鄧毅

摘 要：在高考中，得數(shù)學(xué)者得天下，數(shù)學(xué)學(xué)科的分差往往是巨大的，學(xué)好數(shù)學(xué)，能夠幫助學(xué)生在高考中旗開(kāi)得勝，占據(jù)一席之地，但是凡事并非都一帆風(fēng)順，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中總是會(huì)遇到各種各樣的困難，并且學(xué)生的生活環(huán)境及智力水平也是有差異的，由此就產(chǎn)生了所謂的“學(xué)困生”，主要分析高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的產(chǎn)生問(wèn)題及對(duì)其的轉(zhuǎn)化策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；情感交流；積極性

沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不負(fù)責(zé)的老師。經(jīng)過(guò)深入了解和調(diào)查分析，我了解到學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題無(wú)非源于以下幾點(diǎn)：基礎(chǔ)薄弱；缺乏學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性；將數(shù)學(xué)想象得過(guò)于困難或簡(jiǎn)單，與期待存在一定的差距；沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣……出現(xiàn)問(wèn)題是司空見(jiàn)慣的一件事，老師要做的就是幫助學(xué)生渡過(guò)難關(guān)，共同克服學(xué)習(xí)過(guò)程中所面臨的困難。

一、保持師生間的情感交流，取得學(xué)生的信任

所謂“學(xué)困生”，是指學(xué)習(xí)上遇到困難的學(xué)生，可能每個(gè)學(xué)生都會(huì)有這樣的階段，所以學(xué)困生和其他學(xué)生并沒(méi)有什么不同，不應(yīng)該受到老師及同學(xué)的輕視和嘲笑，反而應(yīng)該給予他們更多的關(guān)心和熱情。而在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生因?yàn)橛憛捯粋€(gè)老師而厭惡這門(mén)學(xué)科，從而自暴自棄。作為老師，任何人都不愿看到這樣的情形，教師要幫助學(xué)生共渡難關(guān)，就要與學(xué)生保持密切的情感交流，幫助學(xué)生分析原因，基礎(chǔ)薄弱就要夯實(shí)基礎(chǔ)，缺乏興趣就去激發(fā)興趣，方法不當(dāng)就要轉(zhuǎn)變方法……只有找到根源，因材施教，才能做到有的放矢。教師要放低姿態(tài)，不要把自己囿于老師的角色，居高臨下地與學(xué)生交流，反而應(yīng)建立一種和諧平等的師生關(guān)系，拉近師生之間的距離，取得學(xué)生的信任。比如，班級(jí)上有一位女學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)處于上游，但數(shù)學(xué)成績(jī)一直很不理想。我主動(dòng)找到她，才了解到這位學(xué)生從小就偏科，不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以至于偏科的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，見(jiàn)數(shù)學(xué)成績(jī)無(wú)法挽回，只能將重心轉(zhuǎn)移到別的學(xué)科上。我對(duì)她說(shuō)，我不想看到我的學(xué)科成為她的短板，如果數(shù)學(xué)能夠迎頭趕上，那將是我最欣慰的事；可是如果因?yàn)閿?shù)學(xué)讓她與重點(diǎn)大學(xué)失之交臂，我豈不是成了千古罪人？從那天起，我與這位學(xué)生約定，將原屬于數(shù)學(xué)的精力交還回來(lái)，甚至傾注更多的精力，付出一定會(huì)有回報(bào)。果然，她沒(méi)有讓我失望，成績(jī)也在穩(wěn)步地提升。

二、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得事半功倍的效果，而很多學(xué)生恰恰是因?yàn)榉椒ú划?dāng)或是習(xí)慣不好而出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，老師要做的就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，起到“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”的作用，這樣才能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。有的學(xué)生，數(shù)學(xué)課堂上思維活躍，反應(yīng)迅速，經(jīng)常能夠提出不一樣的解題思路，但是他們呈現(xiàn)在卷面上的考試成績(jī)卻并不理想。深入了解發(fā)現(xiàn)，這些孩子非常聰明，但是卻有些懶惰，有時(shí)甚至作業(yè)都懶得完成，經(jīng)常是參照答案去寫(xiě)，糊弄了事，無(wú)法起到鞏固所學(xué)知識(shí)的效果。于是，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了嚴(yán)格要求：每人建立一個(gè)“錯(cuò)題集”，將做錯(cuò)的題抄錄在筆記本上，旁邊寫(xiě)上錯(cuò)誤原因、正確的解題思路，以此來(lái)加深印象，以免學(xué)生兩次踏進(jìn)同一條河流。為了監(jiān)督學(xué)生，我還定期對(duì)錯(cuò)題集的完成情況進(jìn)行檢查，對(duì)認(rèn)真完成的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，犯錯(cuò)誤不可怕，改正錯(cuò)誤則更加值得尊敬。在這樣的重壓之下，遇到錯(cuò)題他們就十分自覺(jué)地記錄在案，并不斷地更正，逐漸提高數(shù)學(xué)問(wèn)題的準(zhǔn)確率，達(dá)到教學(xué)目的。

三、不吝嗇鼓勵(lì)與贊美，重拾信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

“只要思想不滑坡，辦法總比困難多?！逼鋵?shí)人最大的敵人不是任何人和事，而是自己。學(xué)困生在最難熬的時(shí)期會(huì)對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，在這個(gè)時(shí)候，最需要的就是肯定與支持。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中絲毫不能吝惜溢美之詞，哪怕是學(xué)生答對(duì)了很簡(jiǎn)單的一個(gè)小問(wèn)題，也要把他們的優(yōu)點(diǎn)放大，要知道也許因?yàn)槟愕囊痪湓?，學(xué)生會(huì)重拾學(xué)習(xí)的信心與希望；其次，在課堂上要為學(xué)生提供更多展示自我的機(jī)會(huì)，并在全班學(xué)生的面前進(jìn)行表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，滿足他們小小的自尊心和成就感，期待他們更大的進(jìn)步；最后，相信每一個(gè)學(xué)生都是可以教好的，教師要用心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，不戴有色眼鏡去看學(xué)生。根據(jù)學(xué)生的能力設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，因材施教，逐步增加教學(xué)難度，給學(xué)生緩沖的時(shí)間，只要學(xué)生在該范圍內(nèi)有所進(jìn)步，都要給予肯定，以此幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生勇于突破，士氣大增。

總而言之，從很大程度上說(shuō)，學(xué)困生的出現(xiàn)老師也有責(zé)任，所以老師絕不能放棄任何一位學(xué)生，要相信困難只是暫時(shí)的，每一個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步的可能，教師要耐心地分析問(wèn)題出現(xiàn)的原因，并敢于解決問(wèn)題，給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)和幫助，高效完成數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

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編輯 李建軍