秦紅

摘 要：普通中小學(xué)美術(shù)教育，絕不僅僅是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，而應(yīng)該是一種藝術(shù)文化素質(zhì)修養(yǎng)的學(xué)習(xí)。在課堂內(nèi)外的教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究，讓美術(shù)這種藝術(shù)文化薪火相傳、生生不息，從而得到傳承與發(fā)揚(yáng)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；合作探究

中圖分類號(hào)：G623.75

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境

（1）學(xué)習(xí)空間（愉悅情境）。美術(shù)教學(xué)中，教師發(fā)揮聰明才智，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，給學(xué)生提供和諧、寬松、自由、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生建立積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，讓他們保持學(xué)習(xí)興趣，堅(jiān)持執(zhí)著的探索精神。教學(xué)內(nèi)容不能只是浮光掠影，一定要給學(xué)生留下深刻印象。

（2）探索空間（問(wèn)題情境）。古人云“學(xué)貴在疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！边@個(gè)“疑”是很多學(xué)生知識(shí)的斷層、能力的短板點(diǎn)和思維的空白面，需要教師提示引導(dǎo)才能發(fā)現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)散思維還未形成。比如可以這樣引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、討論、認(rèn)識(shí)問(wèn)題——①工藝粘貼畫可以用哪些材料制作？②國(guó)畫與油畫的區(qū)別有哪些方面？③羅中立的油畫作品《父親》好在哪里？④元旦到了，如何布置具有新年氣象的教室？質(zhì)疑和解答使學(xué)生的創(chuàng)作思維活躍，藝術(shù)想象力提升。也可以不斷修正他們的審美定勢(shì)，完善他們對(duì)美的感受和評(píng)價(jià)，提高他們自身的美術(shù)涵養(yǎng)。

（3）合作空間（合作探究）。教師提供給學(xué)生需要合作的課業(yè)項(xiàng)目，引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，讓他們自主討論和決定設(shè)計(jì)稿件、制作材料與制作步驟、小組合作對(duì)象與人數(shù)。合作方式有固定組合、隨意組合、隨緣組合等。合作時(shí)間上可分為長(zhǎng)期合作（練習(xí)或制作過(guò)程，最長(zhǎng)可達(dá)2節(jié)課）與短期合作（教學(xué)中某一環(huán)節(jié)的短暫合作，如討論、談話、制作）。合作人數(shù)，可根據(jù)教材內(nèi)容及作業(yè)量大小決定，讓每個(gè)同學(xué)都參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中來(lái)，真正成為美術(shù)文化學(xué)習(xí)的主人。

2.激發(fā)和維護(hù)學(xué)生興趣

（1）緊扣需要，學(xué)有所得。需要是行為的內(nèi)驅(qū)力和動(dòng)機(jī)。讓學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，直接推動(dòng)他們進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)賀卡制作、剪紙工藝、粘貼畫制作、插花藝術(shù)、國(guó)畫小寫意、漫畫集錦等，然后再教導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)包裝設(shè)計(jì)，如禮品包裝、花卉包裝等。學(xué)生面對(duì)如此實(shí)用性強(qiáng)的課業(yè)，一定會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)檫@些教育正好滿足了他們這個(gè)年齡階段對(duì)情感的強(qiáng)烈需求。

（2）轉(zhuǎn)化情感，聯(lián)系生活。美術(shù)教學(xué)應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，運(yùn)用美術(shù)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，并深刻領(lǐng)悟美術(shù)的價(jià)值與作用。例如，學(xué)習(xí)色彩基礎(chǔ)知識(shí)，可以聯(lián)系日常生活中服裝色彩的搭配，居室色調(diào)的布置，頭飾、胸針色彩與衣服色彩的最佳配置，插花及禮品包裝顏色的配合；學(xué)習(xí)標(biāo)志設(shè)計(jì)，讓學(xué)生明確生活中存在的標(biāo)志圖像，明白標(biāo)志圖像的不同含義與運(yùn)用方法；學(xué)習(xí)紙質(zhì)工藝、立體折紙，制作各種生活工藝品或建筑模型，引發(fā)他們解析、領(lǐng)悟立體造型的結(jié)構(gòu)原理；學(xué)習(xí)剪紙，讓他們明白剪紙?jiān)诿袼孜幕械囊饬x作用。把目的和結(jié)果直接引申到生產(chǎn)生活中，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)保持情感需要，自然而然產(chǎn)生持久的興趣，也就自然自覺地把美術(shù)學(xué)習(xí)與生存、生活質(zhì)量以及社會(huì)發(fā)展緊密地聯(lián)系起來(lái)了。

3.強(qiáng)調(diào)個(gè)性創(chuàng)作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“美術(shù)課程應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。”美術(shù)也是貴在創(chuàng)新，創(chuàng)造是美術(shù)的生命。把想象變?yōu)槲锵蟋F(xiàn)實(shí)，是創(chuàng)造；把心像通過(guò)繪畫和制作得以呈現(xiàn)給世人，也是創(chuàng)造；把客觀景物轉(zhuǎn)化為藝術(shù)形象，更是創(chuàng)造。凡是經(jīng)過(guò)人們藝術(shù)加工創(chuàng)造的產(chǎn)物，都具有獨(dú)立存在的價(jià)值。美術(shù)創(chuàng)作具有情意性和心像自由表達(dá)性，美術(shù)創(chuàng)作忌諱模式統(tǒng)一，美術(shù)創(chuàng)作要打破原有模式禁錮，要在廣闊自由的思維空間里翱翔。真正的美術(shù)教育應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性，最大限度地使其想象力、創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮。

最后，我想說(shuō)的是，只要我們認(rèn)真鉆研新教材，深入了解我們的學(xué)生，甚至深刻剖析我們自己，在美術(shù)課堂教學(xué)和課外活動(dòng)中，創(chuàng)造性地使用教材，與學(xué)生一起靈活處理教材、開發(fā)教學(xué)資源，我們就將與新課程一同成長(zhǎng)，我們的學(xué)生也就會(huì)與新課程一起蓬勃發(fā)展。自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)到位了，學(xué)生積極主動(dòng)參與了，我們的課堂就會(huì)充滿生機(jī)與活力，美術(shù)這種重要的藝術(shù)文化，就會(huì)薪火相傳、生生不息的，得到傳承與發(fā)揚(yáng)。

參考文獻(xiàn)：

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