蔣碧

摘 要： 高中生作文，基本功薄弱，沒(méi)有深度和厚度。面對(duì)這樣的尷尬狀況，出路在哪里呢？文章分析了高中作文教學(xué)的困境，并提出了對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 高中作文 教學(xué)困境 解決對(duì)策

毋庸置疑，素質(zhì)教育將是國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略中一個(gè)永恒的主題。高中生作文，基本功薄弱，沒(méi)有深度和厚度。正像作家梁曉聲早年說(shuō)過(guò)的：高中生作文，只有情調(diào)，沒(méi)有情懷。有的學(xué)生的思想和情趣甚至仍然停留在初中或小學(xué)生的水平。筆者長(zhǎng)期在山區(qū)高中教學(xué)，對(duì)此體會(huì)非常深。面對(duì)這樣的尷尬，出路在哪里呢？

一、高中生作文的主要弊端

（一）基本功薄弱。

作文的基本功：字跡、標(biāo)點(diǎn)、錯(cuò)別字、格式、謀篇布局和語(yǔ)言。很多高中學(xué)生連作文的基本功是什么都不明確。有的學(xué)生字跡不端正，潦草，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，老師經(jīng)常連學(xué)生的姓名都無(wú)法辨認(rèn)。有的學(xué)生標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用問(wèn)題不少，標(biāo)點(diǎn)不僅單一，格式也不當(dāng)，作文中只有兩種標(biāo)點(diǎn)：逗號(hào)和句號(hào)，有的通篇只有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)——點(diǎn)號(hào)。文章是借助標(biāo)點(diǎn)傳遞感情。這些基礎(chǔ)知識(shí)老師們一再?gòu)?qiáng)調(diào)，可學(xué)生就是難改。有的學(xué)生作文中錯(cuò)別字嚴(yán)重，高二學(xué)生居然會(huì)出現(xiàn)“遺（汗）憾”、“（因）應(yīng)該”（括號(hào)內(nèi)為錯(cuò)別字）的錯(cuò)誤，很多錯(cuò)別字令老師啼笑皆非，高考作文中錯(cuò)別字一個(gè)字扣一分，可見(jiàn)對(duì)語(yǔ)基的重視。

對(duì)于作文的謀篇布局，學(xué)生很少考慮。他們寫(xiě)作文既不考慮文章的整體構(gòu)思，又不考慮文章的局部安排。寫(xiě)作不分文體，不分層次。記敘文沒(méi)有故事情節(jié)，只在自敘個(gè)人經(jīng)歷，詳略不當(dāng)；議論文卻寫(xiě)大段的故事，沒(méi)有說(shuō)理。作文的過(guò)渡、銜接，學(xué)生從不考慮。更令教師費(fèi)解的是高中學(xué)生的作文只有兩段，一段占一頁(yè)，沒(méi)有條理，層次不清。高中作文字?jǐn)?shù)要求在800字以上，學(xué)生的作文字?jǐn)?shù)只有500至600字，停留在初中的水準(zhǔn)。學(xué)生作文的語(yǔ)言表達(dá)就成了問(wèn)題，高中作文對(duì)語(yǔ)言的要求是規(guī)范、準(zhǔn)確、連貫、有文采?？纯锤咧袑W(xué)生的作文，寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去就那么幾句話，大白話，有的表達(dá)不清，不知所云。如《真正的快樂(lè)》一文，學(xué)生這樣表述：“真正的快樂(lè)給我們帶來(lái)的影響”、“一個(gè)人能否快樂(lè)一眼就可以看出來(lái)”、“真正的快樂(lè)是每個(gè)人都應(yīng)該擁有的”。語(yǔ)言表達(dá)的不連貫、不通順在高中階段是隨處可見(jiàn)的。難怪一些老師感嘆高中生的作文仍然存在兒童式的作文。

