黃黎

在山區(qū)從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，我親眼目睹了近年來語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展及改革，對(duì)山區(qū)高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀比較熟悉。山區(qū)高中學(xué)生的整體寫作水平普遍偏低。大多數(shù)學(xué)生的寫作熱情不高，寫作素材積累貧乏，寫作過程缺乏真情實(shí)感，不能深刻地感受生活，不能寫出自己的獨(dú)特見解，行文普遍缺乏寫作技巧的運(yùn)用，甚至不少學(xué)生不能按時(shí)按質(zhì)完成寫作任務(wù)。

一、山區(qū)高中學(xué)生寫作水平偏低的原因

1. 學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，寫作熱情不高

我們學(xué)校的高中部學(xué)生是“升中考”這個(gè)大篩子篩選之后剩下的一些愛讀書卻嚴(yán)重偏科的、努力學(xué)習(xí)但事倍功半的、想去打工父母不放心“寄養(yǎng)”在學(xué)校的、不想讀書逃避工作把學(xué)校當(dāng)“避難所”的……總之，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，在平時(shí)布置課外完成的作文題，部分學(xué)生寫足800字，部分學(xué)生寫不到200字，甚至部分學(xué)生對(duì)作文題視而不見，充耳不聞，學(xué)生總體的學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，寫作熱情不高。

2. 學(xué)生的寫作素材積累貧乏，言之無(wú)物

很多學(xué)生既不做生活的有心人，又在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中疏于閱讀，懶得動(dòng)筆，沒有進(jìn)行素材積累或者是有積累但不能進(jìn)行重溫、鞏固，以至于在寫作的時(shí)候頭腦一片空白，勉強(qiáng)寫出來的東西也是索然無(wú)味，內(nèi)容陳舊空泛，語(yǔ)言啰嗦又言之無(wú)物。

3. 教師作文評(píng)價(jià)方式呆板，評(píng)語(yǔ)過于單一

細(xì)心的老師會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象：每次作文本發(fā)下去，學(xué)生會(huì)馬上翻看老師給自己的評(píng)分以及寫的評(píng)語(yǔ)，還會(huì)關(guān)注鄰座同學(xué)的評(píng)分及評(píng)語(yǔ)。如果教師在寫評(píng)語(yǔ)的時(shí)候，都只是單純圍繞“審題正確與否”“中心是否明確”“內(nèi)容安排是否合理”“語(yǔ)言是否通順、有無(wú)文采”等條條框框來進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，不涉及學(xué)生的寫作內(nèi)容，不給予一定的鼓勵(lì)的話，學(xué)生看到的是近似“千人一面”的評(píng)語(yǔ)，長(zhǎng)此以往，會(huì)打擊學(xué)生寫作的積極性，扼殺學(xué)生的寫作熱情。

二、提高山區(qū)高中學(xué)生寫作水平的應(yīng)對(duì)策略

1. 培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)他們的寫作熱情

興趣是求知獲益的先導(dǎo)，是學(xué)生寫作積極性的內(nèi)在源泉，只要學(xué)生對(duì)寫作有了興趣，就會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生好感和熱愛，他們就會(huì)去留心觀察生活中的各種事物，主動(dòng)進(jìn)行閱讀和寫作素材積累，自覺地、勤奮地研讀范文并吸收其精華，把它們運(yùn)用到自己的寫作中來，從而使作文能力逐步得到發(fā)展和提高。因此，教師進(jìn)行作文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)充分地挖掘利用“興趣”這一支點(diǎn)，撬起“作文質(zhì)量”這個(gè)大球。

在前期的寫作訓(xùn)練中，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行寫作點(diǎn)撥，走“命題—點(diǎn)撥—寫作—批改—講評(píng)”的路子，以降低審題難度，減少立意障礙，讓學(xué)生在寫作中獲得自己滿意的分?jǐn)?shù)，在心理得到滿足的基礎(chǔ)上增強(qiáng)他們的寫作信心，激發(fā)他們的寫作熱情。而后期的寫作訓(xùn)練則不“點(diǎn)撥”，放手讓他們自己獨(dú)立審題、立意、寫作，逐步提高學(xué)生的寫作能力。

此外，要注意挖掘?qū)W生寫作的亮點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行作文評(píng)價(jià)，評(píng)語(yǔ)注意對(duì)學(xué)生寫作的肯定及鼓勵(lì)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生展示作品的平臺(tái)。

2. 強(qiáng)化素材的積累并指導(dǎo)其有效地運(yùn)用

加強(qiáng)山區(qū)高中作文教學(xué)，必須強(qiáng)化學(xué)生的素材積累。讓學(xué)生擠時(shí)間進(jìn)行有益的課內(nèi)外閱讀，大量地積累好詞佳句、名人名言、人物事跡等，并且反復(fù)地溫習(xí)，到寫作時(shí)自然能夠信手拈來，還要指導(dǎo)學(xué)生把其他科目學(xué)到的知識(shí)，靈活地運(yùn)用到寫作中來，久而久之，自然能夠文思泉涌。為此，本人要求學(xué)生每周交一次素材積累本，定時(shí)進(jìn)行檢查，強(qiáng)化素材積累的“量”；偶爾在寫作的時(shí)候，會(huì)讓學(xué)生先來談某個(gè)立意可以對(duì)應(yīng)地選取什么素材來寫，強(qiáng)化素材積累的“質(zhì)”。

3. 制定合理的作文教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生建立自己的寫作體系

切實(shí)可行的作文教學(xué)計(jì)劃，能夠引領(lǐng)學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行作文訓(xùn)練，讓學(xué)生真正由淺入深，在不知不覺中步入寫作的殿堂，確保學(xué)生通過主觀努力后逐步提升自己的寫作能力，將最基本的寫作知識(shí)進(jìn)行一系列的鞏固和提高，幫助學(xué)生建立自己的寫作體系，為學(xué)生在高考中更好地創(chuàng)作提供扎實(shí)的寫作技巧準(zhǔn)備，最終讓學(xué)生在考場(chǎng)上寫出令自己滿意的好文佳作。

責(zé)任編輯 黃日暖