朱春花　任曉龍

摘要：新形勢下，開展大學(xué)生社會主義核心價值觀教育要有創(chuàng)新思維。如何在傳統(tǒng)教育模式上繼承和突破，提升價值觀培育的實效需要更多的思考與探究。本文圍繞高校的價值觀教育目標(biāo)，針對大學(xué)生的特點，提出以“愛國情懷、職業(yè)素養(yǎng)、社會公德、個人品德”為主要內(nèi)容，“融合教育、熏陶教育、互動教育、針對教育”為基本方法，“理論宣傳、管理服務(wù)、自我教育、網(wǎng)絡(luò)傳播”為主平臺，“評價主體、評價方案、評價內(nèi)容、評價方法”為考評機制的“四維”立體式教育模式，有助于增強大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的影響力和感染力，促使大學(xué)生認同并內(nèi)化自身的社會主義核心價值觀。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；社會主義核心價值觀；模式

中圖分類號：D0-0 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）015-000-03

當(dāng)代中國社會處于轉(zhuǎn)型期，多元文化的并存與交鋒給新時期的大學(xué)生提供了價值選擇的多樣性和自由空間，但也不可避免地出現(xiàn)價值選擇的困惑和尷尬。總體看，當(dāng)代大學(xué)生價值觀的主流是積極向上、務(wù)實進取的，但也存在一些個人主義、享樂主義和拜金主義等邊緣化價值觀傾向以及對傳統(tǒng)道德的叛逆和人生理想的失落[1]。黨的十八大報告明確提出了社會主義核心價值觀“二十四字”，即“富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善”，這既是對社會主義核心價值觀的高度概括，又是每一位社會公民應(yīng)培育和踐行的價值準(zhǔn)則。作為國家和民族未來希望的大學(xué)生群體，努力提升大學(xué)生的社會主義核心價值觀教育的實效，創(chuàng)建科學(xué)合理的價值觀教育模式不僅是社會主義核心價值觀體系建設(shè)的重要一環(huán)，也是社會精神文化建設(shè)的重大戰(zhàn)略任務(wù)和現(xiàn)實要求。

一、大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的概念和特征

大學(xué)生社會主義核心價值觀教育有其獨特的概念，它是根據(jù)核心價值觀的總體要求，著眼于大學(xué)生的個體層面，針對性地開展以理想信念教育為核心，圍繞愛國主義、自由平等、民主法治等深入進行世界觀、人生觀和價值觀改造教育[2]。其特征表現(xiàn)在：1.教育的本身不僅是對學(xué)生特定技能的培養(yǎng)而是以精神世界的塑造達到培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的道德品質(zhì)，擁有正確的價值觀。2.教育的主體間并不是單向性、對立性的教育關(guān)系，而是在平等互信的基礎(chǔ)上的雙向交互式的對等關(guān)系。3.教育的實施是一個系統(tǒng)性培養(yǎng)與熏陶的過程，需要長期的養(yǎng)成教育，不能一蹴而就或追求速成。4.教育的方式不局限在灌輸和傳授，而是需要以滲透、融入等形式發(fā)揮學(xué)生的自我能動性，經(jīng)過自我認識→自我思考→自我感悟→自我踐行→自我完善等步驟，由內(nèi)而外地表現(xiàn)出核心價值觀的要求。

二、現(xiàn)行的大學(xué)生社會主義核心價值觀教育模式和不足

“教育模式就是在教育理論指導(dǎo)下抓住特點，對教育過程的組織方式作簡要概括以供教育實踐選擇；或者是對教育實踐經(jīng)驗作概括，抓住特點得到個別的教育模式以豐富教育理論。[3]”大學(xué)生社會主義核心價值觀教育模式是指在核心價值觀教育理論指導(dǎo)下，針對大學(xué)生的群體特點，通過理論教育的結(jié)構(gòu)框架和操作可行的實踐活動達到培養(yǎng)大學(xué)生成為符合社會價值觀的人才，以指導(dǎo)大學(xué)生社會主義核心價值觀的教育開展。

