林滿(mǎn)秀

摘要：節(jié)奏與音樂(lè)課堂教學(xué)密不可分，它們都來(lái)源于生活。在我們的生活中節(jié)奏隨處可見(jiàn)：小雨的沙沙聲、火車(chē)的轟隆聲、屋檐滴水聲音、時(shí)鐘的滴答聲，還有流水聲、雷電聲、公雞打鳴聲、鳥(niǎo)鳴聲等等；在所有音樂(lè)中節(jié)奏是音樂(lè)的靈魂、骨架，不同的節(jié)奏能表現(xiàn)出不同的音樂(lè)風(fēng)格、不同地方的音樂(lè)特點(diǎn)、不同的音樂(lè)情緒；所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的、恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏訓(xùn)練能幫助我們的學(xué)生更深刻地理解音樂(lè)，在生活中感受節(jié)奏的美，感受音樂(lè)的情。

關(guān)鍵詞：節(jié)奏 節(jié)奏訓(xùn)練 音樂(lè) 課堂教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2017）02-0147-03

在《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)及學(xué)段目標(biāo)中，關(guān)于知識(shí)和技能目標(biāo)方面提出：“初中學(xué)段的學(xué)生要能夠在感知力度、速度、音色、節(jié)奏、節(jié)拍、旋律、調(diào)式、和聲等音樂(lè)表現(xiàn)要素的過(guò)程中，根據(jù)自己的體驗(yàn)說(shuō)出音樂(lè)要素的表現(xiàn)作用”。節(jié)奏作為音樂(lè)的重要組成部分之一，從小學(xué)一二年級(jí)開(kāi)始就開(kāi)始認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)它，一直到中學(xué)階段對(duì)節(jié)奏知識(shí)都有普及，但關(guān)于節(jié)奏的概念還是比較模糊。為了讓學(xué)生更好地在音樂(lè)課堂教學(xué)中，通過(guò)節(jié)奏的學(xué)習(xí)更好地了解音樂(lè)、理解音樂(lè)的內(nèi)涵，熟知節(jié)奏在音樂(lè)課堂中的地位，筆者在對(duì)《關(guān)于節(jié)奏在音樂(lè)課堂中有效性的研究》課題的實(shí)施過(guò)程中，結(jié)合音樂(lè)課堂教學(xué)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)總結(jié)了一些通過(guò)節(jié)奏訓(xùn)練和教學(xué)讓音樂(lè)教學(xué)更有效的方法，讓小小節(jié)奏來(lái)玩轉(zhuǎn)課堂。

一、有效的課堂教學(xué)從認(rèn)識(shí)節(jié)奏開(kāi)始

要讓節(jié)奏能在音樂(lè)課堂教學(xué)中發(fā)揮它的有效性，首先我們應(yīng)讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)節(jié)奏開(kāi)始。那么，什么是節(jié)奏呢？所謂節(jié)奏是指長(zhǎng)短相同或不同的各音按照一定的關(guān)系組織在一起，是各音在進(jìn)行時(shí)的長(zhǎng)短關(guān)系和強(qiáng)弱組合，是音樂(lè)形成的基本要素之一，節(jié)奏是音樂(lè)的靈魂所在。

我們都知道，沒(méi)有節(jié)奏音樂(lè)就不復(fù)存在，所有音樂(lè)都是在節(jié)奏的基礎(chǔ)上加入音符，通過(guò)音符的合理排列形成一首首歌曲，音符本身并不能獨(dú)立存在，這就奠定了節(jié)奏在音樂(lè)中的地位是獨(dú)一無(wú)二的。所以認(rèn)識(shí)各種節(jié)奏型，并能準(zhǔn)確規(guī)范的書(shū)寫(xiě)出來(lái)變得至關(guān)重要。如何在音樂(lè)課堂教學(xué)中讓學(xué)生快速的認(rèn)識(shí)它們、正確地書(shū)寫(xiě)出來(lái)，我們可以采取一系列的方法：

