李智 暢言

摘 要：對(duì)于我們高職音樂(lè)專業(yè)的教師而言，要教授好學(xué)生音樂(lè)課，不但要了解學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)所必需的心理能力以及如何去發(fā)展這種心理能力，還要提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力，以及如何通過(guò)這種能力來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，從而更好地為表現(xiàn)音樂(lè)而服務(wù)。

關(guān)鍵詞：綜合音樂(lè)感；音樂(lè)感受力；音樂(lè)創(chuàng)造力；音樂(lè)表現(xiàn)力

中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2016）24-0204-01

綜合音樂(lè)感教學(xué)法是產(chǎn)生于美國(guó)本土的一種教學(xué)法。最初是作為音樂(lè)專業(yè)學(xué)習(xí)的一門(mén)課程，后來(lái)推廣到非專業(yè)的音樂(lè)教育領(lǐng)域。由于“音樂(lè)體驗(yàn)本身的直接根源在于人類的本性之中”，所以我們根據(jù)天生的因素，利用綜合音樂(lè)感教法有目的有步驟地來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受能力和音樂(lè)創(chuàng)造能力是必要的可行的。

一、重視音樂(lè)的感知能力

感知能力又稱音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力，音樂(lè)的感知能力是通過(guò)聆聽(tīng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。有了真實(shí)情感與音樂(lè)的聯(lián)系，就可以進(jìn)入聆聽(tīng)音樂(lè)的階段了。但最初聆聽(tīng)的音樂(lè)作品，必須是具有鮮明情感體驗(yàn)的音樂(lè)作品，這樣對(duì)初聽(tīng)者而言，才能對(duì)音樂(lè)情緒具有敏銳的觀察能力和理解能力。在教學(xué)中我們利用綜合音樂(lè)感訓(xùn)練學(xué)生感知能力，最通常的方式是視唱或聽(tīng)唱的方式來(lái)再現(xiàn)音樂(lè)的音響過(guò)程的形式。在這一階段我們要結(jié)合樂(lè)理中的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。比如把音樂(lè)作品中的主旋律進(jìn)行視唱、聽(tīng)唱，在視唱與聽(tīng)唱過(guò)程中熟悉音樂(lè)的旋律、從樂(lè)曲的調(diào)式、音程、和弦了解音樂(lè)作品的旋律特點(diǎn)，從旋律中的穩(wěn)定音不穩(wěn)定音在到不穩(wěn)定音的解決等，體驗(yàn)松弛、緊張、松弛的過(guò)程，體驗(yàn)音樂(lè)情緒的變化，去感知音樂(lè)體驗(yàn)音樂(lè)作品特色。除此之外，還要了解樂(lè)器的分類及其表現(xiàn)特點(diǎn)，就弦樂(lè)而言表現(xiàn)的特點(diǎn)也不盡相同。例如：“二泉映月”這首樂(lè)曲中，我們感受到的不可能是歡樂(lè)和激情的情緒，樂(lè)曲中低沉的音調(diào)會(huì)使我們感受到凄涼和哀怨，反映出瞎子阿炳的悲慘人生。但具體的感情的感受人與人是不盡相同的，他們會(huì)體驗(yàn)到不同的感受，每個(gè)人在聆聽(tīng)中把外在于自己的客體，變?yōu)橹黝}體感受的一部分，這就是音樂(lè)感知能力的體驗(yàn)過(guò)程。

二、加強(qiáng)音樂(lè)記憶能力

音樂(lè)的記憶能力是指大腦聽(tīng)覺(jué)思維的音樂(lè)表象儲(chǔ)存能力。音樂(lè)記憶是每一位音樂(lè)學(xué)習(xí)者、從事音樂(lè)專業(yè)的表演者以及音樂(lè)教育者所必須具備的能力。因?yàn)?，離開(kāi)音樂(lè)記憶，人復(fù)雜的音樂(lè)心理活動(dòng)就不復(fù)存在，音樂(lè)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)得不到積累，音樂(lè)學(xué)習(xí)也無(wú)法進(jìn)行，人在音樂(lè)中的個(gè)性品質(zhì)和聰明才智也就不能發(fā)展。音樂(lè)是時(shí)間的藝術(shù)，也是訴諸于人聽(tīng)覺(jué)的的藝術(shù)。音樂(lè)的音響材料是在時(shí)間中展現(xiàn)的并隨時(shí)間運(yùn)動(dòng)而轉(zhuǎn)瞬即逝的。音樂(lè)記憶能力是音樂(lè)活動(dòng)中最基礎(chǔ)的能力之一，記憶力通過(guò)記住音樂(lè)的主題、旋律、和聲、調(diào)試、節(jié)奏、節(jié)拍、曲式等音樂(lè)前后對(duì)比和發(fā)展而獲得整體的感知。如果沒(méi)有掌握這些基本的音樂(lè)知識(shí)，就無(wú)法記憶音樂(lè)作品的某些特征。所以我們音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中，利用綜合音樂(lè)感中的強(qiáng)化記憶能力，把這些有關(guān)的音樂(lè)知識(shí)傳授給學(xué)生。

