【摘要】文化意識(shí)培養(yǎng)與滲透在英語(yǔ)教學(xué)中非常重要。在我國(guó)各個(gè)地方的高中英語(yǔ)教育中，由于英語(yǔ)教師具體實(shí)踐方式不同，學(xué)生之間的能力差異等原因，文化意識(shí)培養(yǎng)的結(jié)果千差萬(wàn)別。本論文旨在分析文化意識(shí)教學(xué)在我國(guó)的高中英語(yǔ)教學(xué)中的一般實(shí)踐情況，給出一些建議以促進(jìn)我國(guó)的英語(yǔ)文化意識(shí)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；高中英語(yǔ)教學(xué)；文化意識(shí)

一、英語(yǔ)教學(xué)中的文化意識(shí)

長(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)只注重講解語(yǔ)法規(guī)則，培養(yǎng)的只是純語(yǔ)言能力，對(duì)文化意識(shí)的培養(yǎng)沒(méi)有給予足夠重視。由于文化差異的影響，學(xué)生不能正確理解所聽(tīng)、所讀材料，導(dǎo)致他們所說(shuō)所寫(xiě)的內(nèi)容和方式也因此不夠得體、恰當(dāng)。文化意識(shí)的培養(yǎng)在高中英語(yǔ)教學(xué)中并沒(méi)有得到足夠的重視。

文化主要指英語(yǔ)國(guó)家的歷史，地理，風(fēng)土人情，傳統(tǒng)習(xí)俗，生活方式，文學(xué)藝術(shù)，行為規(guī)范和價(jià)值觀(guān)念等。學(xué)生接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家文化有利于對(duì)英語(yǔ)的了解和使用，有利于加深對(duì)本國(guó)文化的理解和認(rèn)識(shí)，有利于培養(yǎng)世界意識(shí)，有利于學(xué)生形成跨文化交際能力。

文化意識(shí)是指對(duì)目標(biāo)語(yǔ)文化的社會(huì)規(guī)約、價(jià)值觀(guān)、信念的知曉。根據(jù)人們對(duì)文化的知曉程度，文化意識(shí)可以分為四個(gè)層次。第一層次，學(xué)習(xí)者對(duì)于明顯的文化特征有所了解，但認(rèn)為它奇特不可理解；第二層次，通過(guò)文化沖突，學(xué)習(xí)者了解到與自己文化明顯不同的某些有意義的但卻是微妙的文化特征，但是，仍然是不理解；第三層次，通過(guò)理性的分析，了解到那些微妙而有意義的文化特征。高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)（2013）中，對(duì)文化意識(shí)的目標(biāo)這樣表述：教學(xué)中涉及的有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)應(yīng)與學(xué)生日常生活，知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平等密切相關(guān)，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化的興趣。

二、文化意識(shí)培養(yǎng)在我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)中的現(xiàn)狀

1.教師對(duì)自身的文化素養(yǎng)不夠重視。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的文化背景知識(shí)包羅萬(wàn)象，它既包括目的語(yǔ)國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、地理、文藝、宗教、習(xí)俗、禮儀、道德、倫理、心理及社會(huì)生活的各個(gè)方面；也包括日常用語(yǔ)、專(zhuān)有名詞、成語(yǔ)典故、民間諺語(yǔ)和形體表情等無(wú)聲語(yǔ)言。

究其原因，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是受傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)和心理學(xué)的影響，大部分英語(yǔ)教師依然沿用舊的語(yǔ)法翻譯法進(jìn)行教學(xué)。二是大多數(shù)中學(xué)英語(yǔ)教師本身是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的文化因素缺乏必要的敏感性和洞察力。

2.課堂文化教學(xué)不夠充分。課堂是文化教學(xué)的主陣地，也是跨文化意識(shí)培養(yǎng)的主要場(chǎng)所。英語(yǔ)教師在課堂內(nèi)的文化教學(xué)顯得不夠充分。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是文化因素教學(xué)欠缺。二是文化比較側(cè)重不當(dāng)。三是學(xué)生課堂語(yǔ)言交際活動(dòng)不足。

