鄧湛霞

聯(lián)合國(guó)教科文組織曾提出教育的目的就是要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)生存。而小組合作學(xué)習(xí)（Cooperative Learning）的教學(xué)模式和方法正是這一思想的具體落實(shí)和良好實(shí)踐。

一、內(nèi)涵

“小組合作學(xué)習(xí)”具有四個(gè)基本特征：以異質(zhì)小組為基本形式，以小組明確的目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組成員相互依賴的合作性活動(dòng)為主體，以小組總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)。

基本做法是：依其任務(wù)類型或?qū)W生學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別等方面的差異將學(xué)生組成若干個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組（每組3-6人），小組的成員不僅要努力爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)是對(duì)班級(jí)學(xué)習(xí)方式的補(bǔ)充和改進(jìn)，它強(qiáng)調(diào)以集體授課為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)小組活動(dòng)為主體形式，力求體現(xiàn)集體性與個(gè)體性的統(tǒng)一。

二、優(yōu)勢(shì)

在外語(yǔ)教學(xué)的領(lǐng)域中，有朗（G.D.Long）和克魯克斯（G.Crookes）等人把小組合作學(xué)習(xí)的好處歸納為：（1）學(xué)習(xí)者使用目的語(yǔ)的總量增加；（2）學(xué)習(xí)者使用的目的語(yǔ)的質(zhì)量提高；（3）學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境更輕松；（4）學(xué)習(xí)的積極性提高。另外，在學(xué)習(xí)中小組成員建立了互助意識(shí)及團(tuán)體精神，形成了良好的非認(rèn)知品質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、出現(xiàn)的問(wèn)題

1. 在課堂教學(xué)中，隨意把學(xué)生分成幾個(gè)組，學(xué)習(xí)活動(dòng)缺乏真實(shí)的情境，沒(méi)有科學(xué)的流程，實(shí)效性不大。

2. 對(duì)于組內(nèi)成員，由于個(gè)體分工模糊，權(quán)責(zé)不明，導(dǎo)致小組成員間機(jī)會(huì)不均，合作不夠主動(dòng)，時(shí)間分配不均衡。成績(jī)好的學(xué)生參與得更多，學(xué)困生都成了觀眾，不能達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展。

3. 有時(shí)學(xué)生對(duì)于任務(wù)本身的理解難以清晰明了，學(xué)生不知道如何思考，即使有話也不知道如何用英語(yǔ)表達(dá)。

4. 對(duì)于活動(dòng)輸出，由于活動(dòng)準(zhǔn)備工作和操作的過(guò)程沒(méi)做好，學(xué)生對(duì)于目標(biāo)語(yǔ)掌握的反饋難以盡如人意，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力等都得不到有效的激發(fā)與培養(yǎng)，還會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生感到厭煩。

四、解決方案

在小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展前，教師必須先科學(xué)規(guī)劃小組，落實(shí)小組成員的職權(quán)。分組時(shí)要注意主動(dòng)精神的強(qiáng)弱搭配與語(yǔ)言能力的強(qiáng)弱搭配，使各組實(shí)力相當(dāng)。教師要對(duì)小組的成員進(jìn)行明確的分工，分工的原則是充分利用個(gè)人的專長(zhǎng)。教師要根據(jù)困難程度與學(xué)生的個(gè)性，判斷給予何種形式的支架（幫助），以“后面扶持、前方引導(dǎo)”的搭架方式來(lái)支持、擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)。

1. 教師在確定任務(wù)前，要深入鉆研教學(xué)內(nèi)容，確定所學(xué)課文的哪些地方適合進(jìn)行小組討論，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平及其與學(xué)生所要學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的關(guān)系，科學(xué)把握任務(wù)的難度。

2. 精心設(shè)計(jì)討論的話題。話題應(yīng)具有一定的信息差，一般應(yīng)遵循多維性原則，避免唯一性。話題要有討論價(jià)值，情境真實(shí)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際。

3. 以明白易懂的語(yǔ)言布置任務(wù)，細(xì)化任務(wù)，讓學(xué)生清楚明確任務(wù)所要解決的問(wèn)題，避免出現(xiàn)目標(biāo)不明確而無(wú)所適從的狀況。

4. 在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師應(yīng)隨時(shí)關(guān)注討論活動(dòng)中的進(jìn)展，并隨時(shí)為學(xué)生提供幫助和指導(dǎo)，為學(xué)生提供不同的“支架”。教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生盡量運(yùn)用多種表達(dá)方式表述同一個(gè)意思，對(duì)其語(yǔ)言錯(cuò)誤以適時(shí)和適當(dāng)?shù)募m正；另一方面還要給學(xué)生提供更多的詞匯知識(shí)，讓學(xué)生從模仿到脫開(kāi)范本進(jìn)行描述。

5. 學(xué)生相互討論的過(guò)程中，要增強(qiáng)對(duì)小組長(zhǎng)的特別鼓勵(lì)和輔導(dǎo)，提高他們作為一組之長(zhǎng)統(tǒng)籌全局的能力。對(duì)小組成員，要求他們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和質(zhì)疑，也要關(guān)注弱勢(shì)群體，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。

6. 協(xié)調(diào)各小組間的關(guān)系。在增強(qiáng)各組的競(jìng)爭(zhēng)力與集體榮譽(yù)感的同時(shí)必須讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到組與組之間既是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，又存在合作的可能。

7. 小組活動(dòng)結(jié)束后，要進(jìn)行及時(shí)的反饋，讓小組推選一位成員出來(lái)進(jìn)行匯報(bào)討論結(jié)果。這樣可以為不同的合作小組間的交流提供機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)、協(xié)作和分享的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

8. 小組學(xué)習(xí)要注意幾個(gè)原則：個(gè)體評(píng)價(jià)與群體評(píng)價(jià)結(jié)合的原則；自評(píng)和互評(píng)要相結(jié)合；注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更積極地投入小組合作學(xué)習(xí)中。

責(zé)任編輯 魏文琦