現(xiàn)行的教育模式主要有“理論灌輸”和“實踐教育”兩種。前者體現(xiàn)在開設(shè)以“兩課”教學(xué)為主、以核心價值觀內(nèi)容的培育為重點的思政教育。后者是指在思政理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，積極拓展校內(nèi)“第二課堂”和校外“第三課堂”教育。這兩種模式實施以來取得了一些成就但也出現(xiàn)一些明顯的不足，主要表現(xiàn)在：1.教育的定位不準(zhǔn)確。內(nèi)容上，大學(xué)生社會主義核心價值觀教育區(qū)別于一般意義的價值觀教育，其專業(yè)性和針對性更強，是著眼于培養(yǎng)大學(xué)生的“三觀”，重點應(yīng)在“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”上，即熱愛祖國，維護國家利益；愛崗敬業(yè)，講究職業(yè)道德；誠實守信，遵守社會公德；為人友善，修煉個人品德。方式上，大學(xué)生社會主義核心價值觀的教育方式不應(yīng)局限于傳統(tǒng)形式，應(yīng)注重方式的創(chuàng)新和大學(xué)生的接受力，采取與時俱進、形式多樣、寓教于樂的新方式。2.教育方式方法和載體單一。從以往看，實施核心價值觀教育時往往較注重形式而忽略教育實效，未能用“以生為本”的視角去思考問題，強調(diào)理論灌輸而忽視滲透教育，不能有效引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和自我教育。且在教育載體和平臺選擇上思維固化，局限于常見而陳舊的幾種教育載體，信息化建設(shè)尚未發(fā)揮作用，網(wǎng)絡(luò)載體和新媒體未有效利用，教育的實效性難以提高。3.教育效果缺乏有效評估和反饋。對大學(xué)生開展核心價值觀教育要讓他們在接受和認同社會主義核心價值觀的基礎(chǔ)上內(nèi)化自己的思想修養(yǎng)，并外化為核心價值觀的實際行動，這是一個漫長且潛移默化的轉(zhuǎn)變過程，是難以顯現(xiàn)和不容易考察的，而現(xiàn)行的教育模式正是“多重耕耘少重收獲”，缺少對教育實效性的評價與反饋，這樣的教育模式很難真正發(fā)現(xiàn)和解決問題，也很難進一步修正并完善。

三、創(chuàng)新社會主義核心價值觀教育模式必須堅持的原則

1.教育規(guī)律性原則：“從生動的直觀到抽象的思維再到實踐，這是認識真理、認識客觀實在的辯證途徑”[4]。任何教育都要遵循“感性認識→理性認同→實踐內(nèi)化”這個規(guī)律，大學(xué)生社會主義核心價值觀教育也不例外。高校要創(chuàng)新教育理念，以“認知→認同→踐行→價值取向”為工作的主要思路，制定以生為本的培養(yǎng)計劃，設(shè)置符合學(xué)生特點又包涵道理的教育內(nèi)容，以靈活的教學(xué)方法、多樣的教育載體開展價值觀教育，讓學(xué)生愛學(xué)→真懂→真信→真用，逐步將社會主義核心價值觀作為自己的價值取向和行為準(zhǔn)則。

2.教育針對性原則：社會主義核心價值觀教育的意識形態(tài)功能很強，有著明顯的層次性，需要在實施教育的過程中體現(xiàn)出層次性和針對性：即所有學(xué)生要了解核心價值觀基本內(nèi)容和基本理論，絕大部分學(xué)生認同并內(nèi)化核心價值觀思想，多數(shù)學(xué)生堅定信念并堅守社會主義信仰，自覺用核心價值觀去分析和解決問題。

3.全面滲透性原則。核心價值觀雖然只有寥寥數(shù)字，但其蘊藏的道理卻涵蓋和輻射到了思想教育多方面。進行核心價值觀教育要全面滲透到大學(xué)生校園生活的方方面面，要用社會主義核心價值觀占領(lǐng)高校的一切思想文化陣地。不僅要巧妙地融入思政理論性教育發(fā)揮其主渠道作用，還應(yīng)將相關(guān)核心價值觀精神融匯到專業(yè)教育各環(huán)節(jié)，發(fā)揮專業(yè)育人職能，提升學(xué)生的職業(yè)修養(yǎng)和政治覺悟性。

