唐曦

廣東省東莞市沙田廣榮中學(xué)

初中化學(xué)“合作學(xué)習(xí)”的嘗試和思考

唐曦

廣東省東莞市沙田廣榮中學(xué)

合作學(xué)習(xí)是目前推行的主要教學(xué)模式，本文從分組、到合作的內(nèi)容、過程、評價(jià)進(jìn)行了深入思考。

分組；合作學(xué)習(xí)；思考

學(xué)校推行合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)有3年了，從最開始的只是單純的“合座”到現(xiàn)在真正意義上的“合作”，也是經(jīng)歷了幾年時(shí)間的探索。也去其他學(xué)校聽過公開課，了解合作學(xué)習(xí)是為了什么？當(dāng)一個(gè)人能力不夠，智慧不及時(shí)，需要尋求幫助，合作學(xué)習(xí)便自然發(fā)生。任何學(xué)科的學(xué)習(xí)，都可能遇到挑戰(zhàn)性的任務(wù)，這就是安排合作學(xué)習(xí)的意義所在。

1、據(jù)學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、志趣相投分組是開展合作學(xué)習(xí)的重要保證

綜合課代表、班干的意見，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，三人一組，三人組的好處是班級中上的學(xué)生就可以做小組長，班級里1/3的化學(xué)優(yōu)生是比較好找的，大家同時(shí)面向黑板，不需要扭頭就可以隨時(shí)展開討論，中間的小組長隨時(shí)可以當(dāng)小老師幫助組員理解知識點(diǎn)。小組長選擇比較有責(zé)任心，樂于助人，學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的同學(xué)，他們可以起到良好的示范作業(yè)。初中化學(xué)才學(xué)一年，只要保證了小組合作的有效開展，就能會(huì)很好的控制低分段人數(shù)。今年我教的3個(gè)班中（1）、（2）班是傳統(tǒng)4人組，（3）班是3人組，上學(xué)期期末考試（3）班的平均分、合格率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他兩個(gè)班。

2、根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活的選擇小組合作模式是關(guān)鍵

小組合作的開展最終是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，要根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容要靈活的選擇合作模式，要讓學(xué)生在合作中體會(huì)科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。

2.1 實(shí)驗(yàn)課——分工合作、主動(dòng)探究

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，小組合作花一段時(shí)間完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)或幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，要比一個(gè)人做實(shí)驗(yàn)高效緊湊，如果是探究類的實(shí)驗(yàn)，小組合作能碰撞出很多思維的火花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過老師的想象。比如CO2和NaOH反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。我們知道CO2和Ca（OH）2溶液反應(yīng)時(shí)，可看到澄清石灰水變渾濁，證明反應(yīng)發(fā)生了?？墒荂O2和NaOH反應(yīng)了卻沒有明顯現(xiàn)象，如何證明反應(yīng)確實(shí)發(fā)生了？引發(fā)學(xué)生多角度來思考，小組進(jìn)行有效討論，組間交流。

有小組會(huì)提出只要驗(yàn)證生成物是Na2CO3，同時(shí)說明了方案。方案一：加入稀鹽酸，驗(yàn)證CO32-會(huì)產(chǎn)生大量氣泡。方案一：還可加入Ba（OH）2、Ca（OH）2溶液等來鑒定，如果有白色沉淀說明有CO32-有的小組提出可以仿照CO2和H2O反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)裝置來做，在塑料瓶中充滿CO2，倒入NaOH溶液，蓋好蓋子，搖動(dòng)塑料瓶，瓶子變癟，可以證明反應(yīng)發(fā)生了。

有學(xué)生又會(huì)提出疑問，NaOH溶液中也有水，CO2和H2O反應(yīng)也會(huì)出現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象。

這時(shí)有小組提出做對比實(shí)驗(yàn)：再取一個(gè)充滿CO2的塑料瓶，滴入和NaOH溶液相同體積的水，觀察瓶子變癟的程度。

還有小組提出可以在裝滿CO2，瓶口放上一個(gè)去了殼的熟雞蛋，輕輕搖動(dòng)瓶身，讓CO2，和NaOH充分反應(yīng)，由于瓶內(nèi)氣壓減小，會(huì)觀察到雞蛋落入瓶中。

