張艷英

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，新的教學(xué)理念、教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)變革。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是應(yīng)用最為普遍的教學(xué)方法，它改變了以往的教學(xué)方式，提高了學(xué)生的參與度，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，使教學(xué)效率得到了極大的提高?；诖?，本文以驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課中的應(yīng)用為例，分析該方法的應(yīng)用措施以及注意事項(xiàng)，旨在更好的提高計(jì)算機(jī)課程教學(xué)效能。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)： G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-1069（2016）16-137-2

0 引言

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的課程，它的教學(xué)目標(biāo)主要是要求學(xué)生掌握一定的理論知識(shí)和一定的實(shí)踐能力，達(dá)到真正的學(xué)以致用。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法就是一種理實(shí)相結(jié)合的教學(xué)方法，它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，不再只是單純的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，而是培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的學(xué)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)新能力，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課中的應(yīng)用符合新課改的需求，更是極大的提高了課堂教學(xué)效率。

1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法概述

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有明顯的不同，該方法具有突出的合作、自主、探索的教學(xué)特點(diǎn)。在任務(wù)教學(xué)法施行的過(guò)程中要求教師首先明確的教學(xué)目標(biāo)，并創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題。在整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生一直是教學(xué)的主體，老師只是課堂中的引導(dǎo)者，在教學(xué)的過(guò)程中、在任務(wù)的探索過(guò)程中讓學(xué)生獲得成就感，繼而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。同時(shí)，還要注意的是在教學(xué)的過(guò)程中老師要分解教學(xué)內(nèi)容，并將它們?cè)O(shè)計(jì)成細(xì)化的教學(xué)任務(wù)，在學(xué)生探索的過(guò)程中逐漸掌握所要學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生更好的了解和掌握教學(xué)知識(shí)，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

同時(shí)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，注重理論知識(shí)與實(shí)踐新相結(jié)合，而且計(jì)算機(jī)課程也是一門實(shí)踐能力要求較高的學(xué)科，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用其中是相得益彰。這不僅對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)效率的提升具有重要的影響，還有助于提升學(xué)生的的綜合素質(zhì)。并且在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法將教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)形成完整的教學(xué)主線，使教學(xué)思路更加的清晰明了，由易到繁，充分考慮學(xué)生的接受能力，不僅有助于教學(xué)工作的開展，也有利于生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，高效率的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課中的應(yīng)用

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法不是將需要教授的知識(shí)直白的傳授給學(xué)生，而是將教學(xué)目標(biāo)合理、科學(xué)的分解成一個(gè)個(gè)教學(xué)任務(wù)，并且任務(wù)的設(shè)計(jì)還要具有引導(dǎo)性，使學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題同時(shí)還要總結(jié)歸納，切實(shí)提高學(xué)生的探究能力以及學(xué)習(xí)能力。

2.1 設(shè)計(jì)任務(wù)目標(biāo)明確

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的關(guān)鍵內(nèi)容就是任務(wù)的合理劃分，它對(duì)教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)也是有直接影響的。在教學(xué)的過(guò)程中要應(yīng)用情境教學(xué)方法，使學(xué)生更加直觀的感受到教授氛圍，然后明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的確定要按照從易到難的順序，分解教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，使每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都對(duì)應(yīng)著一個(gè)簡(jiǎn)單的小任務(wù)，同時(shí)還要注意各個(gè)任務(wù)之間的銜接，從而完成整個(gè)教學(xué)目標(biāo)。例如，在Word課件教授的過(guò)程，老師可先通過(guò)一些復(fù)雜、漂亮的畫報(bào)、宣傳單或是個(gè)人簡(jiǎn)歷等來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生自主的投身到Word課件的學(xué)習(xí)過(guò)程中。其次布置設(shè)計(jì)任務(wù)，例如以“關(guān)愛地球”為主題設(shè)計(jì)板報(bào)、宣傳冊(cè)，并讓學(xué)生自主討論、分析以及操作，使每一位學(xué)生都參與到設(shè)計(jì)中來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。

2.2 分析任務(wù)，正確引導(dǎo)

在明確任務(wù)之后，教師應(yīng)該將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生自主的分析教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在自主討論和探索的過(guò)程提出自己的執(zhí)行方案。老師在這一階段只是充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，對(duì)學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中遇到的新知識(shí)進(jìn)行講解，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。每個(gè)人的思考方法都是不同的，對(duì)任務(wù)的理解也不盡相同，老師不要固化學(xué)生的想象能力，應(yīng)充分尊重學(xué)生之間的差異性。老師在教學(xué)過(guò)程中的主要職責(zé)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰如其分的引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師要正確引導(dǎo)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