4.養(yǎng)成發(fā)展性原則。教育是一個逐漸滲透并漸漸內(nèi)化的系統(tǒng)過程，并不是幾次教學(xué)、幾場講座、幾個活動就能達到目標(biāo)的。教育者要充分認識到當(dāng)下信息傳播的分眾化、碎片化的特點，將教育內(nèi)容轉(zhuǎn)化為貼近學(xué)生的小事例、小故事和小段子以滲透到校園文化的各方面，將顯性教育轉(zhuǎn)化為隱性教育，單向灌輸轉(zhuǎn)化為雙向互動，在潛移默化中達到內(nèi)化和踐行的效果。

四、創(chuàng)新大學(xué)生社會主義核心價值觀“四維”立體式教育模式

大學(xué)生社會主義核心價值觀教育要遵循現(xiàn)代教育的核心理念、緊跟時代特征、契合學(xué)生特點，在發(fā)揮傳統(tǒng)教育優(yōu)勢的同時創(chuàng)新思維，把握教化、引導(dǎo)、滲透、體驗的四個重要環(huán)節(jié)，從教育內(nèi)容、方法、載體、效果等四方面著手，以交互式設(shè)計、多重滲透建立“四維”立體式教育模式。

1.明確教育目標(biāo)，聚焦教育內(nèi)容

大學(xué)生社會主義核心價值觀教育對象是青年大學(xué)生，教育內(nèi)容并不同于一般意義上的思想修養(yǎng)，而是要按照核心價值觀體系的總體要求，以社會主義核心價值觀內(nèi)容為信息傳播內(nèi)容，對大學(xué)生進行價值觀的塑造活動。教育的落腳點應(yīng)該是建設(shè)極強的政治信仰和堅定的理想信念，愛崗敬業(yè)的職業(yè)觀，誠實守信的道德觀，真善美相統(tǒng)一的審美觀。在內(nèi)容選擇上應(yīng)注重時效性和新穎性，力求將最新的理論和實踐成果、時政熱點性問題以及學(xué)生所關(guān)心的熱點現(xiàn)象充實到教育中，盡量縮小理性認知內(nèi)容與現(xiàn)實感性認知的誤差。建議以“百變題材突顯大價值”的方式吸引大學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生對教育內(nèi)容的新思考。具體體現(xiàn)為：（1）崇高的愛國情懷，有堅定的政治信仰和理想信念。高校要采取各種手段和方式宣傳愛國主義，將時事政治、黨風(fēng)黨紀(jì)以及有關(guān)國際民生的重要事件進行多維度傳播，引導(dǎo)學(xué)生以合理的方式培養(yǎng)愛國情感，建立理性愛國的表達機制，提升政治修為。（2）扎實的職業(yè)素養(yǎng)，有高度的敬業(yè)精神和工作熱情。無論在理論學(xué)習(xí)還是實踐中，除教授學(xué)生專業(yè)知識和職業(yè)技能外，更要加大對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)特別是職業(yè)意識和職業(yè)道德。通過互動交流、體驗學(xué)習(xí)、頂崗實習(xí)等方式開展職業(yè)素養(yǎng)熏陶，增強大學(xué)生的團隊意識，培養(yǎng)職業(yè)責(zé)任感和職業(yè)熱情，倡導(dǎo)敬業(yè)奉獻的職業(yè)精神。（3）強烈的社會公德，有極高的道德修養(yǎng)和行為操守。學(xué)校要更多地報道富有正能量和正面教育意義的事件，對社會熱點難點問題積極引導(dǎo)，幫助大學(xué)生理性、客觀地看待社會存在問題，營造良好的社會育人氛圍，幫助大學(xué)生樹立強烈的社會責(zé)任感。（4）良好的個人品德，有以誠待人和與人為善的可貴品格。高校應(yīng)開展“修善”教育，以生活的細節(jié)、身邊的點滴、真實的案例引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地、換位思考，懂得謙敬禮讓、幫扶互助，學(xué)會關(guān)愛他人，為人著想，引導(dǎo)志同道合、攜手奮進，逐步形成高尚的人格素質(zhì)。

2.突破傳統(tǒng)思維，創(chuàng)新教育方法

開展大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的方法論就是要突破傳統(tǒng)的教育方式，注重滲透教育和養(yǎng)成教育，注重教育的實效和輻射作用。

（1）開展融合教育。建議實行“理論”與“實踐”的雙驅(qū)動教育，將兩者科學(xué)地結(jié)合起來，堅持理論教育作為教育的基礎(chǔ)，實踐教育作為教育的歸宿，兩手都要抓，兩手都要硬，在發(fā)揮課堂教育培養(yǎng)作用的前提下，積極引導(dǎo)大學(xué)生深入社會，做好課堂理論教育的有效補充和延伸，逐步實現(xiàn)個人與社會的融合。

