李玲

【摘要】中國(guó)經(jīng)濟(jì)在三十多年的歷史長(zhǎng)河中迅猛發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步使人們更加注重教育，學(xué)生是祖國(guó)的花朵同時(shí)也是國(guó)家的未來(lái)。學(xué)生的教育一直以來(lái)都是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)現(xiàn)象。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法 英語(yǔ)閱讀 教學(xué) 應(yīng)用

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，國(guó)際之間往來(lái)越來(lái)越密切，英語(yǔ)不僅成為了語(yǔ)言溝通的一種方式，更加是現(xiàn)階段中小學(xué)生的必學(xué)教材，英語(yǔ)作為中職學(xué)生的一門必修課程在新中職英語(yǔ)教學(xué)大綱中被明確指出。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，在工作中和生活中都會(huì)用到。

一、情景教學(xué)在中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的作用

情景教學(xué)法是國(guó)內(nèi)外一直在研究的一種新的教學(xué)方式，主要表現(xiàn)在興趣、思維、理解和運(yùn)用四個(gè)方面，學(xué)習(xí)方法影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，怎樣才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，情景教學(xué)就是答案。

情景教學(xué)法的核心是引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師借助多媒體，使學(xué)生看到聲音、圖像從而刺激自己的視覺(jué)享受，這種情景教學(xué)的方式能夠抓住學(xué)生的注意力，潛移默化的影響學(xué)生，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的模式，啟發(fā)學(xué)生的思維。在情景教學(xué)中，學(xué)生是主體，他們主宰著課堂的舞臺(tái)，通過(guò)情景模擬學(xué)習(xí)方式，去創(chuàng)造屬于他們自己的思維方式?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁”真正學(xué)會(huì)的才是屬于自己的知識(shí)。

二、英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)目標(biāo)不明確。當(dāng)代教育中，老師的教學(xué)目標(biāo)并不明確，英語(yǔ)課堂上注重的側(cè)重點(diǎn)究竟是背誦還是理解。英語(yǔ)的閱讀需要大量的單詞積累，所以單詞的積累十分重要。老師在英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，教學(xué)方式單一已經(jīng)是司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，沒(méi)有能夠抓住學(xué)生眼球的亮點(diǎn)，在很多學(xué)?！八雷x書(shū)”的教學(xué)方式依舊存在，死板單調(diào)的教學(xué)模式使很多學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)一落千丈。

相信我們每個(gè)人的身邊都會(huì)有理科很強(qiáng)但英語(yǔ)很差的朋友，造成這種現(xiàn)象的根本原因是英語(yǔ)課堂上沒(méi)有能夠吸引學(xué)生的亮點(diǎn)，學(xué)生沒(méi)有興趣，導(dǎo)致英文差。

2.教學(xué)環(huán)境和設(shè)施不足。目前，很多學(xué)校都配備了多媒體，老師可以用多媒體來(lái)創(chuàng)造學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然而，由于教室的限制，英語(yǔ)閱讀的訓(xùn)練有時(shí)無(wú)法進(jìn)行，有些學(xué)校的教學(xué)設(shè)備不夠完善也導(dǎo)致課堂上無(wú)法進(jìn)行情景教學(xué)模式。

三、情景教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的新應(yīng)用

1.情景創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容緊扣主題。職業(yè)學(xué)校的專業(yè)英語(yǔ)情景教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是針對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn)和現(xiàn)狀并且結(jié)合學(xué)生的職業(yè)需求，利用情景教學(xué)法，以英文為載體，讓學(xué)生在模擬職業(yè)情景和真實(shí)的職業(yè)場(chǎng)景中去學(xué)習(xí)知識(shí)，訓(xùn)練專業(yè)技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的潛能，不僅提高了文化修養(yǎng)，拓展了學(xué)習(xí)能力而且從中對(duì)未來(lái)職業(yè)涉及到的英文知識(shí)也有了充分的了解。

