甄懷建石家莊市新華中學(xué)

合作互動(dòng)學(xué)習(xí)模式在高中化學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)路徑研究

甄懷建
石家莊市新華中學(xué)

摘要：在新課改背景下，中小學(xué)教師開始積極探索多元化教學(xué)模式，力求實(shí)現(xiàn)高效課堂。本文以高中化學(xué)課堂為例，探析合作互動(dòng)學(xué)習(xí)模式在課堂上的實(shí)現(xiàn)路徑，希望能夠?yàn)楦咧谢瘜W(xué)教師順利完成教學(xué)目標(biāo)提供些許幫助和啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：合作互動(dòng)；高中；化學(xué)課堂；實(shí)現(xiàn)路徑

實(shí)現(xiàn)高效課堂，是新時(shí)期新課改對(duì)教育工作者提出的新要求。如何改進(jìn)教學(xué)方式方法，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)，是新時(shí)期每一位教育工作者的新使命。筆者通過對(duì)多年教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)積累，根據(jù)新課改對(duì)高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)要求，結(jié)合高中學(xué)生特點(diǎn)和所在學(xué)校的客觀實(shí)際，簡(jiǎn)要論述了合作互動(dòng)學(xué)習(xí)模式的具體實(shí)施過程及其效果。

一、實(shí)施合作互動(dòng)學(xué)習(xí)模式的必要性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于強(qiáng)調(diào)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生缺少合作的意識(shí)，以教師為中心的觀念過重，采用直接教授（灌輸式）的模式過于單一，且升學(xué)率是教學(xué)活動(dòng)的絕對(duì)目標(biāo)，不注重塑造學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，不利于學(xué)生身心和智力的全面發(fā)展，更不利于學(xué)生綜合能力的提高，難以滿足素質(zhì)教育的要求，這是過去甚至當(dāng)前部分教學(xué)活動(dòng)中較為普遍的現(xiàn)象。本文中，筆者通過對(duì)合作互動(dòng)學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐與探討，并將其代入高中化學(xué)教學(xué)課堂作為試點(diǎn)實(shí)施，根據(jù)高中化學(xué)課程的特點(diǎn)和學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況，開展“合作互動(dòng)學(xué)習(xí)”與“合作互動(dòng)教育”，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)合作、善于思考”的能力，增強(qiáng)集體競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，鍛造競(jìng)爭(zhēng)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，以學(xué)生為主體，為其創(chuàng)造一個(gè)自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我激勵(lì)的環(huán)境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性[1]。

二、合作互動(dòng)學(xué)習(xí)模式在高中化學(xué)課堂上的具體實(shí)踐

在具體教學(xué)活動(dòng)中，筆者主要采用分組的形式踐行合作互動(dòng)學(xué)習(xí)模式：

（一）將全班學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，為合作互動(dòng)提供基礎(chǔ)。在充分把握本學(xué)年的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，深入了解并分析學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理分組，每個(gè)小組成員大概5人，確保小組成員之間的個(gè)性差異具有互補(bǔ)的可能，為學(xué)生之間的合作互動(dòng)打下基礎(chǔ)，也利于教師對(duì)各個(gè)小組及成員進(jìn)行指導(dǎo)檢查。合作互動(dòng)學(xué)習(xí)的目的在于讓學(xué)生的個(gè)體差異作為彼此的互補(bǔ)資源，將客觀存在的差異變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生之間通過交流互動(dòng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，達(dá)到互補(bǔ)互進(jìn)、互教互學(xué)、協(xié)調(diào)發(fā)展的效果，最終使不同層次的學(xué)生都有所收獲，取得進(jìn)步。

（二）明確教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，亮出相應(yīng)的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)個(gè)體責(zé)任感得到激發(fā)，團(tuán)隊(duì)精神得到體現(xiàn)。細(xì)化考核標(biāo)準(zhǔn)，亮出評(píng)獎(jiǎng)體系，把過去個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)理念轉(zhuǎn)化為整體的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，只有讓小組成員明確共同的奮斗目標(biāo)，成員之間才會(huì)通過交流互動(dòng)，相互支持、鼓勵(lì)、幫助，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，成績(jī)才能得到提高，通過小組交流并團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成組際之間的競(jìng)爭(zhēng)，最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的教學(xué)和學(xué)習(xí)目的。

（三）潛心研究化學(xué)課本及相關(guān)資料，整合各種教學(xué)資源，為合作互動(dòng)學(xué)習(xí)模式的開展提供良好的課堂條件。認(rèn)真設(shè)計(jì)各階段教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，是合作互動(dòng)學(xué)習(xí)取得成功的保障。合作互動(dòng)學(xué)習(xí)模式實(shí)踐過程中，教師應(yīng)在充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，尊重個(gè)體的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)習(xí)過程和方法加以引導(dǎo)，以引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生解決問題的思路、過程、方法和策略為導(dǎo)向進(jìn)行設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，以導(dǎo)學(xué)問題化，問題思維化，思維品質(zhì)化作為設(shè)計(jì)問題的原則[2]。教師在教學(xué)過程中，要突出學(xué)習(xí)的核心知識(shí)和重點(diǎn)難點(diǎn)，為合作互動(dòng)學(xué)習(xí)取得實(shí)效提供保障，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中，領(lǐng)會(huì)合作交流和創(chuàng)新的精神，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂[3]。

三、探析合作互動(dòng)學(xué)習(xí)模式教學(xué)效果

以小組為載體，實(shí)施合作互動(dòng)學(xué)習(xí)模式，筆者通過反復(fù)觀察和積累幾個(gè)教學(xué)班級(jí)之間的情況，進(jìn)行比較研究發(fā)現(xiàn)，實(shí)施合作互動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的班級(jí)，學(xué)生對(duì)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和興趣明顯提高，尤其是對(duì)問題的思考和探討特別積極，創(chuàng)新意識(shí)和能力均得到體現(xiàn)，學(xué)生的自尊心和自信心也顯著提高，學(xué)習(xí)的方式方法也隨之變得多樣化，無論是課堂氛圍和課后氛圍都變得輕松活躍了許多。由此可見，合作互動(dòng)學(xué)習(xí)模式，對(duì)學(xué)生的主體意識(shí)和個(gè)性的發(fā)展非常有利，對(duì)學(xué)生身心和智力的發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)意義。

四、結(jié)語

面對(duì)新形勢(shì)發(fā)展要求，高中化學(xué)教師應(yīng)認(rèn)真觀察，積極發(fā)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐過程中存在的不足和問題，貫徹落實(shí)“以人為本、以學(xué)生為本”的教育方針，不斷探求利于學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)新模式，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不斷取得新的進(jìn)步，滿足學(xué)生的成長和發(fā)展要求，真正做到與時(shí)俱進(jìn)，為我國的教育事業(yè)做出積極貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中國教育技術(shù)裝備》2013年總目錄(二)[J].中國教育技術(shù)裝備,2014,(01):137-152.

[2]黃榮國.小組合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與思考[J].中國校外教育,2014,(17):136.

[3]陳園.淺談“四步互動(dòng)”教學(xué)法在高中化學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2014,(09):54-55.

作者簡(jiǎn)介：甄懷建（1978-），男，漢族，河北省滄州人，學(xué)歷：本科，中學(xué)二級(jí)，研究方向：高中化學(xué)教學(xué)。