（2）倡導(dǎo)熏陶教育。在充分認識顯性教育與隱性教育優(yōu)劣特點的基礎(chǔ)上開展兩者的互補配合，加大隱性教育滲透功能的發(fā)揮力度，通過設(shè)置針對性的教育活動、營造特有的文化氛圍使大學(xué)生受到環(huán)境的感染和熏陶，在不知不覺中接受核心價值觀教育，在潛移默化中升華自己的思想，讓隱性教育和顯性教育發(fā)揮得相得益彰達到最佳的效果。

（3）實施互動教育。摒棄傳統(tǒng)單線單向性的教育，即老師向?qū)W生的強制式、傳授式、灌輸式的教育方式，突出學(xué)生與教師的位置平等即“亦師亦友”，調(diào)動學(xué)生接受教育的積極性、主動性與創(chuàng)造性，通過交互式的教育和平等交流模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)，自我教育，實現(xiàn)價值觀教育向民主式、體驗式、主動式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生從被動的“接受者”轉(zhuǎn)為主動的“求知者”。

（4）提升針對教育。傳統(tǒng)教育中通常以群體性教育或普遍性教育來解決共性的問題，但學(xué)生有千差萬別，情況有千變?nèi)f化，要在群體性教育中兼顧個性教育，把針對性教育作為新增加的教育新途徑，以針對性教育解決學(xué)生個體的特殊問題，充分地體現(xiàn)人本精神。

3.豐富教育載體，搭建多重平臺

（1）夯實理論宣傳平臺。一方面要組建專業(yè)性較強的理論宣傳團隊，加大對教師和管理人員的社會主義核心價值觀理論水平的培養(yǎng)力度，讓他們深刻理解其科學(xué)內(nèi)涵和教育規(guī)律，不僅能有質(zhì)量地進行信息的傳播和互動，更能深度解答學(xué)生感興趣的重要理論和實際問題，使學(xué)生真正理解核心價值觀的科學(xué)性和時代性，為踐行社會主義核心價值觀提供理論支持和方法指導(dǎo)。另一方面要建設(shè)健康的校園文化發(fā)揮文化主陣地作用。高校要堅持以社會主義核心價值體系為引領(lǐng)，研究學(xué)生的實際需求，結(jié)合社會時事熱點、黨建團建重點、重要儀式活動等將核心價值觀內(nèi)容有機地融入到各項校園文化中，創(chuàng)新活動形式、豐富活動內(nèi)容、突出活動主題，強化寓教于樂、師生同行的意識，讓大學(xué)生在輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍中受到教育和啟迪，增強社會主義核心價值觀的認同感。

（2）提升管理服務(wù)平臺。高校很重要的一項職能就是管理和服務(wù)學(xué)生，要以學(xué)生為本，將社會主義核心價值觀滲入學(xué)生的行為管理、生活服務(wù)、職業(yè)指導(dǎo)和心理疏導(dǎo)中，直面并解決學(xué)生成長中的實際困難和問題，尤其關(guān)注“三困”即家庭困難、學(xué)業(yè)困難、心理困頓學(xué)生的內(nèi)心需求，最大限度地形成學(xué)生的心理價值認同。同時，專業(yè)教師、教輔人員、輔導(dǎo)員要共同承擔(dān)起構(gòu)建社會主義核心價值觀教育體系的責(zé)任和義務(wù)。專業(yè)教師要把職業(yè)精神培養(yǎng)與專業(yè)知識技能教育有機結(jié)合，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、縝密編排教學(xué)環(huán)節(jié)促進大學(xué)生形成自主創(chuàng)新意識和孜孜以求的探究精神；教輔人員要以一絲不茍、周到細致的工作作風(fēng)幫助大學(xué)生提早建立服務(wù)理念和奉獻意識；輔導(dǎo)員要以聯(lián)系學(xué)生“第一線人員”的身份，以身作則，感化教育，引導(dǎo)大學(xué)生自主提高思想道德水平和日常行為標(biāo)準(zhǔn)。