（二）題意審不清。

古人云：“意在筆先，辭乃達(dá)意而已。”立意就是確定文章的主題，立意的高低、正誤直接影響到作文水平的高低。但學(xué)生因?yàn)樯鐣?huì)閱歷、思想認(rèn)識(shí)等的局限，在立意上存在諸多弊端，究其原因是審題沒(méi)辦法審清。這主要表現(xiàn)在：1.停留在表層。他們對(duì)材料或話題的理解，無(wú)法做到，深入理解，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，揭示問(wèn)題產(chǎn)生的原因，感知事物發(fā)展的趨向和結(jié)果等。所有學(xué)生千篇一律，觀點(diǎn)雷同。如以“水”為話題的作文，全班同學(xué)都寫(xiě)“水”對(duì)地球、對(duì)人類生存的重要性，水資源遭到嚴(yán)重破壞，提倡節(jié)約用水，保護(hù)水資源。學(xué)生不能深入探究水的內(nèi)涵：想到如水人生，水的啟迪，水的性格等。2.審題偏離題意。學(xué)生對(duì)材料、話題的意思理解不了，無(wú)法深入分析，導(dǎo)致立意的偏離和失誤。如《真正的快樂(lè)》一文，學(xué)生這樣立意“真正的快樂(lè)是似夢(mèng)似幻”、“快樂(lè)不是表面的快樂(lè)”、“世界上沒(méi)有絕對(duì)幸福的事，只有不肯快樂(lè)的心”等。這些都是對(duì)話題理解不夠深入而造成的，讓老師不知所云。又如材料作文：有人認(rèn)為，世界上最痛苦的人有兩種：一種是走在最前面的人，一種是走在最后面的人。你同意這種觀點(diǎn)嗎？很多學(xué)生這樣立意：“痛苦乃人生常態(tài)”、“別讓痛苦占據(jù)我們的生活”、“勇于克服困難”等，很顯然這些立意也是不符合材料的。學(xué)生斷章取義，選一話題寫(xiě)，不能從結(jié)果探究原因。為什么走在最前面的人是最痛苦的，走在最后面的人也是最痛苦的？所以高中學(xué)生在審題立意方面存在較大的問(wèn)題。

（三）題材低幼化

時(shí)下高中學(xué)生還存在“低幼化”的思想和情趣。一方面學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，基礎(chǔ)較弱，另一方面他們的整體閱歷較淺，人生觀、世界觀的意識(shí)模糊，情感淡薄，所以高中學(xué)生的作文不管是選材方面，還是立意方面都存在低幼化，思想意趣低的現(xiàn)象。這一點(diǎn)嚴(yán)重影響作文質(zhì)量和水平。比如：高一時(shí)訓(xùn)練命題作文“過(guò)節(jié)”，學(xué)生或?qū)戇^(guò)春節(jié)，寫(xiě)出喜慶；或?qū)戇^(guò)中秋節(jié)，寫(xiě)出了團(tuán)圓；或?qū)戇^(guò)元宵，寫(xiě)出了熱鬧。個(gè)別學(xué)生寫(xiě)與別人有過(guò)節(jié)（有矛盾）。再以“春節(jié)”為話題的作文，絕大多數(shù)學(xué)生一味地?cái)?xiě)自己如何過(guò)春節(jié)，有的寫(xiě)每天大吃大玩；有的寫(xiě)天天與同學(xué)聚會(huì)；甚至有的寫(xiě)春節(jié)真無(wú)聊之類的情感，居然沒(méi)有一位學(xué)生能深刻理解“春節(jié)”的內(nèi)涵：很少有學(xué)生能夠?qū)懙秸務(wù)摴?jié)日的精神意義。它不僅是一個(gè)節(jié)日，更是一種文化。高考閱卷，老師看的不僅是內(nèi)容和表達(dá)的能力，更主要的是看寫(xiě)作所蘊(yùn)涵的思想深不深刻，但一些學(xué)生情感冷淡，意趣低俗，令老師困惑。

二、對(duì)策

面對(duì)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，要真正全面提高高中生的作文素養(yǎng)與能力。要從以下幾個(gè)方面抓起：

（一）多閱讀，拓寬知識(shí)面。

作文不是一朝一夕可以寫(xiě)好的，它靠的是平時(shí)和長(zhǎng)期的積淀。語(yǔ)文就是要多讀，多看，讀、看中品味語(yǔ)言，體驗(yàn)情感。古人有云：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。綜觀學(xué)生的作文基礎(chǔ)薄弱，閱讀缺乏，要改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的作文水平是當(dāng)下老師的主要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作興趣，是教學(xué)工作的重中之重。

