夏繼軍，方　瑋

(黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)電學(xué)院，湖北 黃岡 438002)

現(xiàn)代學(xué)徒制在機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)中的實(shí)踐探索

夏繼軍，方瑋

(黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)電學(xué)院，湖北 黃岡 438002)

摘要：在中國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作不斷深入和工業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)大背景下，在機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)中推行現(xiàn)代學(xué)徒制是高職教育的有效途徑，這能有力推進(jìn)招生與招工的互通，入學(xué)與入崗的融合，畢業(yè)與就業(yè)的對(duì)接，大大提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量和企業(yè)的用工效果。在實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制過(guò)程中，精心選擇合作企業(yè)是基礎(chǔ)，根據(jù)企業(yè)崗位需求調(diào)整人才培養(yǎng)是前提，簽訂培養(yǎng)協(xié)議，明確職責(zé)是保障，學(xué)校和企業(yè)共同實(shí)施教學(xué)過(guò)程是關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞:現(xiàn)代學(xué)徒制；機(jī)電一體化技術(shù)；專業(yè)建設(shè)；校企合作

推行現(xiàn)代學(xué)徒制是當(dāng)前中國(guó)職業(yè)教育改革一項(xiàng)重點(diǎn)工作，得到了教育部門和高職院校大力推行，隨著現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作不斷的深入，現(xiàn)代學(xué)徒制這種新的教育模式逐漸顯現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)正在進(jìn)入新常態(tài)，創(chuàng)新和轉(zhuǎn)型升級(jí)將成為中國(guó)新常態(tài)階段經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主旋律。隨著工業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，先進(jìn)技術(shù)在現(xiàn)代企業(yè)中不斷應(yīng)用，新型自動(dòng)化設(shè)備、自動(dòng)化生產(chǎn)流水線等先進(jìn)生產(chǎn)設(shè)備大量投入使用，傳統(tǒng)機(jī)電設(shè)備在快速淘汰。因此，企業(yè)需要大量能夠在生產(chǎn)第一線從事現(xiàn)代機(jī)電設(shè)備安裝、調(diào)試、維護(hù)、運(yùn)行和管理工作的高技能型人才。在這種形勢(shì)下，社會(huì)對(duì)高職院校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才提出了新的要求，對(duì)職業(yè)教育體系也提出了新要求[1]。那么，現(xiàn)代學(xué)徒制在高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)中的探索與實(shí)踐顯得優(yōu)為緊迫，也具有特別的意義。

然而，現(xiàn)代學(xué)徒制在推行過(guò)程中還存在學(xué)校相應(yīng)的管理制度不到位、“學(xué)徒”身份不被認(rèn)可、企業(yè)積極性不高等問(wèn)題[2]。黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院在機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)中推行現(xiàn)代學(xué)徒制作了一些探索和實(shí)踐，取得了一些成效。

一、精心選擇開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制的合作企業(yè)

選好合作企業(yè)是推行現(xiàn)代學(xué)徒制的基礎(chǔ)。我國(guó)高職教育開(kāi)展校企合作已經(jīng)多年，與各個(gè)專業(yè)合作的企業(yè)一般有多家，應(yīng)在緊密合作的企業(yè)中，選擇實(shí)力強(qiáng)、資源豐富，并熱衷于職業(yè)教育的企業(yè)來(lái)開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制。然后根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和合作企業(yè)的意愿，確定招生規(guī)模。

黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)從2012年秋季開(kāi)始與深圳創(chuàng)維集團(tuán)和海爾集團(tuán)合作開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制。這兩家企業(yè)是我國(guó)制造業(yè)的龍頭，有著深厚的企業(yè)文化，與黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院有著多年的密切合作關(guān)系。“招生即招工”，在兩家企業(yè)直接參與下，采用“學(xué)校錄取+企業(yè)招聘”的模式招收了100名學(xué)生，具體情況如表1所示。

表1　2012年機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班招生情況

二、根據(jù)企業(yè)崗位需求定位人才培養(yǎng)方向

目前，我國(guó)高職院校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)的是機(jī)電設(shè)備安裝、調(diào)試、維護(hù)、運(yùn)行和管理工作崗位的高技能型人才。這種人才比較受企業(yè)歡迎，因?yàn)樗麄兡軌蜻m應(yīng)較多的崗位。但這樣的人才在入崗前往往需再培訓(xùn)才能較好適應(yīng)具體的崗位，這無(wú)疑增加了用人成本。“入學(xué)即入崗”，針對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)生，他們將來(lái)要從事的崗位有很強(qiáng)可預(yù)見(jiàn)性，其人才培養(yǎng)必須增強(qiáng)針對(duì)性。根據(jù)企業(yè)崗位需求定位人才培養(yǎng)方向是實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的前提，具體做法：1．根據(jù)合作企業(yè)所需崗位要求，學(xué)校與企業(yè)技術(shù)、管理等相關(guān)人員共同制定職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)。2．按照職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，將職業(yè)能力分解為若干個(gè)能力模塊。3．結(jié)合學(xué)校教學(xué)條件和企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)等實(shí)際情況，開(kāi)發(fā)相應(yīng)的教學(xué)項(xiàng)目。4．根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目，調(diào)整課程體系，確定教學(xué)內(nèi)容。5．制定融合職業(yè)崗位能力的考核標(biāo)準(zhǔn)和考核方法。