（3）設(shè)置自我教育平臺。教育是教育者和受教育者的雙向互動活動，互動傳播模式下，核心價值觀教育不僅要以灌輸式的方式進行，更要根據(jù)當(dāng)下大學(xué)生的特點，充分重視并調(diào)動大學(xué)生的主動性，運用大學(xué)生所能接受的思維方式和行為方式開展交互式教育，引導(dǎo)他們科學(xué)選擇、合理質(zhì)疑、正確接受各類信息，做信息的主動篩選者和甄別者。高校應(yīng)積極探索學(xué)生的自我教育平臺，堅持第一課堂、第二課堂、第三課堂有機結(jié)合，充分利用校內(nèi)和校外的資源尋求多樣的實踐載體。同時創(chuàng)新社會實踐的內(nèi)容和形式，通過設(shè)計一些活動和環(huán)節(jié)如開展社會調(diào)研、服務(wù)三農(nóng)、科技宣傳等形式讓大學(xué)生在實際的組織、協(xié)調(diào)和管理中去體驗、分析、判斷和總結(jié)，自覺去查找到相關(guān)理論的支持，從而發(fā)現(xiàn)理論的價值并更堅定后續(xù)實踐的理論指導(dǎo)，達到自我學(xué)習(xí)、自我管理、自我提升的效果，實現(xiàn)自我教育。

（4）創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)傳播平臺。網(wǎng)絡(luò)的特殊性讓我們看到了其在傳播社會主義核心價值觀上的巨大作用和無限潛力，積極打造網(wǎng)絡(luò)育人新平臺，創(chuàng)設(shè)新媒體數(shù)字化模式將更快更有效地推進核心價值觀教育。高校要以全新的視角統(tǒng)籌規(guī)劃，整合資源，積極構(gòu)建校園新媒體互動平臺。一是加強信息的傳播和發(fā)布。通過研究大學(xué)生的人格特點、內(nèi)在需求和文化傾向，找準(zhǔn)大學(xué)生對核心價值觀的興趣切合點，創(chuàng)設(shè)滿足大學(xué)生精神文化和心理需求的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品或信息資源。如在校園網(wǎng)上開辟專門的“紅色網(wǎng)站”或“特色專欄”，建設(shè)校方微博、微信、論壇等互動平臺，設(shè)置政策解讀、主題教育、線上黨課、時政速遞等內(nèi)容新穎、設(shè)計科學(xué)的欄目模塊將社會主義核心價值觀融入或滲透到變化多樣、寓教于樂的資訊中，及時轉(zhuǎn)發(fā)有關(guān)核心價值觀的最新文件、短評動態(tài)或時事熱點，同時選取典型意義的新聞事件或貼近大學(xué)生生活實際的話題展開網(wǎng)上討論，使大學(xué)生在獲取信息時吸收核心價值觀的營養(yǎng)。二是將核心價值觀納入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)節(jié)。通過安排一定的網(wǎng)絡(luò)思政課，設(shè)置一定的網(wǎng)上學(xué)習(xí)任務(wù)，選擇一定意義上的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用學(xué)號和密碼登陸網(wǎng)上學(xué)習(xí)主頁完成教師事先發(fā)布的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并用一些組態(tài)軟件設(shè)置學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)程序，在平臺后臺進行自主學(xué)習(xí)的實時記錄用以在學(xué)習(xí)后反饋給教師以便督查和指導(dǎo)。三是將實踐環(huán)節(jié)納入網(wǎng)絡(luò)體驗。通過QQ群、微信圈、討論組、校園BBS等網(wǎng)上形式，教師與學(xué)生共同討論選擇實踐內(nèi)容和方式，如愛國主義活動、職業(yè)預(yù)演、志愿服務(wù)活動等來貫徹執(zhí)行核心價值觀的內(nèi)容，學(xué)生實踐后可上傳實踐總結(jié)或?qū)崟r在線互動交流實踐體會，分享實踐收獲。四是拓展手機聯(lián)動教育。利用手機廣泛使用和隨身攜帶的優(yōu)勢擴大核心價值觀教育的時間和空間跨度。通過網(wǎng)上短信發(fā)布平臺第一時間將重大國家政策事件傳遞給學(xué)生。通過網(wǎng)絡(luò)信息甄別監(jiān)控中心及時有效地對網(wǎng)絡(luò)謠言給予準(zhǔn)確的辟謠，避免大學(xué)生的錯誤認知和盲從。通過建設(shè)手機主題教育網(wǎng)站發(fā)布生動有趣的信息將社會主義核心價值觀理論形象化、生動化，避免說教形式的枯燥，使學(xué)生樂于接受和宣傳核心價值觀念。