在課堂教學(xué)中老師要注重引導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀能力。老師要把課堂還給學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)做主體，因?yàn)檎Z(yǔ)文跟其他科目不同，學(xué)生對(duì)課文的文字都看得懂，只是不會(huì)閱讀而已，課改下的語(yǔ)文課堂教學(xué)，語(yǔ)文老師就要改變方式。比如教讀《祝?！肤旀?zhèn)市民一文。在學(xué)生自行閱讀的基礎(chǔ)上，第一課時(shí)我就提幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生思考：1.小說(shuō)起名《祝福》，請(qǐng)找出文中描寫(xiě)祝福景象的段落并朗讀。2.在魯鎮(zhèn)市民的祝福中，祥林嫂的命運(yùn)如何？請(qǐng)找出她的三處外貌描寫(xiě)加以分析。3.面對(duì)她的祥林嫂的不幸遭遇，魯鎮(zhèn)市民的反應(yīng)如何？4.小說(shuō)為什么起名《祝福》。

第二課時(shí)分析作品的寫(xiě)法，學(xué)生再朗讀，積累詞匯。學(xué)生的課堂積極性得到提升，真正學(xué)有所得。

業(yè)余時(shí)間老師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀。一個(gè)星期讀一至兩本書(shū)，可以作文選、雜志、報(bào)紙，比如《作文素材》、《作文通訊》、《高考作文》、《讀者》、《青年一代》、《青年博覽》、《思維與智慧》等。更要閱讀中外名著，因?yàn)槊侨说木窨偨Y(jié)的產(chǎn)物，有較高的思想價(jià)值和藝術(shù)魅力，它們之所以流傳千古，不僅因?yàn)槲淖謨?yōu)美，更主要的是文字中蘊(yùn)涵的思想情感深刻。通過(guò)閱讀名著，給學(xué)生帶來(lái)感性和靈性。老師要求學(xué)生至少一個(gè)月閱讀一本名著，還要有點(diǎn)滴的讀書(shū)筆記，老師有布置，更要抓落實(shí)，每星期五定為讀書(shū)交流日。這樣，既拓寬了學(xué)生的閱讀面，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)筆能力，學(xué)生的情感也豐富起來(lái)。一位學(xué)生看了《假如給我三天光明》后，寫(xiě)道：讀了海倫凱勒的文章后，我深深懂得無(wú)論遇到什么困境，都要永不放棄，都要熱愛(ài)生命。但是一位學(xué)生最難得的是有一個(gè)好學(xué)校，最幸福的是遇到一位好老師。安妮·沙莉文遇到莫老師，從而改變她的性格，也改變她的命運(yùn)。海倫·凱勒遇到了安妮，就出現(xiàn)了奇跡。這段話給了老師很大的觸動(dòng)。

（二）重落實(shí)，夯實(shí)基本功。

老師在訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作，提高作文質(zhì)量時(shí)，也要注意作文基本功的扎實(shí)。這方面老師要老生常談，反復(fù)強(qiáng)調(diào)和訓(xùn)練，并且落到實(shí)處，對(duì)基本功的訓(xùn)練盡量安排在課堂上。正如寫(xiě)一手漂亮、端正的字，會(huì)大大提升作文的價(jià)值。課外讓學(xué)生練，收效不大，把它安排在課堂上，效果就不一樣，所以每節(jié)課課前五分鐘，學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，老師巡視，一個(gè)個(gè)學(xué)生面授、矯正，只要學(xué)生堅(jiān)持，老師每天抓落實(shí)，工夫就會(huì)不負(fù)有心人，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生的字跡有明顯的改觀。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的應(yīng)用應(yīng)結(jié)合文本解讀，讓學(xué)生對(duì)此有一定的概念，學(xué)會(huì)作文中靈活使用標(biāo)點(diǎn)，文采就不同。平時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)放在語(yǔ)言的積累和品味上。前蘇聯(lián)作家斐定說(shuō)：有結(jié)構(gòu)不完整的好作品，但語(yǔ)言失敗而成為好作品的卻不曾有過(guò)?？梢?jiàn)語(yǔ)言的駕馭能力很關(guān)鍵。那么如何提高語(yǔ)言組織能力？這方面的方法理論很多，如積累好詞好句，背誦美文，模仿訓(xùn)練。其實(shí)教材就是取之不盡、用之不完的源泉。在課堂教學(xué)中，老師盡量鞏固基礎(chǔ)，花更多的時(shí)間讓學(xué)生品味語(yǔ)言和積累語(yǔ)言。