表2　機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)徒試點(diǎn)班主要職業(yè)崗位及能力要求分析

2012年黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院在機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)中所開(kāi)設(shè)的“創(chuàng)維”和“海爾”兩個(gè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班都是為家電制造企業(yè)服務(wù)的，所以主要針對(duì)家電生產(chǎn)設(shè)備(生產(chǎn)線)的操作、安裝、維護(hù)和管理等崗位進(jìn)行人才培養(yǎng)，這既符合機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才特征，又符合合作企業(yè)人才要求。學(xué)校與企業(yè)人員對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)徒試點(diǎn)班主要職業(yè)崗位及能力要求進(jìn)行分析，如表2所示。為此增設(shè)了《自動(dòng)生產(chǎn)線的安裝與調(diào)試》、《工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用》等與家電生產(chǎn)制造直接相關(guān)的課程，而弱化了《機(jī)械制造技術(shù)》等機(jī)械方面課程。

三、簽訂培養(yǎng)協(xié)議，明確三方職責(zé)

在實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的過(guò)程中，會(huì)涉及到學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生(家長(zhǎng))三方的權(quán)利和義務(wù)，因此需通過(guò)協(xié)議來(lái)明確界定學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生(家長(zhǎng))三方的職責(zé)，這是實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的保障。學(xué)校與企業(yè)要簽訂學(xué)徒制培養(yǎng)合作協(xié)議，學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生(家長(zhǎng))要簽訂學(xué)徒制培養(yǎng)協(xié)議。

(一)明確學(xué)校在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)中的主要職責(zé)

(1)組建現(xiàn)代學(xué)徒制管理機(jī)構(gòu)，配備學(xué)校工作人員、教師隊(duì)伍與專門管理人員，并與企業(yè)共同制訂現(xiàn)代學(xué)徒制相關(guān)規(guī)章制度。

(2)加強(qiáng)學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革的宣傳工作，讓學(xué)生(家長(zhǎng))和社會(huì)人員了解現(xiàn)代學(xué)徒制的相關(guān)政策、實(shí)施辦法和對(duì)學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)的意義。

(3)分析企業(yè)情況，確定學(xué)徒制實(shí)施的專業(yè)。分析企業(yè)崗位需求，確定培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整課程體系，確定課程內(nèi)容。

(4)聯(lián)系合作企業(yè)共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案、共同開(kāi)發(fā)理論與技能課程及教材、共同做好教師、師傅“雙導(dǎo)師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與管理、共同組織考核評(píng)價(jià)、共同開(kāi)展教學(xué)研究與項(xiàng)目研發(fā)及技術(shù)服務(wù)等。

(5)聯(lián)系合作企業(yè)共同做好現(xiàn)代學(xué)徒制班的生源和招生計(jì)劃數(shù)申報(bào)、生源資格審查、考核選拔與招錄、轉(zhuǎn)專業(yè)、學(xué)徒協(xié)議簽訂、中途學(xué)生(學(xué)徒)退出善后安排、補(bǔ)錄等工作。

(6)鼓勵(lì)和支持教師和學(xué)校相關(guān)工作人員到企業(yè)進(jìn)行工作和學(xué)習(xí)，了解企業(yè)需求，提高教師實(shí)際工程能力；做好對(duì)企業(yè)師傅的教學(xué)培訓(xùn)工作，提高企業(yè)教師執(zhí)教能力。

(7)改革教學(xué)管理方式和手段，構(gòu)建適合學(xué)徒制下的課程評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等管理體系。

(二)明確企業(yè)在學(xué)徒制人才培養(yǎng)中的主要職責(zé)

(1)負(fù)責(zé)現(xiàn)代學(xué)徒制管理機(jī)構(gòu)企業(yè)方工作人員組成，帶徒師傅與專門管理人員的配備。

(2)制訂相關(guān)政策，獎(jiǎng)勵(lì)為學(xué)徒制人才培養(yǎng)而付出的管理人員、師傅等，調(diào)動(dòng)他們的積極性。

(3)向?qū)W校、教師、學(xué)生(家長(zhǎng))準(zhǔn)確傳達(dá)企業(yè)的要求，包括現(xiàn)在及將來(lái)應(yīng)具備的知識(shí)、技能和素養(yǎng)。

(4)遵循教育規(guī)律，盡可能實(shí)現(xiàn)學(xué)生輪崗實(shí)習(xí)，最大程度保證教師的在崗指導(dǎo)和學(xué)生的在崗學(xué)習(xí)。

