王逸民

摘 要：隨著新課程理念的不斷深入，我國傳統(tǒng)的物理教學模式已經(jīng)不能滿足當前物理教學發(fā)展的要求，需要相關教育工作者改革與發(fā)展教學模式。而在相關教育工作者不斷的摸索與研究之下，終于發(fā)現(xiàn)概念圖教學模式既可以轉(zhuǎn)變學生的學習方式，也可以讓教師更好地開展物理教學活動，從而使我國物理教學質(zhì)量得以保證。

關鍵詞：概念圖；高中物理教學；應用

概念圖其實就是把原本理論化、虛幻的理論知識具體化，并利用科學合理的命題形式直接顯示出各個命題之間的聯(lián)系，還可以用更加具體的事例或者案例加以闡述的一種積極有效的重要手段。概念圖教學模式最大的優(yōu)點就在于：可以轉(zhuǎn)變教師的教學觀念，改變學生的學習方式，激發(fā)學生的學習興趣，從而讓學生愛上物理這門學科。

一、高中物理概念圖的特點

由于物理是一門以實驗為基礎、理論知識較強的學科。但就目前的發(fā)展趨勢來看，我國大部分學生都對物理這門學科并不是很感興趣，從而阻礙了我國高中物理教學向前發(fā)展的腳步。而概念圖教學模式改變了學生的學習觀念，讓學生可以獲得更多的文化知識。概念圖教學其實就是使用更為形象化、系統(tǒng)化的方式，將物理的理論知識用圖解的形式表現(xiàn)出來，讓學生可以更加明白物理知識，從而調(diào)動起學生的主觀能動性。同時概念圖教學模式主要具備以下特點：（1）概念圖教學模式具有非常強的概括性，可以將學生無法理解的知識轉(zhuǎn)化成可以理解的知識，從而使教材中的內(nèi)容變得更加完整，更加結(jié)構(gòu)化。這種教學模式既有利于提高學生的學習水平，還可以強化學生參與到教學活動中的積極性。（2）概念圖教學模式可以利用圖表的形式將物理的相關理論體現(xiàn)出來，將繁瑣復雜的內(nèi)容簡單化，這樣會使學生更加容易理解與應用物理知識，也能夠加深學生對物理知識的印象，換句話說，概念圖其實就是將復雜的理論知識簡單化，讓學生可以更好地理解物理知識。

二、概念圖在高中物理教學中的應用優(yōu)點分析

（一）概念圖教學可以提高學生的思維能力

在進行物理教學的過程中，物理教師可以采用概念圖教學模式進行教學，其不僅可以在一定程度上實現(xiàn)知識內(nèi)容的整合，還可以加深學生對物理知識的印象，讓學生可以更好地掌握物理教材上的重點內(nèi)容，也可以將復雜的內(nèi)容簡單化，抽象的知識具體化。另外，學生在制作物理概念圖的過程中，也會進行有效的思考，這樣既可以提高學生的思維能力，還可以促使我國高中物理教學效果更加明顯。

（二）概念圖教學模式能夠減輕學生的學習負擔

就目前的發(fā)展趨勢來看，概念圖教學模式最大的優(yōu)點就在于：可以將課本難懂的理論知識，用圖表的形式表現(xiàn)出來，在一定的程度上減少了學生需要記憶的內(nèi)容，并且可以用一種更加直觀的形式來轉(zhuǎn)變學生的學習方式。這樣既可以讓學生更好地掌握物理理論知識，真正減輕學生的學習負擔，還可以來提高我國的高中物理教學效率。

（三）概念圖教學模式可以提高學生的學習水平

在進行物理教學的過程中，物理教師一定要把概念圖教學模式有效地應用在教學中去，可以讓學生將已有的知識和新知識有效地結(jié)合在一起，還可以讓學生更好地進行學習與復習。另外，概念圖教學模式可以有效地促使學生不斷地思考與學習，在學習中找到自身缺點或者不熟悉的知識內(nèi)容，從而實現(xiàn)新知識點的前后聯(lián)系?？偟恼f來，概念圖教學模式可以提高學生的學習水平，還可以促使學生更好地發(fā)展下去。

（四）概念圖教學模式可以幫助教師開展教學活動

在教師不斷的摸索下，終于發(fā)現(xiàn)概念圖模式不僅能夠促進學生進行物理學習，在很大程度上也可以幫助教師開展教學活動，從而使我國高中物理教學質(zhì)量得以保證。總的說來，教師利用概念圖教學模式既可以更好地開展物理教學活動，還可以使我國的高中物理教學質(zhì)量得以保證。比如，在講解光的干涉實驗的過程中，這章內(nèi)容最難理解的就是如何利用波動理論解釋干涉條紋的形成，為了讓學生可以更好地理解此章內(nèi)容，教師可以引導學生回憶水波的形狀，然后對比水波紋的概念圖制作光的干涉的概念圖，并引導學生對新舊知識進行類比，這樣可以更好地幫助學生對知識進行理解。

綜上所述，高中物理教學承擔著幫助學生更好地認識世界的責任，理應得到相關教育工作者的重視與支持。因此，在進行物理教學的過程中，物理教師一定要把概念圖教學模式有效地應用在物理教學中，其不僅可以把原本復雜的物理理論知識簡單化，還可以將抽象的物理知識變得具體化，從而促使我國高中物理教學質(zhì)量得以保證，讓學生得到更好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉婭楠.利用概念圖促進中學物理教學初探[D].揚州大學，2014.

[2]張瑞玉.高中物理概念教學中引入概念圖策略的應用研究[D].2009.

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編輯 薄躍華