寫(xiě)作訓(xùn)練從片段開(kāi)始，學(xué)生也受益匪淺。微作文的訓(xùn)練，起到一定的作用。從高一下開(kāi)始，就要讓學(xué)生訓(xùn)練微作文。微作文顧名思義就是微博上微小的作文，不要求字?jǐn)?shù)，簡(jiǎn)短，文體不限，只要有感，就可入筆。微作文的形式符合當(dāng)今學(xué)生的心理，學(xué)生樂(lè)于接受。微作文不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的正確認(rèn)識(shí)，對(duì)于選取素材，精練作文也能起到一定的作用。兩節(jié)大課，把課堂還給學(xué)生，每節(jié)課由老師定話題，比如交友、情人節(jié)、植樹(shù)節(jié)、環(huán)保、愚人節(jié)、誤會(huì)、母親節(jié)、讀書(shū)日等學(xué)生感興趣，又有感觸的話題。學(xué)生多練筆，老師點(diǎn)撥，歸納。課堂上不僅老師教得輕松，學(xué)生也真正學(xué)會(huì)作文，更學(xué)會(huì)做人。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣得到培養(yǎng)，潛移默化中作文的基本功就扎實(shí)了。

（三）啟思維，提高分析力。

高中學(xué)生作文水平的優(yōu)劣與他們的認(rèn)知能力的高低有關(guān)。由于客觀事物是復(fù)雜多變的，學(xué)生理解一個(gè)詞，一句話，一段材料時(shí)一般只能觸及事物的表象，獲得感性認(rèn)識(shí)，無(wú)法深入到本質(zhì)。因此，啟發(fā)學(xué)生的思維，提高寫(xiě)作的分析能力是作文指導(dǎo)的重點(diǎn)。高一作文指導(dǎo)就重在指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，學(xué)會(huì)用聯(lián)系的角度和用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。這方面的訓(xùn)練從高一開(kāi)始抓起，通常要把訓(xùn)練放在課堂上，教師讓學(xué)生隨機(jī)抽取一則材料，讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)提煉觀點(diǎn)，進(jìn)而談?wù)剬?xiě)作思路，讓其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。訓(xùn)練時(shí)，要盡可能地選擇能夠激發(fā)學(xué)生興趣的材料，只有這樣才能激活學(xué)生的思維。

高中學(xué)生不僅要啟發(fā)思維能力，更要培養(yǎng)思辨能力。老師平時(shí)要多設(shè)計(jì)一些思辨性的話題。例如：杜甫的名句“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，意思是說(shuō)多讀書(shū)有好處。鄭板橋說(shuō)：“讀過(guò)萬(wàn)卷書(shū)，胸中無(wú)適主?！敝缸x書(shū)多而無(wú)所適從，失去主見(jiàn)，反而有害。對(duì)這一正一反的觀點(diǎn)，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，抓住材料的要點(diǎn)并進(jìn)行分析：杜甫名句，指廣泛閱讀，重點(diǎn)講的是知識(shí)的積累與寫(xiě)作的關(guān)系，它是必要的；鄭板橋的名句指的是讀書(shū)多而無(wú)所適從，談的是讀書(shū)后的思考問(wèn)題，如何學(xué)以致用。兩個(gè)人的角度不同。這兩句話的連接點(diǎn)是：讀書(shū)與思考，學(xué)與用。在此基礎(chǔ)上，可以把二者統(tǒng)一為：既要廣泛閱讀，又要認(rèn)真思考，學(xué)與用要結(jié)合起來(lái)。這就要求學(xué)生具備求同辨異的能力。從這一點(diǎn)還可引申拓展：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”、“盡信書(shū)則不如無(wú)書(shū)”等，平時(shí)多讓學(xué)生討論；還可引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些哲理性課外讀物；這樣在潛移默化中啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的認(rèn)知水平和思辨能力。

“冰凍三尺，非一日之寒”。要全面提高學(xué)生的作文水平和素養(yǎng)，一方面要靠教師的精心策劃和布置，并抓好落實(shí)，另一方面要培養(yǎng)、督促學(xué)生肯做，肯練，只有這樣雙管齊下，才能見(jiàn)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]福建高考語(yǔ)文考試大綱.2015.3.

[2]人教版高中語(yǔ)文選修教材《文章寫(xiě)作與修改》.人民教育出版社，2010.5.

[3]《課時(shí)寫(xiě)作教程》.內(nèi)蒙古文化出版社，2010.8.