趙宇

【摘要】項(xiàng)目教學(xué)是現(xiàn)代職業(yè)教育中非常流行的一種教學(xué)方法，它能創(chuàng)造以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，通過小組協(xié)作共同完成寫作項(xiàng)目能夠更好地加深學(xué)生對于英語寫作知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的英語寫作技能。

【關(guān)鍵詞】高職英語 寫作 項(xiàng)目教學(xué)

高等職業(yè)教育的特色需要通過大量的實(shí)踐教學(xué)才能得以充分的體現(xiàn)，在職業(yè)教育中，實(shí)踐教學(xué)的順利開展離不開項(xiàng)目教學(xué)法的使用。因?yàn)轫?xiàng)目教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它能夠使學(xué)生主動(dòng)的參與到教學(xué)實(shí)踐中去，通過共同完成項(xiàng)目規(guī)定的內(nèi)容從而達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳效果。

目前高職院校英語課程設(shè)置不盡相同，一般英語專業(yè)設(shè)置了專門的寫作課程，而大學(xué)英語教學(xué)沒有單獨(dú)設(shè)英語寫作課，只是按照大學(xué)英語教學(xué)中不同的應(yīng)用文體授課，教學(xué)方法基本采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)差，本身就對英語寫作有恐懼和厭煩心理，所以教學(xué)效果不佳。而現(xiàn)代職業(yè)教育中多采用了項(xiàng)目教學(xué)法，項(xiàng)目教學(xué)采用做中學(xué)、雪中做的方法，讓學(xué)生在真實(shí)場景中完成寫作。項(xiàng)目教學(xué)法是建立在行為導(dǎo)向和構(gòu)建主義理論基礎(chǔ)上，將項(xiàng)目主題融入教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師組織學(xué)生運(yùn)用完成項(xiàng)目活動(dòng)的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)形式。項(xiàng)目教學(xué)在英語寫作中的應(yīng)用既加深寫作知識的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的英語應(yīng)用寫作技能。因此，職業(yè)院校中采用項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到英語寫作中去會有不錯(cuò)的教學(xué)效果。

一、英語寫作項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)

1.小組合作完成寫作項(xiàng)目訓(xùn)練。任課教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分成若干小組，每個(gè)小組選出一名組長，在組長的帶領(lǐng)下共同完成每次的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)任務(wù)。如在主題句的寫法上，在老師的必要講解后，學(xué)生開始小組實(shí)踐，每個(gè)小組的成員都要撰寫5至10個(gè)的主題句，然后依次把自己的作品展示出來，大家一起討論，從主題句的各個(gè)要素入手分析具體的分析并提出修改方案。然后任課教師讓組長代表小組發(fā)言，把一些不能確定的問題提出來，由老師做具體的修改方案。

2.寫作項(xiàng)目材料的選擇。寫作實(shí)訓(xùn)是一個(gè)系統(tǒng)全面的實(shí)踐訓(xùn)練，其內(nèi)容包括了詞法、句法、短文寫作等內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)，然而現(xiàn)在職業(yè)院校使用的英語專業(yè)教材和大學(xué)英語教學(xué)并不能完全符合職業(yè)教育的特點(diǎn)，也無法系統(tǒng)地完成英語寫作項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。因此，我院自編了大學(xué)英語寫作實(shí)訓(xùn)教材，為我院的英語專業(yè)學(xué)生和非英語專業(yè)學(xué)生提供了很好的寫作項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)平臺。除了英語用詞、句式等方面的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)之外，教師還可通過不同題材，不同體裁的作文寫作訓(xùn)練，使學(xué)生能接受到全面、體統(tǒng)的寫作內(nèi)容實(shí)踐，這對于學(xué)生的寫作技能培養(yǎng)具有重要的意義。