（一）首先我們要先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)節(jié)奏、音符的各種名稱(chēng)、形狀及相應(yīng)的時(shí)值。

（二）其次要知道節(jié)奏與節(jié)拍的關(guān)系。節(jié)奏、節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律及音樂(lè)節(jié)奏感覺(jué)訓(xùn)練的目的是讓學(xué)生正確掌握周期性出現(xiàn)的節(jié)拍重音。培養(yǎng)良好的律動(dòng)感及節(jié)拍感，并能準(zhǔn)確把握各種拍子所表達(dá)的基本音樂(lè)特征。在實(shí)際訓(xùn)練中，節(jié)拍往往是與節(jié)奏訓(xùn)練交織在一起的。因此，節(jié)拍感的訓(xùn)練需要貫穿于節(jié)奏訓(xùn)練的始終，使學(xué)生由淺到深地在內(nèi)心逐步形成一個(gè)敏銳準(zhǔn)確的節(jié)拍感。節(jié)拍是強(qiáng)拍和弱拍按一定次序的均勻交替。不同的節(jié)拍有不同的表情意義，可以表達(dá)不同的情緒。

（三）正確書(shū)寫(xiě)各種節(jié)奏型。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)節(jié)奏時(shí)更積極主動(dòng)，我們可以把枯燥乏味的節(jié)奏教學(xué)改成有趣的節(jié)奏游戲活動(dòng)，使同學(xué)們?cè)谟淇斓挠螒蛑袑W(xué)習(xí)各種節(jié)奏：

1.聽(tīng)節(jié)奏，學(xué)生模仿

教師可用打擊樂(lè)器（鼓、木魚(yú)等）敲擊節(jié)奏，讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)3遍后模仿出來(lái)，以小組為單位進(jìn)行搶答，然后由各小組派代表在黑板上書(shū)寫(xiě)出來(lái)，教師出的節(jié)奏要由易到難，比如：先告訴學(xué)生42拍、兩個(gè)小節(jié)，再慢慢發(fā)展成4個(gè)小節(jié)、6個(gè)小節(jié)、8個(gè)小節(jié)；這種游戲不會(huì)一下就難倒學(xué)生，通過(guò)小組比賽既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2.“發(fā)電報(bào)”游戲

教師先編好節(jié)奏型，把事先創(chuàng)編好的節(jié)奏給每組（一列為一組）排頭的第一個(gè)同學(xué)看，在規(guī)定的時(shí)間記下后讓他以節(jié)奏為密碼，通過(guò)發(fā)電報(bào)的形式傳遞給下一個(gè)同學(xué)，收到密碼的同學(xué)再向下個(gè)同學(xué)發(fā)送節(jié)奏密碼，以此類(lèi)推直至傳到最后一個(gè)同學(xué)，然后每個(gè)同學(xué)把收到的密碼都寫(xiě)在紙上，看看大家的節(jié)奏是否一樣，全部一樣的那組即為優(yōu)勝組。這個(gè)游戲的特點(diǎn)是具有神秘感、使命感、集體榮譽(yù)感，參與面廣、合作性強(qiáng)。

二、正確把握節(jié)奏教學(xué)在音樂(lè)課堂教學(xué)中的度

在音樂(lè)課堂教學(xué)中，節(jié)奏的存在就好比人離不開(kāi)空氣、食物、陽(yáng)光，魚(yú)兒離不開(kāi)水是一樣的道理，所以，節(jié)奏在音樂(lè)中的重要性是毋庸置疑的。正確、合理、恰當(dāng)?shù)乩霉?jié)奏可以更好的為我們的音樂(lè)課堂教學(xué)增光添彩，可以使音樂(lè)課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。在音樂(lè)課堂中在哪個(gè)環(huán)節(jié)適合進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)？如何把握住節(jié)奏教學(xué)的度？安排節(jié)奏教學(xué)的目的是什么？這些問(wèn)題都是值得我們認(rèn)真推敲的問(wèn)題：

