馮衛(wèi)強(qiáng)

摘 要：隨著社會對人才需求的不斷提高，作為為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的中等職業(yè)學(xué)校有著重大責(zé)任。英語教學(xué)是提高學(xué)生思想素質(zhì)、文化素質(zhì)及綜合能力的重要體現(xiàn)。不過中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)主要是以就業(yè)為導(dǎo)向，但由于受到英語教學(xué)時(shí)間及生源質(zhì)量的影響，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度日益變淡，致使中等職業(yè)學(xué)校英語課堂教學(xué)效率始終無法提高。本文簡要概述了當(dāng)前我國中等職業(yè)學(xué)校英語課堂教學(xué)中存在的問題，探討了提高中等職業(yè)學(xué)校英語課堂教學(xué)效率的途徑。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；英語教學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)效率

中圖分類號：G633.41

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1.目前我國中等職業(yè)學(xué)校英語課堂教學(xué)中存在的問題

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不高。要想提高中等職業(yè)學(xué)校英語課堂教學(xué)效率，首先要了解作為學(xué)習(xí)主體——學(xué)生的各項(xiàng)特征，以便做到因材施教。中職學(xué)生年齡在十六歲左右，正處于青年初期，很多學(xué)生在初中時(shí)的學(xué)習(xí)成績并不突出，再加上各種因素影響，從而失去了進(jìn)取心，在英語學(xué)習(xí)上缺乏主動性，沒有足夠的信心，學(xué)生的英語水平參差不齊。

（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容無法滿足專業(yè)性需求。英語學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)符合中等職業(yè)學(xué)生的實(shí)際性和發(fā)展性特征，而中職英語學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容在職業(yè)教育的課程設(shè)計(jì)中已經(jīng)定型，對教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容有明確規(guī)定。中職院校各專業(yè)截然不同，但又都按照教育主管部門的要求使用統(tǒng)一教材，這樣就造成相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容無法滿足不同專業(yè)對英語的個(gè)性化需求。

（3）教學(xué)目標(biāo)不明確。中等職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)目標(biāo)可以在教學(xué)大綱基礎(chǔ)上進(jìn)行微調(diào)，不過具體到每堂課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)不明確，沒有具體的定位。英語教學(xué)目標(biāo)是英語課堂教學(xué)的引導(dǎo)，教學(xué)目標(biāo)不明確，會導(dǎo)致教師對教學(xué)方法、教學(xué)媒體及教學(xué)內(nèi)容沒有清醒的認(rèn)識，影響課堂教學(xué)效率。

（4）沒有建立完善的英語教學(xué)評價(jià)機(jī)制。教學(xué)評價(jià)是對教學(xué)成果的檢驗(yàn)，其主要是對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)過程進(jìn)行評價(jià)。大部分中等職業(yè)學(xué)校都采用形成性評價(jià)與總結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式，平時(shí)的成績評定主要是英語教師做出評定，期中、期末考試多以客觀題出現(xiàn)，單一的總結(jié)性評價(jià)無法激勵學(xué)生進(jìn)步。

（5）英語教師素質(zhì)普遍不高。在中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中，英語教師的作用至關(guān)重要。教師只有具備高素質(zhì)和高水平才能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。在現(xiàn)實(shí)中，英語教師進(jìn)修并沒有得到校方的足夠重視。

2.提高中等職業(yè)學(xué)校英語課堂教學(xué)效率的途徑

（1）樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。傳統(tǒng)的中職英語課堂是以教師為中心，學(xué)生是知識的接受者，整個(gè)課堂教學(xué)活動采用“一言堂”的教學(xué)形式，學(xué)生的主體地位被忽視。因此要轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，應(yīng)以學(xué)生為主體，明確中職教育中基礎(chǔ)英語的教學(xué)目標(biāo)，以職業(yè)技術(shù)教育目標(biāo)為基礎(chǔ)，確立能力為主的主導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)以“用”為核心的教學(xué)目標(biāo)，使英語教學(xué)充分服務(wù)于專業(yè)教學(xué)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。英語教學(xué)要重視對學(xué)生的興趣、情感、意志等因素的培養(yǎng)，從而提高英語課堂教學(xué)效率。很多中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生對英語不感興趣，這就要求學(xué)校要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。學(xué)習(xí)興趣是求知的動力，情感體驗(yàn)?zāi)軌虼偈箤W(xué)生愉快地享受學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，將學(xué)生的認(rèn)知因素與意向因素相結(jié)合。

（3）提高英語教師的教科研能力。教師的教科研能力在英語教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，也是提高英語課堂教學(xué)效率的有力保障。教師不僅要會教課，還要進(jìn)行科研工作，當(dāng)一名合格的、有實(shí)力的英語教師。

（4）優(yōu)化英語課堂教學(xué)。英語課堂教學(xué)的好壞直接決定了教學(xué)效率，因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際需求對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理優(yōu)化。此外，還要優(yōu)化教學(xué)方式和評價(jià)形式，充分發(fā)揮合作、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的作用，采用形成性評價(jià)系統(tǒng)來激勵學(xué)生進(jìn)步，改革英語測試形式，從多個(gè)環(huán)節(jié)提高中等職業(yè)學(xué)校英語課堂教學(xué)效率。

以就業(yè)為導(dǎo)向的改革與發(fā)展職業(yè)教育已經(jīng)達(dá)成社會共識，在“實(shí)用為主、夠用為度”的原則下，中等職業(yè)學(xué)校的文化基礎(chǔ)課教學(xué)在不斷深入改革。而在教學(xué)改革的過程中，英語學(xué)科日益被淡化，同時(shí)英語課時(shí)也被削減。不過，在全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展一體化的大背景下，國際合作、交流日益頻繁，這就需要具有英語技能的綜合素質(zhì)人才。英語教學(xué)在這種新形勢下，面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

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