三、提高音樂(lè)感受力

這里說(shuō)的音樂(lè)感受能力就是指我們對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)?zāi)芰?，也就是表現(xiàn)音樂(lè)時(shí)的情緒體驗(yàn)過(guò)程。對(duì)于這種體驗(yàn)的能力我們就稱其為音樂(lè)感，也就是音樂(lè)的感受能力。音樂(lè)的體驗(yàn)，就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，乃是情緒體驗(yàn)，只有通過(guò)情緒才能理解音樂(lè)的內(nèi)容，因此對(duì)音樂(lè)發(fā)生情緒反應(yīng)的能力應(yīng)當(dāng)是音樂(lè)感的核心”。這種感受音樂(lè)的能力是有可塑性的，它是通過(guò)聆聽(tīng)來(lái)完成的。馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“對(duì)于沒(méi)有音樂(lè)感的耳朵來(lái)說(shuō)，最美的音樂(lè)也毫無(wú)意義”。音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，我們只有在聆聽(tīng)的過(guò)程中才能感受到音樂(lè)所要表達(dá)的情緒和音樂(lè)內(nèi)容。要想培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受力，我們首先要聆聽(tīng)音樂(lè)，只有在自己的情緒與音樂(lè)聯(lián)系在一起的時(shí)候，才能反映出這種音樂(lè)的創(chuàng)造能力。在教學(xué)中我們把綜合音樂(lè)感教學(xué)法融進(jìn)教學(xué)中，我選擇情感鮮明、節(jié)奏明快、旋律優(yōu)美的音樂(lè)作品，只有對(duì)這樣的作品反復(fù)的聆聽(tīng)，才能在多次聆聽(tīng)后，有可能為我們的聽(tīng)覺(jué)所感受進(jìn)而更好地表現(xiàn)音樂(lè)。心理學(xué)家告訴我們，一種對(duì)象作用于我們直覺(jué)的時(shí)間越長(zhǎng)，它留給我們的意識(shí)的印象越深。一首樂(lè)曲，無(wú)論你怎樣去注意聽(tīng)它，它注定都要結(jié)束，若要加深它的印象，掌握它的特征，就需要重新的接觸它、感受它、理解它。但是音樂(lè)作品必須是完整的，因?yàn)槿藗冊(cè)谡莆找欢ǖ囊暢芰蛘呤茄莩芰χ笆菬o(wú)法完整地表現(xiàn)音樂(lè)的整體形象的，但是，人們卻在聆聽(tīng)音樂(lè)中能完整地感受音樂(lè)、理解音樂(lè)，人們也只有在熟悉的過(guò)程中才能體驗(yàn)出音樂(lè)情緒的感受能力，從而提高學(xué)生的感受力。

總之，任何一種能力都是在音樂(lè)感受能力上發(fā)展起來(lái)的，又促進(jìn)音樂(lè)整體感受能力發(fā)展的。音樂(lè)的每一種能力，都有其作為知覺(jué)能力發(fā)展的一面，但事實(shí)上，這些知覺(jué)能力都離不開(kāi)情緒的體驗(yàn)，在音樂(lè)各種能力中，各種音樂(lè)能力是相互依賴的，也是相輔相成的，任何一種能力也不能在完全缺乏其它能力的情況下存在，他們是密不可分得的，音樂(lè)就是建立在感受能力基礎(chǔ)上的創(chuàng)造性表現(xiàn)音樂(lè)的能力。這種綜合音樂(lè)感教學(xué)法對(duì)我國(guó)的音樂(lè)教育尤其是高師基礎(chǔ)教學(xué)階段和教育改革有著很大的啟迪和借鑒作用。

參考文獻(xiàn)：

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