劉生智

牙克石市免渡河中學(xué)

初中語文高效課堂閱讀教學(xué)策略分析

劉生智

牙克石市免渡河中學(xué)

初中語文課堂教學(xué)中的一項(xiàng)基礎(chǔ)任務(wù)及預(yù)期目的就是提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，而閱讀能力決定了學(xué)生的寫作能力，更是直接影響著學(xué)生語文綜合能力的高低。目前，閱讀教學(xué)成為了初中語文教學(xué)中的一大難點(diǎn)，所以，必須以其基本特點(diǎn)為基礎(chǔ)，在實(shí)踐中不斷研究、思考，幫助學(xué)生提升閱讀能力。本文概述了初中語文高效課堂閱讀教學(xué)的基本概念；指出了影響初中語文課堂教學(xué)效果的因素；對初中語文課堂高效的閱讀教學(xué)策略進(jìn)行了分析。

初中；語文；高效課堂；閱讀教學(xué)

引言

當(dāng)前初中語文教學(xué)課堂中，閱讀教學(xué)是最令老師及學(xué)生頭疼的問題，由于閱讀本身具有的實(shí)踐性、長期性和綜合性，對學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力、積累的生活經(jīng)驗(yàn)及語文知識都有著非常嚴(yán)格的要求，而且閱讀教學(xué)在當(dāng)前應(yīng)試制度下也并未受到重視。雖然在新課改的積極推動(dòng)下，部分語文教師已經(jīng)認(rèn)識到了提高課堂閱讀教學(xué)效率的嚴(yán)重性并已著手研究提高閱讀教學(xué)的策略，但是其實(shí)際效果卻不如人意。

一、初中語文高效課堂閱讀教學(xué)的基本概念

高效課堂的最終目標(biāo)是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以提高學(xué)習(xí)效率、更好更多的掌握知識。隨著新課程改革的不斷推行和實(shí)施，其倡導(dǎo)的以人為本發(fā)揮學(xué)生主體性的教育理念被越來越廣泛的應(yīng)用于課堂教學(xué)中，教師在實(shí)際教學(xué)中也更傾向于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，通過有效可行的措施激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性，以引導(dǎo)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)。初中語文高效閱讀教學(xué)課堂中也應(yīng)該堅(jiān)持這種教學(xué)理念，以引導(dǎo)學(xué)生閱讀為主要教學(xué)方式，提高學(xué)生在課堂上的主體性、使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力、語言組織能力、語言表達(dá)能力、認(rèn)知能力、理解能力，并達(dá)到提高學(xué)生寫作能力和水平的最終目的。初中學(xué)生的年齡一般在13歲至15歲之間，這個(gè)年齡段的學(xué)生正經(jīng)歷青春期，生理和心理都在極速的發(fā)育成長，這期間學(xué)生的性格活潑開朗，學(xué)習(xí)、理解能力極強(qiáng)，因此，研究并掌握高效的語文課堂閱讀策略能有效的提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的效果，使學(xué)生更好地全面發(fā)展，同時(shí)，也能是語文教師的教學(xué)質(zhì)量得到提升。

二、影響初中語文課堂閱讀教學(xué)效果的因素

（一）傳統(tǒng)教育制度的限制

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育制度中，課堂閱讀教學(xué)目的太過單一。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，大多數(shù)教師的教學(xué)理念是為分?jǐn)?shù)而教學(xué)，最關(guān)心的不是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程而是學(xué)生所獲得的分?jǐn)?shù)，閱讀教學(xué)時(shí)常用的方式是讓學(xué)生多做一些閱讀題目，而不注重文章內(nèi)容理解，這不僅忽略了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要宗旨，更對學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的積極性和主動(dòng)性造成了重大影響，致使初中語文課堂閱讀教學(xué)效果得不到提高。

