張增書

（河北省平山縣三汲中心學校，河北 平山 050499）

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試論培養(yǎng)農(nóng)村小學生良好閱讀習慣的策略

張增書

（河北省平山縣三汲中心學校，河北 平山 050499）

摘要：閱讀不僅可以提高小學生的語文素養(yǎng)，還可以提高整個民族的文化素養(yǎng)。小學階段是良好行為習慣養(yǎng)成的關鍵時期，也是文化素養(yǎng)形成的重要時期，因此，在平時的教學生活中，我們應格外重視對小學生閱讀習慣的培養(yǎng)以及閱讀內容的監(jiān)督與篩選，為小學生創(chuàng)建良好的閱讀氛圍，從而提高小學生的閱讀能力。本文擬從影響小學生閱讀因素出發(fā)，對農(nóng)村小學生閱讀習慣的養(yǎng)成進行探討與分析。

關鍵詞：閱讀習慣；存在問題；培養(yǎng)方法

閱讀教學在小學語文教學中占有舉足輕重的地位，而閱讀習慣的養(yǎng)成又是良好教育的基本保障，因此，加強對小學生閱讀習慣的培養(yǎng)是極其重要的。它不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，還可以培養(yǎng)學生獨立學習的習慣，提高學生的主觀能動性。由此可見，閱讀習慣的培養(yǎng)大大激發(fā)了學生潛在的能力，有效推動了語文教學的順利進行，并對學生的成長產(chǎn)生重大影響。

一、農(nóng)村小學生閱讀存在問題的原因

首先是應試教育的影響，考試考什么教師就教什么，這樣的功利化教學極大地打擊了學生的閱讀興趣；其次是閱讀條件的限制，農(nóng)村的教學條件相對落后，閱讀材料的缺乏使閱讀教學難以順利進行；最后是課業(yè)負擔重，壓縮了學生可以獨立支配的閱讀時間，學生只能機械地完成教師布置的任務，沒有獨立思考的時間，這在一定程度上導致了學生只停留在知識表面的理解。影響了他們良好閱讀習慣的形成。

二、農(nóng)村小學生閱讀習慣培養(yǎng)方法

（一）激發(fā)學生閱讀興趣，讓學生愛上閱讀

小學生的興趣培養(yǎng)相對簡單，主體思想就是把閱讀變得“有趣”。

第一，讓閱讀活動有趣。教師可以通過舉辦各種趣味性閱讀活動吸引學生的閱讀興趣，比如閱讀比賽、閱讀情景劇、故事情節(jié)續(xù)編等不同形式的活動，通過小學生喜歡的“娛樂”活動充分吸引其注意力，調動學習興趣，可以借此培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和豐富的想象力，此外，開展競技類的活動可以激發(fā)和帶動學生的求勝欲，使其更加樂于閱讀。

第二，讓閱讀材料有趣。小學生喜歡的閱讀材料主要是漫畫、故事等有情節(jié)有趣味性的書目，對于人文類、科技類的資料興趣缺失。所以，教師和家長的任務就是用生動形象的方式解釋“晦澀難懂”的書籍，提起學生對于此類書籍的閱讀興趣，拓寬學生的閱讀面。

（二）教授學生閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習慣

由于小學生的閱讀欠缺恰當?shù)姆椒ㄖ笇?，所以成效甚微。對此，教師可以結合預定的閱讀目標和學生的實際情況，制定一個詳細的閱讀計劃，包括閱讀的書目、閱讀進度、閱讀記錄等，并安排班干部監(jiān)督計劃的執(zhí)行。

教授學生不同的閱讀方法，例如精讀、泛讀等，并且針對不同的文體采用其相應的閱讀方法。在閱讀過程中，學會捕捉關鍵信息，有側重點的閱讀；充分利用語言的組織表達能力，將閱讀信息進行重組加工；培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的閱讀習慣，讓學生在閱讀過程中摘抄好詞佳句，做好批注，記錄讀書心得。讓學生通過這些閱讀方法理清文章的中心內容，達到對語言文字和閱讀方法的進一步理解、掌握與熟練運用。

（三）創(chuàng)設愉悅的閱讀氛圍，讓學生樂于閱讀

創(chuàng)設良好的閱讀氛圍應注意下述兩方面——環(huán)境和資源。即要為學生創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，加大學校圖書管理力度，在每個班級設立圖書角，便于學生閱讀；適當增加閱讀課的課時，營造良好的讀書氛圍；加強家校交流，在家庭、學校兩個方面減輕學生的課業(yè)負擔，給學生充足的課外自主閱讀時間。同時要保證閱讀資源的豐富和充足，及時吸收新的圖書資源，對于新圖書做好嚴格把關，保證圖書內容積極思想健康。

（四）加強課內外閱讀指導，培養(yǎng)學生獨立閱讀能力

良好閱讀習慣的形成，不能只依靠學校和教師，也需要家長的密切配合。課外閱讀對于拓寬學生的知識面、開闊學生視野、提高學生的思想水平、陶冶學生情操等方面都能發(fā)揮重要作用，因此，閱讀行為要從課內延伸到課外，讓學生將學到的一系列閱讀方法，在課外也能得到充分的運用。

首先，需要家長樹立正確觀念，充分認識到閱讀的重要性以及培養(yǎng)良好閱讀習慣的必要性。其次，要加強家校之間的溝通交流，讓家長可以及時、有效地督促學生進行閱讀活動。最后，要保證這種家校結合、雙重監(jiān)督的閱讀教學模式地長期堅持，以保證學生良好的閱讀習慣得以順利形成。

（五）要重視讀與寫的結合，以寫促讀，激發(fā)學生的閱讀興趣

蘇霍姆林斯基說過：“應該把讀書筆記作為語文教學的重要內容之一。”語文教師要重視讀與寫的結合，要求學生每人都準備一個積累本或者叫讀書反思本，并自取一個名字，記下課外活動閱讀中的理解感悟，積累下閱讀中遇到的優(yōu)美文辭，做到“不動筆墨不讀書”。教師應組織學生定期相互交流賞析，教師在指導學生的時候也要注意督促檢查，使學生能夠持之以恒。只要學生有了習慣，有了毅力，通過一年或幾年的訓練，就一定會積累下豐富的素材，使學生在以后的寫作中下筆流暢、妙筆生花。

總之，在當前小學語文閱讀教學中，語文教師要從小學生的年齡特征出發(fā)，根據(jù)教學的具體情況，有的放矢地逐步培養(yǎng)，持之以恒，最終使小學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

參考文獻：

［1］袁忠誠.淺談小學生閱讀習慣的培養(yǎng)［J］.科學咨詢，2014（23）.

［2］陳懷平.淺談小學生閱讀習慣與閱讀能力的培養(yǎng)［J］.中國科教創(chuàng)新導刊，2010（27）.

［3］張秀峰.小學生閱讀習慣培養(yǎng)方案探討［J］課外語文：教研版，2014（7）.

［4］李淑萍.小學生閱讀習慣養(yǎng)成教育研究［J］速讀：中旬，2015（3）.

［責任編輯田彩霞］

中圖分類號：G62

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）27-0230-78

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.120