徐凡龍

摘 要： 新課改正在如火如荼地進行著，新的教學方法層出不窮，教學設(shè)備越來越科技化，教學設(shè)備更加快捷和方便。人們更多研究的是如何對學生進行新教法的教學，研究新的教學設(shè)備如何使用，板書設(shè)計處于被淡化的位置。基于此，作者就小學語文課堂板書設(shè)計進行研究，希望有利于小學語文教育工作者的教學實踐和研究。

關(guān)鍵詞： 小學語文 課堂板書設(shè)計 設(shè)計原則板書是教學活動中教師為了幫助學生記住重點知識和呈現(xiàn)教學思路而在黑板上寫下的需要學生加以注意的知識點，或者是對教學思路做簡單呈現(xiàn)的一種形式。板書是強化教學效果的一種工具，板書不局限于文字，可以是符號、繪畫、手工等。隨著信息技術(shù)在教學領(lǐng)域的使用，板書已不局限于黑板這種唯一的形式，板書可以通過課件呈現(xiàn)，還可以通過電子白板呈現(xiàn)。板書是教學重點和教學思路的重要體現(xiàn)，只要是進行教學活動，就應(yīng)該在板書上呈現(xiàn)，并且板書不應(yīng)該隨著教學的進步而缺位。

一、板書的作用

板書在課堂教學的過程中發(fā)揮著不可或缺的重要作用，主要體現(xiàn)在：

（一）理清課文脈絡(luò)

教師們在上課過程中會邊講課文邊進行板書，講到每個重點知識都進行板書，教師的板書能夠幫助學生理清課文的脈絡(luò)。如：人教版中《桂林山水》這一課，課文主要寫了桂林水靜、清、綠的特點和山奇、秀、險這三個特點，首段和尾段構(gòu)成了呼應(yīng)，教師在教學時都會把桂林山水的特點板書出來，首段和尾段相呼應(yīng)的這種寫作手法也作為教學的重點板書出來。這樣這篇課文的板書上呈現(xiàn)出來的內(nèi)容就有“桂林山水桂林的水：靜、清、綠桂林的山：奇、秀、險首尾呼應(yīng)”。這樣的板書一看文章的大體脈絡(luò)就非常清楚，課文的重點很突出，起到有效幫助學生理解課文的目的。學生練習背誦的過程中可以借助板書幫助理解，板書清晰的課文脈絡(luò)能夠幫助學生記憶整篇課文的內(nèi)容。

（二）引起學生的注意

假如在教學過程中，教師只是對新知識進行教學，時間稍微長一些，學生會感到困頓。這個時候教師講解后在板書時能夠引起學生的注意。對于有的思想開小差的同學，教師的板書會讓他們的思緒回到課堂教學內(nèi)容中。相信教師們都有所發(fā)現(xiàn)，當我們講解哪個知識點并板書時，學生的注意力都會集中到黑板上，教師板書的往往是重點，板書讓學生對課文的重點加以重視，能夠達到良好的教學效果。

（三）對課堂教學內(nèi)容進行小結(jié)

小結(jié)是每篇課文教學完成之后的一個教學環(huán)節(jié)，這時候的小結(jié)起到了歸納整篇課文學習內(nèi)容的目的。讓學生對整篇課文的內(nèi)容有大致的理解和掌握，對所學習的知識起到鞏固和加深理解的作用。如：《去年的樹》這篇文章，板書的內(nèi)容為：大樹和小鳥的圖片，而大樹和小鳥的圖片之間畫上雙箭頭，箭頭上寫上好朋友，箭頭的下面寫上“珍惜友情”。教完這一課可以這樣小結(jié)：“師：同學們今天我們學習了……生接：去年的樹。師：這篇課文寫了……和……是好朋友。省略號的地方讓學生來補充。師：通過大叔和小鳥的故事我們懂得了要……生說出：要珍惜友情。借助于板書采用這種師生互動的小結(jié)方式往往能取得良好的教學效果。這時板書起到了小結(jié)的作用，在小結(jié)過程中幫助學生對課文的大體內(nèi)容進行理解，達到升華主題的作用，最后學生都懂得了要珍惜朋友之間的友情。

二、板書設(shè)計的原則

因為教學的時間畢竟是有限的，一堂課教師所要教學的知識點很多，所以在進行板書的過程中教師要遵循一定的板書原則，才能取得良好的教學效果。

（一）精簡的原則

板書往往要求精煉，課堂教學實踐是有限的，假如一堂課中教師把整塊黑板都寫滿的話，教師留給學生表現(xiàn)和發(fā)揮的實踐就少了，并且板書的內(nèi)容太多，容易讓學生眼花繚亂，最終找不到教學方向。板書時，教師要遵循精簡的原則，盡量做到精煉、簡潔，讓學生一看就一目了然。教師在備課時要做到熟悉教材，具備歸納總結(jié)的能力，把教材的內(nèi)容進行濃縮，借助板書展現(xiàn)出來。

