魏玲

摘 要：本文是筆者在實(shí)際教學(xué)中對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，主要是從課堂教學(xué)氛圍的營造，學(xué)生質(zhì)疑水平的提高，以及動手實(shí)際操作等方面入手對創(chuàng)新能力的提高做了一些探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力；動手操作

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）33-0195-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.128

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展能力培養(yǎng)既是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又是學(xué)生自身發(fā)展的需求。能力的培養(yǎng)一方面可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。另一方面能力的培養(yǎng)可以很好地與知識教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以很好地與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在知識與能力方面的同步提高。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我們應(yīng)如何潛移默化地開展創(chuàng)新能力的培養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

一、利用良好的教學(xué)氛圍來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

若想學(xué)生有良好的創(chuàng)新意識首先要做的就是讓學(xué)生放松心態(tài)，能夠積極主動地思考、分析問題，在思考的過程中學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到鍛煉和培養(yǎng)。而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師總是一種權(quán)威的形象全程控制教學(xué)，給學(xué)生營造了一種緊張的教學(xué)氛圍。在這種教學(xué)氛圍下，學(xué)生只能機(jī)械地聽從教師的安排，教師讓看什么就看什么，讓說什么就說什么，讓記什么就記什么。這樣的教學(xué)僅僅是對知識地死記硬背，完全沒有能力的鍛煉和培養(yǎng)。因此，我們需要改變這種死板的教學(xué)模式，營造一個(gè)寬松愉快的教學(xué)氛圍讓學(xué)生能夠輕松愉快地主動地參與到教學(xué)活動中來。只有讓學(xué)生在毫無心理壓力的狀態(tài)下學(xué)生才能主動思考、分析問題、激發(fā)創(chuàng)新意識，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。

輕松愉快的教學(xué)氛圍需要教師從學(xué)生的角度入手設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。首先，教師應(yīng)尊重理解學(xué)生與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系，這樣才能改變教師在學(xué)生心目中“懼怕”的形象，從而讓學(xué)生敢于在教師面前發(fā)表不同的想法。其次，教師應(yīng)多了解學(xué)生的生活情況、興趣愛好等基本情況，從而在教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與熱情的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠主動參與學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“軸對稱圖形”的內(nèi)容時(shí)，我沒有簡單運(yùn)用課本上的例子，而是從實(shí)際生活出發(fā)，選擇了蝴蝶、蜻蜓、樹葉等一些實(shí)際生活中的軸對稱圖形來開展教學(xué)。這些活生生的事例一下子就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)教學(xué)有一種親切感，從而激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)、主動思考分析問題。最后，營造良好的氛圍還需要我們教師利用幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言以及恰當(dāng)?shù)皿w的身體動作來開展教學(xué)。教師這種輕松愉快的教學(xué)方式可以讓學(xué)生降低對教師以及對教學(xué)內(nèi)容的抵觸情緒，從而能夠積極主動地參與到教學(xué)中來。只有這樣，學(xué)生的這種積極參與我們對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)才能得以落實(shí)。因此，營造良好的教學(xué)氛圍使非常重要的。

二、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，在質(zhì)疑中創(chuàng)新

創(chuàng)新首先就要求學(xué)生對固有的知識有質(zhì)疑的能力，只有讓學(xué)生對以往的知識產(chǎn)生疑問，才能思考不同的解決方式和方法。而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以很好地利用數(shù)學(xué)問題的多變性、多解性等數(shù)學(xué)特性來鍛煉和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。每當(dāng)我們解決一個(gè)問題后，要主動引導(dǎo)學(xué)生想一想，除了這種方法外時(shí)候還有其他的方式方法來解決這一問題。在這一過程中除了為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會外，還應(yīng)對鼓勵學(xué)生大膽思考、大膽發(fā)言。在解題的過程中，如果有學(xué)生有自己不同的看法我們一定要鼓勵他大膽說出來，哪怕是錯誤的。我們一定要鼓勵培養(yǎng)學(xué)生這種意識，讓學(xué)生敢想敢說。如果學(xué)生說的是錯誤的我們也不能批評，要肯定他敢想敢說的做法，同時(shí)要耐心幫助他分析錯在什么地方。如果學(xué)生說的正確，不能一帶而過，要給予積極性、肯定性的評價(jià)，贊賞學(xué)生，同時(shí)如果有必要我們可以組織學(xué)生對提出的問題做討論分析。這樣，我們對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就能潛移默化地得以實(shí)現(xiàn)，并且這種鼓勵式的教學(xué)方式可以有效地提高學(xué)生對知識靈活運(yùn)用能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、加強(qiáng)動手實(shí)踐，在實(shí)踐中創(chuàng)新

教師要為學(xué)生的實(shí)踐活動創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境，這對發(fā)展學(xué)生科學(xué)的志趣，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力和創(chuàng)新能力，都是十分有利的，是符合馬克思主義實(shí)踐—認(rèn)識—再實(shí)踐的認(rèn)識路線的。學(xué)生出于好奇心，對新異事物具有進(jìn)行探究的強(qiáng)烈心向，又能按自己的意愿動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、操作，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性就被充分地調(diào)動起來了。

在課堂教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的一種有效方法。教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)教師提供的系統(tǒng)材料和問題展開研討和交流，這樣學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以得到更好的發(fā)展，中等學(xué)生可以得到鍛煉，學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生可以得到幫助和指導(dǎo)，群體之間可以發(fā)揮互補(bǔ)作用。如，教學(xué)長度單位“米”，可以先讓學(xué)生動手量物體的長度。如，量出鉛筆、橡皮的長度，他們都會用厘米做單位；再量課桌的高，有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)用厘米作單位很麻煩，碰到這樣的問題，他們往往能自己解決。如，兩人合作完成，量完一部分作記號，制作一分米的紙條等等；最后讓學(xué)生量教室的長，這下學(xué)生可犯難了，操作中遇到大麻煩了，但他們的思維此時(shí)卻最活躍。怎樣解決呢？聰明的學(xué)生會想到可能有比分米更大的長度單位。教師再讓學(xué)生猜想：這個(gè)長度單位和分米又有怎樣的關(guān)系呢？在這樣一個(gè)操作過程中，學(xué)生邊操作邊思考，其創(chuàng)造性思維得到了充分發(fā)揮，極大地促進(jìn)了智力的開發(fā)。

總之，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應(yīng)貫穿與我們整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)中。能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長的過程。我們應(yīng)在教學(xué)過程中落實(shí)能力培養(yǎng)的這種教育思想，時(shí)時(shí)刻刻抓住機(jī)會為學(xué)生創(chuàng)造思考的平臺，讓學(xué)生能夠不斷提高自己的能力。同時(shí)，我們還應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用更適合學(xué)生情況的教學(xué)方式方法來試試創(chuàng)新教育。只有這樣，我們才能在數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在知識與能力方面的雙重提高。