三、如何在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)

1.從英語(yǔ)教師本身來(lái)說(shuō)。教師不僅要有足夠的語(yǔ)言知識(shí)，還要有較高的文化素養(yǎng)，具備跨學(xué)科知識(shí)的整合能力。要想使學(xué)生充分了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，教師須采取多種多樣的方法，勇于創(chuàng)新，不斷嘗試。

2.從英語(yǔ)課堂上的教學(xué)來(lái)說(shuō)。從教材入手，尋求文化信息?！拔幕瘽B透”是現(xiàn)行教材的一個(gè)特色，許多課文充滿(mǎn)跨文化交際的信息，以豐富的內(nèi)容負(fù)載英語(yǔ)語(yǔ)言，有助于學(xué)生拓寬國(guó)際視野，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)，了解西方文化。

在詞匯教學(xué)中滲透文化。詞匯是語(yǔ)言中最活躍的成分，也是文化載荷量最大的成分。所以在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)注意介紹英語(yǔ)詞匯的文化意義。英語(yǔ)中有許多詞匯來(lái)自神話(huà)、寓言、傳說(shuō)，或是與某些名著有關(guān)。

在語(yǔ)法教學(xué)中了解文化。在介紹某些句法結(jié)構(gòu)時(shí)，同時(shí)介紹其語(yǔ)意和交際功能。比如英語(yǔ)中委婉的請(qǐng)求方式說(shuō)明了英語(yǔ)國(guó)家人們的風(fēng)俗習(xí)慣。

3.糾正傳統(tǒng)觀(guān)念，加大對(duì)文化教學(xué)的考察。加大對(duì)文化教學(xué)的考察不是目的本身，而是為了引起學(xué)校和教師對(duì)文化教學(xué)的足夠重視，促進(jìn)學(xué)生文化能力的發(fā)展，考慮到考試的壓力，不能在高考中全面考察聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，但是在考試制度方面，可以考慮加入例如會(huì)考形式的考查，考察聽(tīng)、說(shuō)兩項(xiàng)內(nèi)容。

4.深入挖掘教材，提升文化教學(xué)策略。在課堂上，文化通過(guò)學(xué)生之間以及學(xué)生和老師之間的對(duì)話(huà)被創(chuàng)造和演繹，通過(guò)他們的對(duì)話(huà)，參與者不僅重復(fù)著給定的文化內(nèi)容，而且，因?yàn)槭窃谕庹Z(yǔ)環(huán)境中發(fā)生的，同樣有塑造一個(gè)新的文化的潛能。課堂上教師要多挖掘教材背后的文化內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的情境，編排一些相應(yīng)的角色扮演活動(dòng)，營(yíng)造異國(guó)文化的交際氛圍。依據(jù)內(nèi)容和教學(xué)要求，教師可以運(yùn)用文化傳授、文化旁白、文學(xué)作品、文化對(duì)比等不同方法進(jìn)行教學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

文化意識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)包括文化知識(shí)、文化理解、跨文化交際意識(shí)和跨文化交際能力四個(gè)不可或缺的層次。學(xué)習(xí)文化知識(shí)只是這一培養(yǎng)過(guò)程的開(kāi)始，文化意識(shí)的教育目標(biāo)是使學(xué)習(xí)者達(dá)到文化教學(xué)中的理解層次。高中英語(yǔ)課程目標(biāo)提出了進(jìn)一步的文化行動(dòng)能力要求，同時(shí)注重人文性和工具性。在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師要特別注意文化意識(shí)的滲透和培養(yǎng)

【參考文獻(xiàn)】

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[2]祁玉萍.高中新課程英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育2009.（2）

作者簡(jiǎn)介：王宇琪（1993-03-05），女，漢族，四川南充，西華師范大學(xué)，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院碩士研究生，研究方向：英語(yǔ)教育。