（二）突出重、難點的原則

在板書時，教師還應(yīng)該遵循突出重、難點的原則，基本上每篇課文都有重難點，在教學過程中，教師要對課文的重、難點有所側(cè)重。把課文的重難點在板書上體現(xiàn)出來。因為課文的重點部分是要學生重點掌握的，在板書上體現(xiàn)出來，學生對重點的知識留下更深刻的印象。對于課文的難點，在板書上呈現(xiàn)出來，便于教師給學生講解和教學，重點和難點是需要體現(xiàn)在板書上的內(nèi)容。

（三）與教學同步的原則

教學與板書不同步的問題是每一位小學語文教學工作者都犯過的，教學過程中有時我們會發(fā)現(xiàn)自己在教案中設(shè)計好的板書在教學過程中卻沒能和教學同步。教學是由學生和教師共同完成的活動，可以說每一堂課都是新的，課堂生成性的東西每堂課都不同。隨著新課改理念的不斷深入，改變了傳統(tǒng)教學都是按照老師設(shè)計好的套路走的教學模式，學生參與到課堂教學中的空間更大，每堂課生成性的東西越多，教師要應(yīng)對的課堂突發(fā)性問題多。很多時候教師光是顧及和學生的交流或?qū)W生進行引導(dǎo)，容易忽視了板書的書寫，可能當自己想起來時已經(jīng)進行到下一個教學內(nèi)容，或者是課文教學的最后。對于這種現(xiàn)象，我們應(yīng)該意識到教學中存在的不足，加以改進，力求讓板書和教學同步，這樣板書才能發(fā)揮應(yīng)有的功能，更好地服務(wù)于學生，幫助學生對已學知識進行理解。

（四）主次分明的原則

在一堂語文課中，教師要教學的知識很多，有生字、文章主要層次和脈絡(luò)、學生遇到的難題。想要把整篇課文的板書留到語文課的最終再來歸納的話，教師可以把生字寫在靠左邊的位置，每課的生字是要求學生必須掌握的，左上角的位置是學生最容易關(guān)注的位置。課文的主要脈絡(luò)和層次、重難點的知識可以擺在黑板正中央的位置，屬于課文教學的主要內(nèi)容。在教學過程中學生遇到了難懂的問題，教師可以板書在黑板右邊。這樣，整篇課文教學完成之后，教學的主要和次要知識點都可以在板書上呈現(xiàn)出來，主次分明。

三、板書的要求

板書的主要功能是幫助學生對所學習的知識進行理解和鞏固，主要面對的對象是小學生，教師要把握小學生的心理特點和學習的特點進行板書，力求做到讓學生一看就清楚明了，達到幫助學生學習的目的。

（一）字跡清楚

小學生接觸和學習漢字都處于初期，教師的板書要用楷書書寫，寫字時盡量做到書寫工整，按照漢字的筆畫順序。尤其是對于低年級的學生，教師的字直接影響學生的字，教師在給學生教學生字時能寫一首漂亮的字，工工整整、整整齊齊，學生也會學著老師的樣子寫出漂亮的字。老師在板書課文的漢族內(nèi)容時字跡工整，能讓學生一看就一目了然，尤其是后排的學生，老師字跡清楚的黑板字對他們更重要。在進行板書書寫時，教師要注重板書字跡的工整和清楚，讓高質(zhì)量的板書書寫促成學生有效的語文學習。

（二）不寫錯別字

錯別字是很多教師在板書的過程中會出現(xiàn)的問題。小學生對老師是比較尊重的，有時老師說一不二。在板書時教師要注意自己板書的字不能有錯別字，老師可能只是寫了一個錯字，結(jié)果讓班上的幾十名學生學會了一個錯別字，這是非常有害的。

時代在進步，教學手段在不斷更新，板書在小學語文教學中依然發(fā)揮著不可替代的作用，教師要意識到板書的重要性，發(fā)揮板書的教學功能。遵循板書書寫的原則，注意板書書寫的要求，讓板書更好地服務(wù)于教學，服務(wù)于學生。

參考文獻：

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[2]吳偉.淺談小學語文課堂板書設(shè)計的藝術(shù)[J].課程教育研究，2012.