下面是同學(xué)們交流完善后設(shè)計(jì)出的其他實(shí)驗(yàn)裝置圖：

整節(jié)課在討論、設(shè)計(jì)、交流、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、展示的過程中進(jìn)行，多數(shù)學(xué)生能參與到討論設(shè)計(jì)中，有條不紊的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，都能參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)體驗(yàn)過程。老師要先預(yù)測好可能的結(jié)果，合作時(shí)間的長短，思維的障礙點(diǎn)，突破的方式，每位小組成員的收獲等。

2.2 習(xí)題評講課——組員給組長講解典型錯(cuò)題

精講精析后，會(huì)讓組員給組長講典型錯(cuò)題，組長可以隨時(shí)反問組員，“為什么要這樣解題”，“原理是什么”等，很多學(xué)生要反復(fù)講好多遍才能過關(guān)，在這反復(fù)過程中組員要不斷向其他同學(xué)請教，不斷解決問題。這個(gè)過程中，學(xué)生講解問題的難度增加，學(xué)生在課堂上參與口頭交際的機(jī)會(huì)增加。實(shí)踐證明，再次做同類型的題，學(xué)生一般不會(huì)出錯(cuò)。

2.3 復(fù)習(xí)課——?jiǎng)討B(tài)合作，拓寬交流渠道

復(fù)習(xí)課不過是將知識系統(tǒng)性，基礎(chǔ)好的學(xué)生可以自己解決很多問題。他們之中有一部分學(xué)生樂于穿梭在教室里做小老師去幫助其他中下生，這樣大部分問題學(xué)生合作中就消化了。中考突破上將知識點(diǎn)分了很多板塊，其中1/2的內(nèi)容學(xué)生可以通過做題，核對答案，自由討論解決，這些部分我也是學(xué)生合作討論琢磨出來，解決不了，我才化解難點(diǎn)，同時(shí)教一些解題技巧?，F(xiàn)在學(xué)生在課堂上已經(jīng)由被動(dòng)合作變?yōu)橹鲃?dòng)合作，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種常態(tài)。

3、合理的評價(jià)方式是合作學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?/h2>

評價(jià)最好量化，讓課代表根據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)記錄下同學(xué)的表現(xiàn)情況。評價(jià)內(nèi)容上，階段性評價(jià)和長期評價(jià)相結(jié)合，階段性評價(jià)主要看小組月考成績，指出小組發(fā)展的目標(biāo)和方向。我個(gè)人針對自己的學(xué)科，在一周會(huì)統(tǒng)計(jì)一次，對于表現(xiàn)好的小組會(huì)有減少作業(yè)的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校每月也會(huì)評選出優(yōu)秀小組在大會(huì)上表揚(yáng)。這些都是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步指出的方向。

4、學(xué)習(xí)效果是檢驗(yàn)合作學(xué)習(xí)重要標(biāo)準(zhǔn)

初三畢業(yè)班升學(xué)壓力大，時(shí)間緊，很多老師是不愿意推行小組合作學(xué)習(xí)，怕影響中考成績。通過實(shí)踐，我覺得只要大膽嘗試，其實(shí)小組合作學(xué)習(xí)效率高，效果好，幫助老師課堂減負(fù)。去年中考，我任教的3個(gè)班在復(fù)習(xí)課堂都是他們自己探索討論，雖然一道難點(diǎn)的計(jì)算題他們有時(shí)要花上20分鐘彼此探討講解，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過我直接講解，的確是取得了一定成效。去年中考化學(xué)成績比前兩年也有個(gè)大的飛躍，平均分進(jìn)步了6分，合格率大大提高。

總之，小組合作學(xué)習(xí)，能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，很好的幫助學(xué)生間解答疑難，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和合作意識，在實(shí)施的過程中也會(huì)存在一定的問題，有待在實(shí)踐中進(jìn)一步完善和提高。

[1]王春.化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略實(shí)施的實(shí)效性研究[J].化學(xué)教學(xué),2008.7

[2]張國喜.化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探索[J].化學(xué)教學(xué), 2008.11