2.情景教學(xué)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在英語(yǔ)課堂上，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，創(chuàng)新很重要，“死學(xué)習(xí)”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式相信很多學(xué)生都已經(jīng)感到厭煩。比如，在英語(yǔ)課上通過(guò)小組比賽，增添學(xué)生的興趣。老師需要?jiǎng)?chuàng)新的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用現(xiàn)在的學(xué)生，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，引進(jìn)多媒體技術(shù)，豐富課堂內(nèi)容，提升學(xué)生的參與度。英語(yǔ)老師在課堂中的幽默詼諧固然重要，但除了這些，在課下老師和學(xué)生的溝通與交流也是十分重要的，用朋友的身份多多溝通，真正的做到“簡(jiǎn)政放權(quán)”。

老師可以根據(jù)不同的課程在課堂上用多媒體放不同的材料，英語(yǔ)課上借助音樂(lè)的感染，再現(xiàn)英文語(yǔ)段中的情景，使學(xué)生身臨其境。將班級(jí)的同學(xué)分成不同的小組，每組選出一個(gè)組長(zhǎng)，在英語(yǔ)課上以小組為單位進(jìn)行閱讀比賽，然后針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀情況做出點(diǎn)評(píng)，這樣的教學(xué)方式不僅讓學(xué)生真正的參與其中，也極大的促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從注重團(tuán)隊(duì)的合作。

3.英語(yǔ)情景教學(xué)中教師職業(yè)角色的扮演。自古以來(lái)，中國(guó)就注重教育，孔子云：“舉一反三、因材施教?！闭f(shuō)明上古時(shí)代，中國(guó)的教育就有其獨(dú)到的方式與方法。根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的特質(zhì)，施以正確的教育。學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，這是現(xiàn)代教育思想的精華的結(jié)合。

這就如同做菜一樣，每一個(gè)人做出來(lái)的菜的味道都是不同，吃的人不會(huì)在意這菜是怎么做的，只要好吃便可以，究竟是先放菜還是先放調(diào)料也不會(huì)有很多人在意。做菜尚可，對(duì)待學(xué)生也是一樣的。培養(yǎng)了一個(gè)有才華的好學(xué)生，和其他的老師一同交流施教方法與經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件幸福的事情。家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校，也是希望送去的是一顆“小苗”回來(lái)的時(shí)候是一棵“參天大樹(shù)”老師的教育不僅是學(xué)校的期待，更是學(xué)生和家長(zhǎng)的期待。我們也可以學(xué)習(xí)西方的教育方式，在充分吸收西方現(xiàn)代化的教育理念的同時(shí)，更應(yīng)該從我國(guó)傳統(tǒng)的文化中吸收養(yǎng)分。

老師在課堂教學(xué)中主要起到引導(dǎo)的作用，在課堂上帶動(dòng)學(xué)生的積極性，例如，課堂上正在進(jìn)行單詞、句子的背誦，老師可以提前十分鐘讓學(xué)生背，然后從中抽取幾個(gè)人進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)默寫(xiě)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也就展示出來(lái)了。

4.英語(yǔ)情景教學(xué)中學(xué)生日常生活職業(yè)的角色扮演。為了提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，學(xué)校應(yīng)努力構(gòu)建多維的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的英語(yǔ)閱讀不僅可以可以在課堂上進(jìn)行，也可以在課堂外進(jìn)行，突破45分鐘的教學(xué)限制。情景教學(xué)不僅可以在課堂上，也可以拓展到課外活動(dòng)，家庭教育，社會(huì)實(shí)踐等等。情景教學(xué)的方式也許會(huì)造成課堂的紀(jì)律亂，所以老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平時(shí)的素質(zhì)教育，英語(yǔ)閱讀可以與日常生活相融合，真正的運(yùn)用到生活中去。

結(jié)論：情景教學(xué)法在中職英語(yǔ)教育閱讀中是一個(gè)創(chuàng)新的教學(xué)模式。學(xué)生在新的教學(xué)模式中可以激發(fā)對(duì)英語(yǔ)這項(xiàng)科目學(xué)習(xí)的激情，從而增長(zhǎng)學(xué)生的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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