（一）在音樂(lè)課堂教學(xué)中不管是唱歌課還是欣賞課，為了讓學(xué)生更好的了解歌（樂(lè)）曲的情緒，我們通常會(huì)從分析樂(lè)曲的節(jié)奏。比如：在欣賞《游擊隊(duì)歌》時(shí)，從規(guī)整的二拍子、密集的節(jié)奏排列模仿游擊隊(duì)員在茂密的山林里以敵人進(jìn)行巧妙周旋的樂(lè)觀主義精神；又如：在學(xué)唱歌曲《陽(yáng)關(guān)三疊》時(shí)，通過(guò)分析、學(xué)習(xí)歌中反復(fù)的附點(diǎn)節(jié)奏，學(xué)生對(duì)琴歌的吟唱，及歌曲所表達(dá)的送別友人時(shí)的依依惜別、憂(yōu)傷的情感表達(dá)了更深刻地理解；還有圓舞曲、船歌奏、搖籃曲等音樂(lè)體裁的歌曲，它們有各自的組合特征，都能很好的幫助我們的學(xué)生去感受和理解歌（樂(lè)）的情緒。

（二）在歌曲教學(xué)中，解決歌曲難點(diǎn)的一個(gè)很好的方法也可以通過(guò)節(jié)奏來(lái)完成；筆者通常會(huì)在學(xué)習(xí)歌詞前，為了使學(xué)生更好、更準(zhǔn)確的唱好歌曲，把歌曲中的難點(diǎn)先自己學(xué)下來(lái)，再讓學(xué)生按節(jié)奏唱旋律后再加入按節(jié)奏朗誦歌詞的活動(dòng)環(huán)節(jié)，這樣既加強(qiáng)了學(xué)生節(jié)奏的穩(wěn)定性，又豐富了音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容，最重要的是更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣，使歌曲更具有趣味性。

（三）在各類(lèi)器樂(lè)曲中，節(jié)奏的體現(xiàn)更是靈活多樣、精彩紛呈。如：《豐收鑼鼓》、廣東音樂(lè)、打擊樂(lè)、非洲音樂(lè)《鼓的語(yǔ)言》等有些是整首、有些是一個(gè)段落都以純節(jié)奏的形式出現(xiàn)；通過(guò)多變的節(jié)奏型，再輔助各種打擊樂(lè)器的精彩演奏，來(lái)向人們傳遞這一條條信息，告訴人們一個(gè)個(gè)故事，這就是節(jié)奏的獨(dú)特魅力。

三、合理安排節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)，讓學(xué)生在節(jié)奏創(chuàng)作中愉快學(xué)習(xí)

我們應(yīng)從小培養(yǎng)孩子的節(jié)奏創(chuàng)編能力。節(jié)奏創(chuàng)編在小學(xué)三四年級(jí)就要求學(xué)生會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的2-4小節(jié)的節(jié)奏創(chuàng)編，到了初中的音樂(lè)教科書(shū)中又要求學(xué)生能進(jìn)行4-8小節(jié)的節(jié)奏創(chuàng)編能力，這些能力的培養(yǎng)，跟老師們?cè)谄綍r(shí)的音樂(lè)課堂教學(xué)中有否對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏方面的訓(xùn)練有著直接而密切的聯(lián)系。如：在八年級(jí)的音樂(lè)素質(zhì)檢測(cè)中，其中就有一道建構(gòu)題：要求學(xué)生能根據(jù)給出的要求（如：不能跟前面的重復(fù)，要用到切分音、附點(diǎn)、休止符）進(jìn)行4-8小節(jié)的節(jié)奏創(chuàng)編。所以讓學(xué)生自己能獨(dú)立地進(jìn)行節(jié)奏的創(chuàng)編，也是我們音樂(lè)課堂教學(xué)的任務(wù)之一。

