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        且行且思

        2016-07-08 19:12:14張麗
        關(guān)鍵詞:政治學(xué)科核心素養(yǎng)

        張麗

        【摘要】 根據(jù)十八大精神,教育部啟動(dòng)了高中課程方案和高中課標(biāo)的修訂工作,明確提出學(xué)科核心素養(yǎng)這個(gè)理念。2016年底即將頒布的《高中新課程》重點(diǎn)增加了學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容以及具體的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),把學(xué)科核心素養(yǎng)從理念提升到了實(shí)踐的層面。那么,究竟什么是學(xué)科核心素養(yǎng)呢?我們綜合當(dāng)今國(guó)內(nèi)的幾種權(quán)威觀點(diǎn),可以這樣理解學(xué)科核心素養(yǎng):它是學(xué)生發(fā)展素養(yǎng)在特定學(xué)科(或?qū)W習(xí)領(lǐng)域)的表現(xiàn),是學(xué)生學(xué)習(xí)一門學(xué)科課程(或特定學(xué)習(xí)領(lǐng)域)之后所形成的、具有明顯學(xué)科特點(diǎn)的關(guān)鍵成就,是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。從這一個(gè)定義可發(fā)現(xiàn),學(xué)科核心素養(yǎng)是具有明確的學(xué)科屬性的,它既關(guān)注本學(xué)科在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的價(jià)值,也關(guān)注本學(xué)科對(duì)學(xué)生人生發(fā)展的意義。

        【關(guān)鍵詞】 政治學(xué)科 核心素養(yǎng) 整體構(gòu)建

        【中圖分類號(hào)】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711(2016)07-005-01

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        根據(jù)教育部的理念,“立德樹(shù)人”是所有學(xué)科核心素養(yǎng)的總要求。而政治學(xué)科作為中國(guó)特色的德育課程,“立德樹(shù)人”必然是作為其核心素養(yǎng)的歸宿。但是政治學(xué)科本身就是一門以馬克思主義基本觀點(diǎn),培養(yǎng)公民思想政治素養(yǎng)的課程,因此,它除了以“立德樹(shù)人”作為價(jià)值歸宿外,又具有其它學(xué)科所不具備的德育功能。根據(jù)課程教學(xué)改革的要求,政治學(xué)科的核心素養(yǎng)還包括了:政治認(rèn)同(對(duì)一定社會(huì)制度和意識(shí)形態(tài)的認(rèn)可和贊同)、理性精神(理智、自主、反思等品質(zhì)和行為特征)、法制意識(shí)(對(duì)法律的認(rèn)可、崇尚與遵從)、公共素養(yǎng)(主動(dòng)承擔(dān)公共責(zé)任、維護(hù)公共利益、踐行公共精神)。

        政治學(xué)科核心素養(yǎng)的這四個(gè)內(nèi)涵是有機(jī)統(tǒng)一、不可分割的,但是它其實(shí)又是很抽象的,看不到摸不著。正是因?yàn)樗某橄螅由显诟呖嫉谝坏闹笓]棒下,我們?nèi)绾伪苊夂诵乃仞B(yǎng)庸俗化、虛無(wú)化,防止核心素養(yǎng)成為“空中樓閣”是擺在我們面前的重要議題。要防止這種情況的出現(xiàn),就必須要制定一套完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?!蛾P(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》指出,研究制訂學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵領(lǐng)域和主要環(huán)節(jié)。教育部基礎(chǔ)教育二司課程處處長(zhǎng)劉月霞明確提出“我們要基于學(xué)科的核心素養(yǎng),再把它劃分為可以測(cè)量的學(xué)生學(xué)業(yè)狀況的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”。這一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要求教師把學(xué)科核心素養(yǎng)融入到教學(xué)中去,通過(guò)多元化、多形式的評(píng)價(jià)模式和情景式、活動(dòng)性等多樣化的教學(xué),實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)科綜合評(píng)價(jià)。要符合這一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),教師需要把傳統(tǒng)的三維教學(xué)課堂,轉(zhuǎn)變到基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教育課堂中。我們可以從以下具體方面入手實(shí)施:

        1.回歸本真教育:學(xué)生主體、平等對(duì)話

        學(xué)生為主體永遠(yuǎn)是現(xiàn)代課堂的立足點(diǎn),但是學(xué)生為主體這一理念的實(shí)現(xiàn),更多的是依靠老師的引導(dǎo)而實(shí)現(xiàn)的。畢竟缺少了教師的引導(dǎo),學(xué)生的主體作用就無(wú)從發(fā)揮。這就要求教師要有正確的學(xué)生觀、課堂觀。教師在上課之前,要充分了解自己所教學(xué)的對(duì)象基本情況,包括生理特點(diǎn)、心理特征、興趣愛(ài)好等各個(gè)方面的不同特點(diǎn),以此重建教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)方法。課堂上師生積極互動(dòng)共同發(fā)展的過(guò)程、平等和諧民主的師生關(guān)系……都可以使對(duì)學(xué)生在課堂上受到激勵(lì)、鼓舞、指導(dǎo)和召喚,形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與情感體驗(yàn),為學(xué)生接受核心素養(yǎng)教育創(chuàng)設(shè)了良好的條件。

        2.創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)課堂:寓教于樂(lè)、立德樹(shù)人

        靈動(dòng)的課堂是促進(jìn)學(xué)生反思、產(chǎn)生思維體驗(yàn)的課堂。反思不等于是簡(jiǎn)單的提問(wèn),產(chǎn)生思維體驗(yàn)不等于是一味地采用刺激的游戲、表演、辯論等形式來(lái)引起學(xué)生興趣。教師更不能認(rèn)為培養(yǎng)核心素養(yǎng)就是意識(shí)形態(tài)的強(qiáng)行灌輸,這樣就扭曲了其本來(lái)面目,也不可能真正實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。促進(jìn)學(xué)生反思需要教師拋出問(wèn)題,但是教師應(yīng)該提什么問(wèn)題、怎么樣提問(wèn)題、什么時(shí)候提問(wèn)題、提問(wèn)題后如何引導(dǎo)都是我們需要著重考慮的方面。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下,我們更傾向于采用制作精美的PPT、生動(dòng)活潑的視頻或故事、短小精悍的微課、合作學(xué)習(xí)、社群學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂……提高課堂教學(xué)魅力。我們只有把鮮活的實(shí)例引入課堂,通過(guò)學(xué)生的感性思維感悟,才能幫助他樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。

        3.自覺(jué)素養(yǎng)內(nèi)化:主流引領(lǐng)、知行合一

        教的目的是為了行,如果知行脫離就違背了課程改革的初衷。自覺(jué)內(nèi)化可以說(shuō)是學(xué)科核心素養(yǎng)最高層級(jí)的評(píng)價(jià),也是立德樹(shù)人價(jià)值歸宿的真正體現(xiàn)。自覺(jué)內(nèi)化雖然在課堂上不能及時(shí)達(dá)到效果,但是能否內(nèi)化成功與課堂教學(xué)的成功是有很大關(guān)系的。在靈動(dòng)課堂體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,進(jìn)而通過(guò)理性表達(dá)使學(xué)生能夠從本質(zhì)上去看待事物。剛才的事例中,通過(guò)對(duì)慈善的一系列思考,學(xué)生基本已經(jīng)能夠理解《慈善法》的相關(guān)內(nèi)容,這個(gè)時(shí)候,教師可以通過(guò)身邊的實(shí)例,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì):你如果遇到某些扶貧濟(jì)困的事例,會(huì)怎么做?為什么?你還有什么其它更好的方法?……通過(guò)這些思考展現(xiàn)學(xué)生公共參與的能力與素養(yǎng)。在這種情境下,不自覺(jué)地升華了主題,實(shí)現(xiàn)了內(nèi)化的目的。

        最后,學(xué)科核心素養(yǎng)畢竟是近年來(lái)才提出的理念,我們?nèi)鄙賹?shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。因此在實(shí)施過(guò)程中,我們需要善于反思:反思課堂教學(xué)中出現(xiàn)的與學(xué)科核心素養(yǎng)理念存在較大差異的內(nèi)容、反思課堂教學(xué)過(guò)程中的活動(dòng)等是否真正培養(yǎng)了學(xué)生的素養(yǎng)、反思教學(xué)情境中成敗的原因與處理方式等等。學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與內(nèi)化不是一個(gè)輕而易舉的過(guò)程,而是一個(gè)長(zhǎng)期充滿困難與困惑的過(guò)程?!霸?shī)與遠(yuǎn)方”固然美麗,但由內(nèi)而外的創(chuàng)新與改革、腳踏實(shí)地地實(shí)踐與學(xué)習(xí)更應(yīng)該是每一位教師的追求。

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