4.注重效果評估，建立考評機制

大學(xué)生社會主義核心價值觀教育模式構(gòu)建是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要確保模式的科學(xué)、可行、有效就必須考慮到效果的評估。優(yōu)質(zhì)的考評機制不僅能為教育內(nèi)容制定、方法選擇與實際應(yīng)用提供正確的依據(jù)，還能成為核心價值觀引導(dǎo)的內(nèi)驅(qū)力，起到激勵和鞭策作用。

（1）設(shè)置多元的評價主體：要摒棄傳統(tǒng)教育中的一人一言定終身的做法，堅持公平公正的理念，采取自評和他評相結(jié)合的方式。同學(xué)、教師、班主任、輔導(dǎo)員、教管人員都應(yīng)是評價的主體，都應(yīng)參與到評價中來，另外還可建立樣本模型、網(wǎng)上匿名評價等形式，確保評價的科學(xué)合理，認同率高。

（2）制定立體的評價方案。制定評價方案要求既周密詳細、具可操作性，又要考慮到學(xué)生的層次與差別留有一定的彈性空間。建立立體式區(qū)別性的評價標(biāo)準(zhǔn)，不能片面追求標(biāo)準(zhǔn)的整齊劃一，可以聘請專門機構(gòu)或?qū)＜覐氖略u價標(biāo)準(zhǔn)的制定，并設(shè)置試驗點和實驗組進行不斷的推敲和修正，提高評價針對性、可控性和預(yù)測性，確保評價方案的科學(xué)合理。

（3）設(shè)置全面的評價內(nèi)容。通過設(shè)立專項課題，組織開展深入研究，科學(xué)設(shè)定考評目標(biāo)和內(nèi)容全面綜合地考查大學(xué)生踐行政治信仰、社會公德、家庭美德、個人品德等情況的動態(tài)評價。通過將學(xué)生認識、態(tài)度、行為上的表現(xiàn)具體化分層分級確定相應(yīng)的指標(biāo)體系，建立大學(xué)生誠信行為、志愿奉獻、友愛互助等多維度品德檔案，開展對每個大學(xué)生的思想素質(zhì)的有效測評，并把測評結(jié)果納入學(xué)生綜合評價指標(biāo)體系，作為評優(yōu)評獎、入黨和就業(yè)推薦等方面的參考依據(jù)，避免進入唯分數(shù)論的怪圈。

（4）選擇合適的評價方法。評價方法的選擇不僅關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)和踐行社會主義核心價值觀的效果衡量，也關(guān)系到是否能及時發(fā)現(xiàn)教育中的問題并能反饋與修正，以調(diào)整和進一步有效指導(dǎo)新的教育活動。評價方法的選擇上應(yīng)考慮實際操作性和動態(tài)發(fā)展性原則，認識到?jīng)]有一成不變的、適用萬能的方法，要注意評價的定性和定量的兩個面，以定性分析教育的質(zhì)的問題，以定量分析教育的深度問題，綜合采用系統(tǒng)分析、模糊判定、數(shù)學(xué)建模等方法達到符合實際需要，確定社會主義核心價值觀教育效果的真實性。

新時期大學(xué)生社會主義核心價值觀教育承載著現(xiàn)代高校人才培養(yǎng)的重任，必須要有全新的教育理念，具備創(chuàng)新思維和有針對性的思路。在創(chuàng)新大學(xué)生社會主義核心價值觀教育模式應(yīng)著重在內(nèi)容體系、方法體系、評價體系這三方面進行改革和創(chuàng)新，與時俱進，不斷修正和完善，構(gòu)建多維立體性的教育新模式，真正實現(xiàn)大學(xué)生的社會主義核心價值觀教育。

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作者簡介：朱春花（1983-），女，江蘇南通人，南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向：大學(xué)生思想教育。

任曉龍（1977-），男，江蘇淮安人，南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向：學(xué)生教育與管理。

本文系江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究項目“多元文化背景下大學(xué)生社會主義核心價值觀教育研究”（編號：2014SJB308）的研究成果。