（一）節(jié)奏合奏

在音樂(lè)課堂教學(xué)中，歌曲教學(xué)部分利用節(jié)奏輔助教學(xué)也是一種很好的教學(xué)手段。如：老師談伴奏音樂(lè)，讓學(xué)生邊聽(tīng)伴奏邊按節(jié)奏朗誦歌詞，這種方法給學(xué)生增加了一些難度，通過(guò)這種方法學(xué)生會(huì)覺(jué)得更有挑戰(zhàn)性，更能激起學(xué)生的好勝心理；又如，在進(jìn)行歌曲教學(xué)時(shí)，給演唱的歌曲配上節(jié)奏，用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏，既可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，又能通過(guò)節(jié)奏訓(xùn)練使學(xué)生對(duì)音樂(lè)基本要素的理解更加深刻，同時(shí)使歌曲教學(xué)的內(nèi)容更加豐富，活躍了課堂氣氛。

（二）旋律的二度創(chuàng)編

對(duì)于旋律的二度創(chuàng)編老師們都不陌生，在初中教學(xué)中其中有一個(gè)建構(gòu)題就是要學(xué)生具有旋律二度創(chuàng)編的能力：如：“同頭換尾”的創(chuàng)作、“魚(yú)咬尾”的創(chuàng)作等都是我們初中學(xué)生要掌握的部分，這些創(chuàng)作學(xué)生對(duì)節(jié)奏的認(rèn)識(shí)和掌握有很大的關(guān)系。所以，節(jié)奏訓(xùn)練這個(gè)環(huán)節(jié)我們不容忽視，老師們要好好的利用節(jié)奏來(lái)輔助、完善、優(yōu)化我們的課堂教學(xué)。

（三）按歌詞創(chuàng)作節(jié)奏

在歌曲教學(xué)時(shí)，在先不出示歌譜、不聽(tīng)音樂(lè)的情況下，老師直接出示歌詞讓學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)作，這樣可以使對(duì)學(xué)生節(jié)奏創(chuàng)作的理解、節(jié)奏創(chuàng)作能力的提高以及對(duì)歌曲教學(xué)都有很大的意義。比如，在進(jìn)行歌曲《春游》時(shí)，筆者先出示歌詞即李叔同的詩(shī)：“春風(fēng)吹面薄于紗，春人妝束淡于畫(huà)。游春人在畫(huà)中行，萬(wàn)花飛舞春人下。梨花淡白菜花黃，柳花委地芥花香。鶯鳴陌上人歸去，花外疏中送夕陽(yáng)?！比缓笞寣W(xué)生按自己的節(jié)奏來(lái)朗誦這首詩(shī)，老師在黑板上快速地按他們朗誦的節(jié)奏寫(xiě)出來(lái)，最后讓同學(xué)們自己選擇認(rèn)為最好的節(jié)奏，在學(xué)唱完歌曲后筆者還讓同學(xué)們按他們自己選的節(jié)奏唱這首歌曲。通過(guò)創(chuàng)作孩子們還發(fā)現(xiàn)大家在創(chuàng)作的過(guò)程中與作曲家不謀而合，那就是每句詩(shī)的節(jié)奏都一樣。這個(gè)發(fā)現(xiàn)之后筆者又引導(dǎo)他們，他們也有做音樂(lè)家的潛能，讓孩子們知道了其實(shí)節(jié)奏創(chuàng)作并不難，從而更好地激發(fā)了孩子們對(duì)音樂(lè)的興趣。

總之，節(jié)奏無(wú)處不在；在自然界、在生活中隨處可見(jiàn)。只要我們老師好好引導(dǎo)，讓孩子們細(xì)心觀察、聆聽(tīng)、感知生活，做個(gè)有心人，那么節(jié)奏訓(xùn)練的素材會(huì)更豐富；節(jié)奏教學(xué)的內(nèi)容會(huì)更精彩；學(xué)生對(duì)節(jié)奏的認(rèn)識(shí)會(huì)更深刻；音樂(lè)課堂教學(xué)就會(huì)更有效。