2.3 評(píng)價(jià)交流，總結(jié)拓展

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的最后步驟就是對(duì)任務(wù)完成的過(guò)程進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)，這也是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵所在。在學(xué)生之間、師生之間交流評(píng)價(jià)的過(guò)程中，使學(xué)生能夠了解自己的不足，并相互借鑒，切實(shí)提高自己的學(xué)習(xí)能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中的評(píng)價(jià)環(huán)境主要分為兩個(gè)步驟，一是同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)，二是，老師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。同學(xué)之間的點(diǎn)評(píng)，主要是向同學(xué)展示自己的設(shè)計(jì)成果，介紹自己的設(shè)計(jì)思路，讓其他同學(xué)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，達(dá)到共享借鑒的目的；老師對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)主要是對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)成果、設(shè)計(jì)思路以及技術(shù)手段進(jìn)行綜合的而評(píng)價(jià)，給學(xué)生一定的肯定，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生作品存在不足的地方提出改進(jìn)的意見，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)具體的教學(xué)實(shí)踐表明，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)過(guò)程中具有重要的作用，它不僅提高了課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，還培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力以及獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。

3 設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要注意的問(wèn)題

3.1 可操作性原則

教師一定要重視學(xué)生所做課題的可操作性，在設(shè)計(jì)課題時(shí)，要充分結(jié)合實(shí)際情況，合理利用現(xiàn)實(shí)條件，給學(xué)生以學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。例如：在進(jìn)行計(jì)算機(jī)硬件的學(xué)習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的各組成部分，以及作用。因?yàn)橘Q(mào)然的讓學(xué)生去組裝一臺(tái)真正意義上的電腦，具有一定的操作難度，而且不切實(shí)際。因此，計(jì)算機(jī)教學(xué)任務(wù)可以改為讓學(xué)生們?nèi)?dòng)手拆解一臺(tái)電腦，在拆解的過(guò)程中，逐漸的認(rèn)清電腦的構(gòu)造，以及內(nèi)部原理，進(jìn)而再將任務(wù)進(jìn)一步提升到裝配電腦的難度。這時(shí)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)就會(huì)實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)，更好地達(dá)到教學(xué)目的。

3.2 因材施教

作為教師要明白，每個(gè)學(xué)生都有其不同，而且在每個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)、領(lǐng)悟程度都有所差別。因此，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行了解，因材施教，并且設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)一定要充分考慮各個(gè)學(xué)生的理解能力，根據(jù)實(shí)際情況，由淺入深，循序漸進(jìn)。有時(shí)候盡管教師對(duì)于某個(gè)問(wèn)題解釋地很清楚，但是學(xué)生在做任務(wù)的時(shí)候同樣會(huì)提出很多問(wèn)題，作為教師一定清楚耐心的解答。

3.3 發(fā)散性思維

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)踐的過(guò)程中，要尊重學(xué)生思維的差異性和多樣性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散性思維解決任務(wù)目標(biāo)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力的重要手段。在教學(xué)的過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，計(jì)算機(jī)老師鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)施操作，勇于嘗試，不受固定模式約束。事實(shí)證明，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，勇于嘗試，對(duì)于邏輯思維開發(fā)具有重要作用，而且也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的一項(xiàng)重要手段。因此，在進(jìn)行課題任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)一定要注意給學(xué)生留下獨(dú)立思考和探索的空間，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并嘗試解決。比如，在進(jìn)行版面的美化設(shè)計(jì)時(shí)，要學(xué)生探索多種方法開拓想象力，一些圖片除了剪切的方法以外，還有許多其他方法，要給學(xué)生自己探索的空間，有的學(xué)生就會(huì)開始嘗試研究是否圖片能自己繪制，或者是否能將網(wǎng)上的一些美圖放到版面中，甚至一些同學(xué)將紙質(zhì)版的圖畫都傳輸?shù)碾娔X當(dāng)中，更有學(xué)生提出用其他美化工具來(lái)組合為更具特色的版面樣式。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，它尊重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，不僅提高課程的教學(xué)效率，還有助于提升學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)踐的過(guò)程中，還要明確任務(wù)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的交流，提高學(xué)生的參與熱情。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法不是單純的傳授理論知識(shí)，它也提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的綜合實(shí)力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平具有重要影響。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 李慧華.論任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)意義[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2010，（8）：180-180.

[2] 宋麗麗.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用”教學(xué)中的運(yùn)用[J].讀與寫（下旬），2011，08（3）：179-179.

[3] 王曉玲，顏秉忠.探析任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的實(shí)效性[J].教育與職業(yè)，2012，（23）：154-155.