劉建文

（甘肅省蘭州城市學院幼兒師范學院，甘肅蘭州 730000）

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幼兒園音樂教育活動方向與策略

劉建文

（甘肅省蘭州城市學院幼兒師范學院，甘肅蘭州 730000）

摘要：目前幼兒園的音樂教育活動較多的是注重單一音樂游戲形式，要么過于強調專業(yè)性訓練，形式枯燥乏味；要么過于綜合，對幼兒音樂能力提升沒有實際意義。而通過幼兒音樂能力提升來促進幼兒身心健康的發(fā)展恰恰是幼兒園音樂教學活動中必須考慮的，這就對幼兒園教師在音樂教育方向選擇與策略制定方面提出了較高要求。

關鍵詞：聆聽體驗；音樂化環(huán)境；節(jié)奏訓練；唱歌體態(tài)律動

音樂活動是幼兒活動中不可缺少的部分，但存在著活動組織的內容繁多，組織形式單一的情況，要么過于專業(yè)，要么過于死板。幼兒教師往往不注意關注音樂活動策略的制定、方向的選擇與實施。其實，在音樂活動的組織中教師首先要認真領會《指南》的意圖和方向，其次依據不同年齡段幼兒的身心特點，再結合自身的能力特長來制定活動方向和策略，這樣，不僅活動方向明確，其形式也會是非常豐富多樣的。

一、感受音樂的第一步—聆聽

談到對音樂的感受，聆聽是最基本的一步。首先通過聽來感受音樂的美好，體會音樂的意境。對幼兒心靈的陶冶和聽覺的發(fā)育都具有良好的作用。我們應該為幼兒提供多樣化的學習資源，讓他們盡量通過綜合多樣的游戲活動去觸摸、去感覺、去聆聽、去體會，體驗所有的高低、大小、強弱的自然音律，感受音樂的張弛有力。通過聽讓幼兒體會音樂的色彩變化、強弱變化、聲音的高低變化、長短變化等這些音樂的基本要素，為幼兒聽覺能力的培養(yǎng)打下良好基礎。

聽覺意識的培養(yǎng)是律動、歌唱、游戲、音樂創(chuàng)作的基礎。聽覺意識又是注意力的基礎，聽覺意識既是天生又是可培養(yǎng)的。這是教師在幼兒園音樂課程選擇過程中必須考慮的問題。

二、音樂環(huán)境創(chuàng)造

環(huán)境設置是幼兒園的重要組成部分，獨立專用的音樂活動室對于音樂活動的開展是非常有利的，能一定程度提高幼兒對音樂活動的注意力和興趣。音樂活動室（或音樂活動區(qū)）應配備相應的音樂教學設備等。幼兒樂器，黑板、白板，音樂掛圖、拼圖、教師用樂器都應配備。

從教師層面來說。教師應能較熟練演奏鋼琴并邊彈邊唱歌曲，組織不同類型的音樂活動。讓音樂時刻滲透在幼兒的生活當中，可以用音樂表現幼兒的日常行為，比如，起立、放椅子、如廁、收玩具、散步、回座位等等，這都是音樂活動策略中必不可少的。

三、以節(jié)拍感覺與節(jié)奏訓練為起點的活動策略

幼兒音樂能力發(fā)展的規(guī)律是，節(jié)奏比音高更早被感知，應注重幼兒通過自己聽音樂感知其中相應的節(jié)拍，一般情況下幼兒會不經意間感知到音樂的節(jié)拍重音并隨其扭動身體作出相應有節(jié)奏的動作，這是幼兒對節(jié)奏最基本的內在感知，這在其聽覺發(fā)育過程中同樣能夠起到非常重要的作用。在幼兒內在節(jié)奏感知的基礎上，教師進行相關有趣和有意義的節(jié)奏活動來提高和發(fā)掘幼兒的節(jié)奏感知能力對其聽覺發(fā)育是有相當意義的。

節(jié)奏活動的組織教師可多方位地去考慮，最基本的常用地方法是教師引導幼兒邊朗讀歌謠邊拍手或拍腿、傳球或邊唱歌邊用手拍節(jié)拍等。在此基礎上教師還可在鋼琴上彈出長短不同的音符讓幼兒辨別其長短并用肢體形式表現出來。還有用不同的打擊樂讓幼兒隨音樂演奏或教師帶領幼兒用打擊樂器演奏簡單的樂曲都是好的嘗試。單一的節(jié)奏活動，教師要有多方位組織形式，只有豐富的活動形式才能使幼兒感受音樂活動帶來的成功和愉悅感。

四、具有綜合意義的唱歌活動

首先，教師應對所選歌曲做大量的前期案頭知識儲備工作。其次，教師要熟練演唱和彈奏歌曲，包括音準，吐字，聲音等，總之用美的聲音把歌曲表現出來，在活動設計上教師一定要仔細考量，既要提高幼兒音樂能力又要促進幼兒身心發(fā)展，還應該考慮幼兒的年齡特點，從而在教育活動方向把握上下大量功夫才可收到良好的效果，切忌不可就唱歌而唱歌，在音樂活動組織形式上一定要有多樣性。

五、幼兒體驗音樂的良好方式——律動

（一）在律動中激發(fā)幼兒對音樂節(jié)奏的良好體驗

幼兒的天性就是喜歡游戲，游戲是他們的好伙伴，游戲給他們帶來極大的滿足感和快樂體驗。將音樂貫穿于游戲活動之中，能讓幼兒在玩耍中輕松愉快地感受到音樂的節(jié)奏、學會歌曲、掌握舞蹈等。如扮演小鳥時，需要跟隨音樂節(jié)奏模仿鳥兒的鳴叫、小鳥飛翔、捉蟲、嬉戲場景等，通過生動有趣的角色表演感受節(jié)奏的變化。

（二）在律動中引導幼兒感知音樂的強弱變化

在這里我們要談到的是聲勢律動，通常也稱之為體態(tài)律動。就是將自己身體的各個部位比做不同的樂器，把音樂中的感受、體驗，如節(jié)奏、速度、情緒情感等用身體不同部位的肢體動作表現出來。律動中，在幼兒用肢體動作表現的同時，教師注意引導幼兒體驗樂曲的強弱、快慢及情境變化，用聲勢律動讓幼兒感受和體驗音樂樂段之間的過渡及不同變化。

（三）通過集體舞讓幼兒感受音樂

在幼兒園音樂活動中，集體舞是深得幼兒喜歡而且百跳不厭的，也是幼兒感受節(jié)奏和旋律的一種良好方法。喜歡模仿是幼兒的天性，也是他們最喜歡的，教師要抓住這一特點由簡到難、由淺入深、循序漸進地進行引導，幫助幼兒理解音樂形象，使之大膽想象、創(chuàng)造、表現音樂。這樣能夠激發(fā)他們的創(chuàng)造欲、表現欲，極大滿足幼兒參與音樂表現的愿望，從而學會合作，促進與同伴之間的友好相處，將音樂的強大功能充分地發(fā)揮出來。

以上這些形式和方法可以單一使用，也可進行有機地結合使用，這樣可以使音樂活動變得豐富多彩、生動有趣，寓教于樂。同時，在音樂活動中，通過師幼互動、幼幼互動及幼兒與材料之間的互動，使其充分體驗音樂帶來的獲得感與無限樂趣。

［責任編輯張景賢］

中圖分類號：G62

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）27-0230-110

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.068

基金項目：本文為甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃2014年度科研項目，課題名稱《藝術課程對學前教育專業(yè)學生社會性發(fā)展的研究》，項目編號【2014】GS【2014】GHB1215。