高淑玲

新課標(biāo)給了老師們很大的創(chuàng)造空間。語(yǔ)文學(xué)科的創(chuàng)造空間更是無比廣闊。多年來，由于人們對(duì)語(yǔ)文的本質(zhì)認(rèn)識(shí)得不夠科學(xué)，對(duì)什么樣的語(yǔ)文課是好課，爭(zhēng)議也頗多。語(yǔ)文課堂的科學(xué)評(píng)價(jià)體系建立不起來，嚴(yán)重影響了老師們的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性。

2009年2月，我寫的《揭開“語(yǔ)文”神秘的面紗》一文，發(fā)表在《語(yǔ)文報(bào)·教師版（初中）》第4期上。我認(rèn)為，語(yǔ)文的本質(zhì)就是“用來學(xué)語(yǔ)言的文化”，在人們用來學(xué)語(yǔ)言的文化里，書面語(yǔ)言是文化的最重要的載體，所以學(xué)生到學(xué)校學(xué)語(yǔ)言，主要是學(xué)書面語(yǔ)言。書面語(yǔ)言學(xué)好了，可以提高思維品質(zhì)，從而進(jìn)一步促進(jìn)口語(yǔ)能力的發(fā)展，使學(xué)生的語(yǔ)言能力得到全面提高，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的終極目的。

自從我這樣認(rèn)識(shí)“語(yǔ)文”，我明白了語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)，即語(yǔ)文課程的主要目標(biāo)——以聽說讀寫為途徑，教學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用書面語(yǔ)言。

如果我們把語(yǔ)文課程的主要目標(biāo)理解為“教學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用書面語(yǔ)言”，那么什么樣的課算是好課，也就能評(píng)價(jià)了。科學(xué)的評(píng)價(jià)體系一旦建立起來，必將極大地鼓舞一線教師的教學(xué)信心。

如果我們把語(yǔ)文課程的主要目標(biāo)理解為“教學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用書面語(yǔ)言”，把“聽說讀寫”看作學(xué)習(xí)語(yǔ)言的四條途徑或四種方法，那么，我們不難發(fā)現(xiàn)，“讀寫”是學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言最必要的途徑方法。狠抓“讀寫”比多用“聽說”更有利于學(xué)生“學(xué)習(xí)和運(yùn)用書面語(yǔ)言”，因?yàn)樵谡Z(yǔ)文課堂上，聽、說的目的無非是促進(jìn)“書面語(yǔ)言”的“學(xué)習(xí)和運(yùn)用”，如果不為一定的目的“聽說”，那就不屬于學(xué)校正常的教學(xué)范圍。

這樣，語(yǔ)文教學(xué)的能力目標(biāo)就顯現(xiàn)了出來。語(yǔ)文課堂，在學(xué)生已有“聽說”能力的基礎(chǔ)上，應(yīng)主要培養(yǎng)學(xué)生“讀寫”的能力，即“閱讀”“寫作”“書寫”的能力。在書面語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生討論、交流、辯論、朗讀等口語(yǔ)能力的發(fā)展。另外可以通過一定的語(yǔ)文活動(dòng)來檢驗(yàn)書面語(yǔ)言的學(xué)習(xí)對(duì)口頭語(yǔ)言的促進(jìn)情況，并使學(xué)生的口頭語(yǔ)言能力在已有能力的基礎(chǔ)上得到提高。

2009年11月，我寫的《試論語(yǔ)文教學(xué)改革的突破口——分項(xiàng)教學(xué)》在“人教網(wǎng)”上發(fā)表，后被“中央教科所主辦的《課題通訊》刊載。在這篇文章中，我全面論證了在《揭開“語(yǔ)文”神秘的面紗》中提出的“分項(xiàng)教學(xué)”的設(shè)想，為了糾正在語(yǔ)文領(lǐng)域長(zhǎng)期存在的不正確認(rèn)識(shí)，我在這篇文章中解答了人們對(duì)于“分項(xiàng)教學(xué)”的疑慮，并建立了簡(jiǎn)單易行的評(píng)價(jià)方式。

下面以“閱讀教學(xué)”為例，說說以上理論對(duì)評(píng)價(jià)什么樣的課是好課的作用。

我認(rèn)為，就閱讀教學(xué)而言，以下十種類型的課（其實(shí)不只十種）都算是好課：

1.在自由閱讀中識(shí)字、寫字。

2.檢測(cè)朗讀，聽寫生字、生詞、注釋，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，厘清文章脈絡(luò)。

3.研討、探究系列問題，發(fā)展學(xué)生思維。

4.深入探討重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵問題，質(zhì)疑思辨，聯(lián)系實(shí)際解決問題。

5.一課一練（基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練）。

6.拓展練習(xí)（綜合性學(xué)習(xí)或?qū)ｎ}學(xué)習(xí)）。

7.在理解的基礎(chǔ)上，背誦、默寫。

8.語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。

9.作業(yè)、讀書筆記、學(xué)案展覽。

10.文學(xué)作品、文獻(xiàn)紀(jì)錄片欣賞鑒賞活動(dòng)（電教）。

在個(gè)性化閱讀教學(xué)中，我們構(gòu)建了以“十種類型的好課”為主線的教與學(xué)的方法體系，對(duì)課程評(píng)價(jià)有了自己的思考。

這十種類型的好課，教學(xué)大賽時(shí)，人們總傾向于“高級(jí)思維訓(xùn)練”“文學(xué)鑒賞”課等。這也是實(shí)事求是的，因?yàn)?，其他課型雖然對(duì)學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言是必不可少的，也能提高學(xué)生的思維品質(zhì)，但創(chuàng)造性較小。而語(yǔ)文課用“圍繞語(yǔ)言學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)”去實(shí)現(xiàn)教育的核心目的——發(fā)展兒童智力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值，就要關(guān)注學(xué)生的高級(jí)思維，這就是其他類型的課往往被人忽視的原因。

所以，通過觀察，我發(fā)現(xiàn)，平日上語(yǔ)文課，學(xué)校和學(xué)生不滿意的課，往往是“聽說”的方法用多了，忽視了讀寫，使語(yǔ)文課堂缺少了文化的“厚重感”，這是華而不實(shí)造成的；上語(yǔ)文教學(xué)比賽課，不受歡迎的課，往往是教師在思維訓(xùn)練的過程中，思路混亂或過于追求時(shí)效，不尊重認(rèn)識(shí)規(guī)律“作秀”造成的。所以我認(rèn)為，要提高語(yǔ)文教學(xué)效率，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)有一個(gè)科學(xué)認(rèn)識(shí)是十分重要的，只要我們明白了語(yǔ)文的本質(zhì)，明確了語(yǔ)文課程的總目標(biāo)、主要目標(biāo)、次要目標(biāo)和常用的主要教學(xué)方法，我們就會(huì)建立起有說服力的評(píng)價(jià)體系，對(duì)教學(xué)充滿信心，從而結(jié)束那種“說你行，你就行，不行也行；說你不行，你就不行，行也不行”的局面，教學(xué)反思也會(huì)更有價(jià)值，在語(yǔ)文教學(xué)的講臺(tái)上，老師們就會(huì)做到“隨心所欲不逾矩”！