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        語文課堂情境教學(xué)法研究

        2016-07-11 18:54:58卞貴新
        成才之路 2016年16期
        關(guān)鍵詞:情境教學(xué)法教學(xué)質(zhì)量小學(xué)語文

        卞貴新

        摘 要:情境教學(xué)法利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、強(qiáng)化學(xué)生理解程度、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在語文教學(xué)過程中,運用情境教學(xué)法時,要充分考慮學(xué)生的主體性,充分應(yīng)用多媒體技術(shù),實現(xiàn)教師與學(xué)生的良好合作。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;課堂教學(xué);情境教學(xué)法;教學(xué)質(zhì)量

        中圖分類號:G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1008-3561(2016)16-0040-01

        所謂情境教學(xué)法,是指在教學(xué)過程當(dāng)中,教師為了能夠借助現(xiàn)有的教學(xué)資源營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和參與性,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體、更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo),而有目的地引入或創(chuàng)設(shè)一些真實的或者是生動的情境,使學(xué)生在情境中主動學(xué)習(xí)、主動思考、主動建構(gòu)的一種新的教學(xué)方法。情境教學(xué)法注重學(xué)生的主動參與,突出學(xué)生的直觀感受,引導(dǎo)學(xué)生的主動建構(gòu),強(qiáng)化學(xué)生的能力養(yǎng)成。情境教學(xué)法的核心,是將學(xué)生置于教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程的主體地位,注重通過各種方法和手段提升學(xué)生的主動性、參與性和積極性,教學(xué)情境的設(shè)計也是基于學(xué)生的實際生活和興趣所在。

        一、充分考慮學(xué)生的主體性

        情境教學(xué)法在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、強(qiáng)化學(xué)生理解程度、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面具有非常明顯的優(yōu)勢,更能落實新課改所倡導(dǎo)的“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。情境教學(xué)法的運用,有助于實現(xiàn)以教師為中心的教學(xué)模式向以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。情境教學(xué)法的設(shè)計初衷是要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和參與度,提升學(xué)生主動建構(gòu)新知識的水平和能力。而通過設(shè)置恰當(dāng)?shù)那榫骋砸l(fā)學(xué)生的共鳴,是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性和參與度的關(guān)鍵一環(huán)。語文教師在運用情境教學(xué)法時,要充分分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平和經(jīng)驗?zāi)芰ΓC合考慮學(xué)生的年齡特征、心理特征等因素,精心地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。在設(shè)置具體的情節(jié)內(nèi)容時,要從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā),進(jìn)行具體的設(shè)計。比如,在學(xué)習(xí)《家》這一課時,教師可以讓學(xué)生向大家介紹自己的家庭成員,并描述家庭成員的特點,如爸爸的日常行為、媽媽的日常行為,再談?wù)勛约簩彝サ目捶?,然后引出對課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在學(xué)生介紹家庭成員的過程中,教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的行為模仿來表現(xiàn)話語的含義。這樣,不僅能夠更清楚地表達(dá)主旨,還能夠提高學(xué)生的能力,達(dá)到理想的教學(xué)效果。

        二、充分應(yīng)用多媒體技術(shù)

        隨著當(dāng)前教育改革的不斷深入和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,各種各樣的教學(xué)手段和教學(xué)資源被充分開發(fā)與利用。其中,最典型的就是多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用和學(xué)校圖書館的開發(fā)與利用。利用多媒體教學(xué)媒介創(chuàng)設(shè)生動、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境,是充分運用情境教學(xué)法的一個有效途徑。目前,多媒體已經(jīng)成為學(xué)校課堂必不可少的教學(xué)媒介。憑著直觀的視覺刺激和豐富多樣的功能,使得多媒體教學(xué)已經(jīng)深入到各類課堂當(dāng)中。如教學(xué)《司馬光》這一課時,學(xué)習(xí)完教材之后,如果僅僅是文字上的表述,學(xué)生很難對司馬光的精神有深刻的領(lǐng)悟。對此,教師可以根據(jù)教材內(nèi)容應(yīng)用多媒體設(shè)計一個課件,包括司馬光救人、砸缸的畫面等,通過對教材內(nèi)容的情景再現(xiàn),讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴。再如,《憫農(nóng)》這一課的教學(xué)過程中,教師可以通過多媒體課件設(shè)計一個關(guān)于教材內(nèi)容的動畫:在炎炎烈日下,一位農(nóng)民伯伯正在地里除草。通過動畫設(shè)計展示農(nóng)民伯伯的形象,讓學(xué)生知道糧食的來之不易,這能夠觸動學(xué)生的心靈,提高學(xué)生的思想認(rèn)識,進(jìn)而達(dá)到教育的目的。

        三、實現(xiàn)教師與學(xué)生的良好合作

        積極主動地構(gòu)建師生互動的課堂教學(xué)模式,是情境教學(xué)法有效發(fā)揮作用的關(guān)鍵途徑。情境教學(xué)法的出發(fā)點是為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和參與度,使學(xué)生主動建構(gòu)新知識。而在這一過程中,教師則扮演著學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者和監(jiān)督者的角色。如果能夠?qū)崿F(xiàn)良好的互動,則能夠充分地傳遞教學(xué)信息,使教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,有針對性地改變教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。師生互動的教學(xué)模式,有利于教師更好地教和學(xué)生更好地學(xué),有助于改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,實現(xiàn)教學(xué)效果的躍升。如教學(xué)《臥薪嘗膽》這一課時,在對教材內(nèi)容進(jìn)行基本了解后,教師可以與學(xué)生溝通交流關(guān)于課本上的內(nèi)容,對越王勾踐的行為進(jìn)行客觀的評價。同時,教師可以根據(jù)自己的經(jīng)歷向?qū)W生講解一個案例,然后再挑選學(xué)生根據(jù)其自身經(jīng)歷講解一個案例。教師和學(xué)生可以根據(jù)所講解的案例進(jìn)行分析和探討,得出臥薪嘗膽所要表達(dá)的思想內(nèi)容。這樣,在讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)教材知識的同時,也充分鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力,實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的良好交流與溝通。

        四、結(jié)束語

        在新課改背景下,語文教學(xué)也需不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。情境教學(xué)法的實施,目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生通過情境創(chuàng)設(shè)來表現(xiàn)自己,并學(xué)會將抽象的知識轉(zhuǎn)化為形象的情境表現(xiàn),從而達(dá)到學(xué)習(xí)知識、提高能力的目的。在未來的發(fā)展過程中,教師應(yīng)當(dāng)不斷改進(jìn)情境教學(xué)法,更好地符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及個性化發(fā)展,促使學(xué)生能夠快速掌握所學(xué)知識,為其后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]梁辰.情境教學(xué)法在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用研究[J].黑河學(xué)刊,2015(01).

        [2]陳月琴.小學(xué)語文問題情境教學(xué)方法初探[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報,2010(04).

        [3]于斌.小學(xué)語文情境教學(xué)的實踐[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育,2013(01).

        [4]宣英.語文情境教學(xué)法探析[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報,2011(03).

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