(5)根據(jù)實(shí)際情況按規(guī)定給予實(shí)習(xí)學(xué)生一定的報(bào)酬。

(6)根據(jù)培養(yǎng)協(xié)議聘用畢業(yè)生就業(yè)。

(三)明確學(xué)生(家長(zhǎng))在學(xué)徒制人才培養(yǎng)中的主要職責(zé)

(1)家長(zhǎng)配合學(xué)校做好學(xué)生的思想工作，幫助他們消除顧慮，積極引導(dǎo)并支持孩子到企業(yè)實(shí)習(xí)，形成正確的就業(yè)觀。

(2)學(xué)生要按照學(xué)校和企業(yè)共同制訂的培養(yǎng)方案，積極參加學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)；自覺(jué)遵守學(xué)校和企業(yè)的規(guī)章制度，履行相應(yīng)的職責(zé)。

(3)遵守培養(yǎng)協(xié)議，畢業(yè)后為企業(yè)服務(wù)。

四、校企共同實(shí)施教學(xué)過(guò)程

實(shí)施教學(xué)是現(xiàn)代學(xué)制的關(guān)鍵，學(xué)校和企業(yè)必須共同全程參與。整個(gè)教學(xué)過(guò)程可分為三個(gè)階段(具體內(nèi)容如表3所示)，不同的學(xué)習(xí)階段，要根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)和企業(yè)生產(chǎn)的要求，采用靈活的教學(xué)形式，充分利用學(xué)校和企業(yè)資源，保證教學(xué)效果。

第一階段，在學(xué)校以學(xué)習(xí)基本理論和基本技能為主，在企業(yè)以“企業(yè)體驗(yàn)”為主，組織幾次參觀企業(yè)或一至兩周的企業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，同時(shí)請(qǐng)企業(yè)師傅給學(xué)生講解企業(yè)的文化、產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程等內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)將來(lái)要從事的工作崗位有感性的認(rèn)識(shí)，感受企業(yè)的文化內(nèi)涵。

第二階段，以校內(nèi)“專項(xiàng)技能訓(xùn)練”和企業(yè)“輪崗實(shí)習(xí)”的形式進(jìn)行，這兩項(xiàng)教學(xué)可以根據(jù)學(xué)校和企業(yè)的實(shí)際情況交替進(jìn)行。校內(nèi)“專項(xiàng)技能訓(xùn)練”是校內(nèi)專職教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能。企業(yè)“輪崗實(shí)習(xí)”是企業(yè)師傅指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練崗位技能，最好能做到輪崗訓(xùn)練。

第三階段，到相應(yīng)的企業(yè)進(jìn)行“頂崗實(shí)習(xí)”，企業(yè)師傅全程指導(dǎo)開(kāi)展“頂崗實(shí)習(xí)”，對(duì)學(xué)徒進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。學(xué)生畢業(yè)時(shí)同時(shí)取得高等職業(yè)教育學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)，出師后頒發(fā)滿師證書(shū)，成為一定等級(jí)的技術(shù)工人，實(shí)現(xiàn)“畢業(yè)即就業(yè)”。

表3　現(xiàn)代學(xué)徒制階段性教學(xué)安排

現(xiàn)代學(xué)徒制能有力推進(jìn)招生與招工的互通，入學(xué)與入崗的融合，畢業(yè)與就業(yè)的對(duì)接，大大提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量和企業(yè)的用工效果。經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)兩個(gè)現(xiàn)代學(xué)徒試點(diǎn)班(創(chuàng)維班和海爾班)的學(xué)生，在2015年上半年頂崗實(shí)習(xí)期間就得到了企業(yè)的認(rèn)可，2015年6月畢業(yè)時(shí)與合作企業(yè)簽約率達(dá)99%，現(xiàn)正式工作快一年，離職率只有5%，學(xué)生滿意率達(dá)85%，企業(yè)滿意率達(dá)90%，50%以上的人員成為企業(yè)的技術(shù)骨干。

參考文獻(xiàn)：

[1]張穎.高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐探索[J].山東工業(yè)技術(shù),2015(10).

[2]夏繼軍.高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制的困境與對(duì)策[J].黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2015(6).

[責(zé)任編輯：王銀林]

* 收稿日期：2016-05-18

基金項(xiàng)目：湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題 “現(xiàn)代學(xué)徒制在機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的探索與實(shí)踐”(2014B476)湖北省高等學(xué)校教學(xué)研究項(xiàng)目“機(jī)電設(shè)備維修與管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案研究”(2014470)

作者簡(jiǎn)介：夏繼軍，男，湖北黃岡人，副教授。研究方向：電氣控制技術(shù)，高職教育。

中圖分類號(hào)：G710

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-1047(2016)03-0022-03

DOI：10.3969/j.issn.1672-1047.2016.03.06