效性；物理實驗

中圖分類號：G633.7 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0278-02

實驗課程本身的固有屬性以及它在物理學(xué)教學(xué)的重要地位驅(qū)使著教師在教學(xué)過程中將物理實驗作為課程的基礎(chǔ)，在素質(zhì)教育備受推崇的今天，我國的教育水平也在逐年上升，但是在高中的物理實驗基礎(chǔ)教學(xué)方面還存在一些不夠完善的環(huán)節(jié)，依然需要我們不斷的探索和改進。例如，實驗設(shè)計的不夠簡潔明了，對學(xué)生的吸引力不夠，另外沒有讓學(xué)生充分認識到實驗對于物理學(xué)習(xí)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生的態(tài)度不夠嚴謹認真。過去傳統(tǒng)的實驗教學(xué)基本屬于單純的教學(xué)生如何背實驗，這樣百害而無一利的教學(xué)方式是值得我們深刻反思的。

1.何謂物理實驗

物理實驗即為物理學(xué)研究者在人為控制條件的情況下，使用所需的物理儀器儀表，使物理現(xiàn)象有規(guī)律的出現(xiàn)，最終獲得真實結(jié)論的一種驗證科學(xué)的活動。物理實驗是有序性和目的性的結(jié)合，已經(jīng)有眾多科學(xué)家通過物理實驗揭示了各種自然規(guī)律。物理實驗不僅是重要的教學(xué)手段更是科學(xué)中重要的科學(xué)方法，在教學(xué)實踐中若能夠有效利用必然會給學(xué)生帶來巨大的益處。

2.何謂有效教學(xué)

在新世紀的伊始，我國就在全國開展了改革基礎(chǔ)教育課程的活動，我國的教育學(xué)者和教育專家為了配合國家的這項改革措施都積極的對有效的教學(xué)理念與策略做出了詳盡的描述和闡釋，并且特別將有效教學(xué)作為一個專門的知識進行了系統(tǒng)的介紹。他們提出了有效教學(xué)是解決我國當(dāng)今基礎(chǔ)教育出現(xiàn)的問題的最有效方法之一，是推動教學(xué)實踐活動不斷深化的有力助手。

所謂有效教學(xué)就是指教師按照有效的教學(xué)方法對學(xué)生進行授課，將知識有效的傳遞給學(xué)生，并且通過在課堂上對學(xué)生提出有效的問題以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，并且激發(fā)學(xué)生對科學(xué)技術(shù)知識的渴求，實現(xiàn)學(xué)生在課堂上獲得受益終生的思維方式和實踐方法。實現(xiàn)學(xué)生全面而個性的發(fā)展。

3.高中物理實驗教學(xué)有效性概念的界定

國際教育委員會的主席雅克·德洛爾曾在1945年向聯(lián)合國教科文組織提交過一份名為《教育一一財富蘊含其中》的報告。他在自己的報告中明確表示"教育的任務(wù)即為使所有受教育者的創(chuàng)造潛力和才能都毫無例外地結(jié)出累累的果實，這就要求教育者使每個受教育的人都有對自我負責(zé)和實現(xiàn)自我計劃的能力"。而高中階段的物理實驗教學(xué)的目的就是充分調(diào)動學(xué)生對科學(xué)的興趣并在這個過程中發(fā)掘出學(xué)生自身所具有的潛力，使學(xué)生的各方面能力都得到應(yīng)有的發(fā)揮和發(fā)展。

霍華德·加德納，美國哈佛大學(xué)的一名心理學(xué)家，曾經(jīng)指出過：盡可能全面地、敏銳地認識課堂中學(xué)生的興趣和能力所在并加以理解是教師最中心的工作，也是教師的職責(zé)所在。在學(xué)校中，教師不僅應(yīng)該尋找出和每個不同的學(xué)生相適宜的排課方法，同樣應(yīng)該重視最適合學(xué)生的教學(xué)方法。而物理實驗課程不但要求合理的安排設(shè)置教學(xué)方法和手段，而且要提高實驗課堂的有效性。在此基礎(chǔ)上，在全面培養(yǎng)學(xué)生全方位發(fā)展的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動性，培養(yǎng)其思考能力和動手能力，也要重視學(xué)生本身個性的成長和發(fā)展，給一些對物理學(xué)知識尤其對物理學(xué)實驗有興致的學(xué)生更多一些實驗的機會。所以，我認為高中物理實驗課堂教學(xué)的有效性主要是指在實驗課堂上充分培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，最后達到優(yōu)質(zhì)教學(xué)的目的。

4.高中物理實驗教學(xué)的有效性研究

通過我們之前對高中物理實驗課程的一系列探究可以得知：讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性是我們實驗教學(xué)的一個本質(zhì)目的。在進行物理實驗授課的時候，教師首先應(yīng)該充分認識到實驗課程的本質(zhì)，進而在課堂上給學(xué)生營造出一種他們是實驗課堂主體的氛圍，讓身在課堂上的每個學(xué)生都能發(fā)揮出自己的主觀能動性，盡可能在這樣的實驗氛圍中為學(xué)生提供一個真實立體的、生動直觀的物理世界，讓學(xué)生去主動探索和思考問題，達到培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的目的。

我國在應(yīng)試教育多年的影響下，現(xiàn)在的實驗教學(xué)的推行還存在實際的困難，然而素質(zhì)教育的推行在促使著我們對物理實驗課程進行教學(xué)改革。例如，自從實施了新課改，許多物理教育家都在探索如何改革物理實驗課程，許多在授課的物理教師也開始重視物理實驗有效性的研究，在實驗課堂上也開始逐漸注重培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，尤其著重培養(yǎng)他們的主觀能動性。

5.結(jié)束語

我在經(jīng)過本次系統(tǒng)的對高中物理實驗教學(xué)有效性進行分析和研究之后發(fā)現(xiàn)了有效的利用實驗中的趣味性和直觀性能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和認真學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生在實驗課上的動手能力差，思維也不夠靈活是急需解決的問題之一。當(dāng)然，其中最主要的原因還是學(xué)生對待實驗課的態(tài)度問題，作為教師我們應(yīng)該和學(xué)生換位思考，找到解決這一問題的合理方法。在實驗課授課時我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的個體差異，我們應(yīng)該在全面培養(yǎng)學(xué)生的同時找出物理實驗方面更加有天賦和興趣的學(xué)生進行著重培養(yǎng)，所謂因材施教即為如此。當(dāng)然，給學(xué)生提供良好的實驗環(huán)境，讓學(xué)生能夠自主自愿的全情投入到物理實驗課程當(dāng)中，充分利用實驗課堂的時間，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的同時完成指定的教學(xué)任務(wù)始終都應(yīng)該是我們的目標(biāo)。

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