（二）課堂閱讀教學(xué)方法不合理

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。多媒體教學(xué)技術(shù)能充分吸引學(xué)生的注意力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)，還極大程度的減少了教師的工作量，但是這種教學(xué)方式一般是教師通過電子白板將即將講授的知識直觀地展示出來，這樣卻不能將學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力充分發(fā)揮出來，這樣也影響了閱讀課堂教學(xué)的整體效果。在實(shí)際教學(xué)過程中，很多教師采取開設(shè)游戲、教學(xué)活動(dòng)等方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力、為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，但是這種方式對于閱讀教學(xué)方面的作用微乎其微。閱讀教學(xué)比較側(cè)重于學(xué)生的文章理解能力的培養(yǎng)以及文章所蘊(yùn)含的情感的領(lǐng)會能力的培養(yǎng)，而這些能力的培養(yǎng)需要學(xué)生在進(jìn)行大量文章閱讀的過程中不斷積累知識和經(jīng)驗(yàn)，而開設(shè)游戲或活動(dòng)的方式不僅收益不高，反而占用了學(xué)生的閱讀時(shí)間，對學(xué)生閱讀水平的提高有著極大的影響。

（三）閱讀過程中學(xué)生情感體驗(yàn)缺乏

情感是文章內(nèi)容的靈魂，文章內(nèi)容是情感的容身之所，二者相互體現(xiàn)、相互包容。而閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生將文章中所蘊(yùn)涵的情感挖掘出來并體會領(lǐng)悟，意識學(xué)生的閱讀水平得到升華。隨著新課程改革的不斷推行及廣大施教者的深入研究，很多教師都采用創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境的方式進(jìn)行教學(xué)，通過所創(chuàng)設(shè)的情境是學(xué)生體會文章中所蘊(yùn)含的情感、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是目前的初中語文課堂閱讀教學(xué)中，很多教師所創(chuàng)設(shè)的情境沒有充分的融合教學(xué)內(nèi)容，有的甚至忽略了教學(xué)的目的，因而導(dǎo)致學(xué)生不能正確地學(xué)習(xí)閱讀知識，更嚴(yán)重的影響了閱讀教學(xué)的效果。

三、初中語文課堂高效的閱讀教學(xué)策略

（一）轉(zhuǎn)變觀念，高度重視學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的過程性

在初中語文閱讀教學(xué)課堂中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式、擺脫當(dāng)下教育制度的束縛、提高對學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的過程性的重視、注重理解文章內(nèi)容的技巧的教授，多方法、多角度的幫助學(xué)生提高閱讀理解能力和水平。教師課堂教學(xué)時(shí)要對學(xué)生的創(chuàng)新意識著重培養(yǎng)，在批閱學(xué)生的閱讀作業(yè)時(shí)應(yīng)多以鼓勵(lì)的方式，委婉、仔細(xì)的對學(xué)生閱讀作業(yè)中所存在的不足進(jìn)行指導(dǎo)，以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

我們應(yīng)該明確：學(xué)生是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵、是學(xué)習(xí)的主體。在語文閱讀教學(xué)過程中，教師要在進(jìn)行文章意思教授的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)、主動(dòng)的理解閱讀文章內(nèi)容、體會文章所蘊(yùn)含的情感，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中提高閱讀能力和水平。

（三）豐富閱讀方式

在課堂閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該給學(xué)生提供充足的自主閱讀時(shí)間，而在學(xué)生自主閱讀過程中，閱讀方式十分重要。目前對于提高學(xué)生閱讀能力比較有效的閱讀方式主要有：分組表演朗讀方法、分較色朗讀方法、男女比賽朗讀法等。其中分角色朗讀法有著活躍課堂氛圍、展現(xiàn)學(xué)生閱讀風(fēng)格特點(diǎn)的作用；男女比賽朗讀法形象的指出了男女生閱讀的差異；而分組表演朗讀法為學(xué)生展示自身的特長提供了幫助，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的閱讀能力。由此可知，多樣化的閱讀方式能在提高閱讀教學(xué)效率的同時(shí)，提升學(xué)生的閱讀興趣及閱讀能力。

結(jié)語

初中語文課堂閱讀教學(xué)是一個(gè)周期性的過程，在此過程中需要教師完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在新課程改革教學(xué)理念的引導(dǎo)下，在實(shí)際教學(xué)過程中不斷探究更高效的教學(xué)測率和方法，以提高學(xué)生的閱讀水平、提高閱讀教學(xué)的效率。

[1]李會娟.初中語文高效課堂閱讀教學(xué)策略探析[J].中國校外教育（中旬刊）,2015,(11)∶85.

[2]魯婭.初中語文高效課堂閱讀教學(xué)策略研究[D].四川師范大學(xué),2014.

[3]石淑婷.芻議初中語文高效課堂閱讀教學(xué)策略[J].中小企業(yè)管理與科技,2015,(35)∶190.