3.英語寫作項(xiàng)目教學(xué)中的大數(shù)據(jù)的應(yīng)用。（1）寫作前的準(zhǔn)備。寫作前的準(zhǔn)備是十分必要的，一方面教師要不斷激發(fā)學(xué)生對寫作內(nèi)容的興趣，另一方面教師讓學(xué)生自己在課下通過網(wǎng)絡(luò)提供的大數(shù)據(jù)搜集素材，并認(rèn)真選擇需要的相關(guān)材料。（2）完成初稿。學(xué)生參照一些范文將構(gòu)思的結(jié)果草擬成稿，并利用網(wǎng)上Word自身系統(tǒng)中帶的拼寫與語法自動(dòng)檢查功能進(jìn)行檢查，初步更作文中的語法與拼寫錯(cuò)誤。（3）利用大數(shù)據(jù)時(shí)代提供的在線批改網(wǎng)或者先進(jìn)的寫作批改系統(tǒng)進(jìn)行互動(dòng)式修改。在完成作文后學(xué)生們把作品提交到寫作批改系統(tǒng)，系統(tǒng)會在幾分鐘內(nèi)為學(xué)生的作文打分，并且針對學(xué)生作文中存在的錯(cuò)誤詞匯、語法問題等等提出修改意見。學(xué)生們針對這些問題認(rèn)真修改，并再次提交作文到批改系統(tǒng)中，經(jīng)過這樣多次的修改，學(xué)生們的寫作分?jǐn)?shù)每次都會有提高，這給他們的寫作訓(xùn)練帶來了成就感，更激發(fā)了他們進(jìn)行下一次寫作的興趣。（4）教師反饋及定稿。在線批改網(wǎng)或者先進(jìn)的寫作批改系統(tǒng)不能針對學(xué)生的作文給出全面的修改意見，尤其是無法完善作文的思想內(nèi)容和整體構(gòu)思等等。因此，作為大學(xué)英語寫作課程的教師要在大數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的從文章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、連貫性等方面給出具體的改進(jìn)意見。老師要對學(xué)生的每一次進(jìn)步進(jìn)行表揚(yáng)，讓他們在修改中看到自己的進(jìn)步，體會到成功的喜悅，在作文修改過程中，學(xué)生自身的語言知識得以鞏固，寫作技巧也隨之提高。

4.項(xiàng)目教學(xué)中教師的角色。在英語寫作項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中，教師應(yīng)是指導(dǎo)者、監(jiān)督者和管理者。由于項(xiàng)目教學(xué)的核心是學(xué)生，所以教師要精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生如何開展自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中教師切忌不能完全把學(xué)習(xí)放手給學(xué)生，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定了教師要做一個(gè)監(jiān)督者和管理者，教師要監(jiān)督學(xué)生們是否按照自己的任務(wù)安排去公關(guān)項(xiàng)目，并且要在課堂中管理好班級的紀(jì)律。學(xué)生們在老師的指導(dǎo)下創(chuàng)造性的完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，項(xiàng)目教學(xué)會取得良好的教學(xué)效果。

二、英語寫作項(xiàng)目教學(xué)的評價(jià)

英語寫作項(xiàng)目教學(xué)的效果主要看學(xué)生們完成寫作項(xiàng)目的具體情況，當(dāng)然也需要重視項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程評價(jià)。在寫作項(xiàng)目教學(xué)中可以通過學(xué)生們互評、教師評價(jià)等方式來評價(jià)，注重過程評估。學(xué)生互評和任課教師評價(jià)要從正反兩方面去進(jìn)行，不能過多從負(fù)面去批判學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)施結(jié)果，否則項(xiàng)目教學(xué)就難以達(dá)到預(yù)期的效果。

英語寫作成績的評估采用項(xiàng)目式的考核方式，實(shí)施過程性評價(jià)方式，測試內(nèi)容由10多個(gè)寫作項(xiàng)目考核組成，每次課任課教師根據(jù)學(xué)生掌握的情況評定分?jǐn)?shù)，并在期末時(shí)對學(xué)生的表現(xiàn)做出全面的評價(jià)，從而加強(qiáng)英語寫作教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控。

結(jié)束語：英語寫作教學(xué)與項(xiàng)目教學(xué)法的完美結(jié)合將會更好的提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，在職業(yè)院校中項(xiàng)目教學(xué)法所具有的獨(dú)特的優(yōu)勢將進(jìn)一步得到大力推廣，從而全面提高學(xué)生的職業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李叢梅.項(xiàng)目式教學(xué)培養(yǎng)高職學(xué)生英語寫作能力探析[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2013，（10）.