顓孫偉偉

[摘 要]在信息化技術高度發(fā)展的今天，豐富的現(xiàn)代教育資源和教育手段充實了我們的課堂教學，但是，越來越多的教師在課堂上缺少板書這一環(huán)節(jié)，不免讓人心中遺憾。由一則板書實例出發(fā)，從設計巧妙、呈現(xiàn)簡妙、效果美妙三個角度分析了如何讓我們的板書設計“妙趣橫生”，為我們的教學添光增彩。

[關鍵詞]板書設計 妙趣橫生 巧妙 簡妙 美妙

[中圖分類號]G633.2 [文獻標識碼]A [文章編號]16746058（2016）160070

在信息化技術高度發(fā)展的今天，豐富的現(xiàn)代教育資源和教育手段充盈著我們的課堂教學，PPT加鼠標逐漸取代傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學方式。無論是平時的常態(tài)課，還是觀摩課，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多教師一堂課下來PPT翻過了很多頁，但偌大的黑板卻成了荒蕪的園地。板書的“失蹤”，不免讓人心生遺憾。

其實，板書是教學的輔助，是教學內(nèi)容的濃縮，設計精妙的板書是教學設計中的點睛之筆，可以激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生心靈，更好地為課堂教學服務。在我們的教學中不乏設計新穎、出彩的板書，看似無足輕重，實則別具匠心。下面筆者結合自己的教學研究和實踐，在現(xiàn)代化教育的今天，就如何讓板書“妙趣橫生”談幾點拙見。

一、板書設計要巧妙

現(xiàn)在的學生每天都接受著多元化的信息，一成不變、刻板呆滯的板書難以吸引學生的學習興趣，這就要求教師巧妙設計，做到常中有變、變中有新。

以蘇教版八年級下冊《保持樂觀心態(tài)》為例，筆者從“一個廢舊紙團的命運”入手，讓學生充分發(fā)揮想象力，提出對紙團的處理方式。學生經(jīng)過思考，得出“面對同樣的生活，人們的態(tài)度是不同的”這一結論。接下來，筆者詮釋了這個廢舊紙團的另外一種命運——把它粘在黑板上。學生很好奇，屏聲靜氣地注視著筆者的一舉一動。筆者現(xiàn)場作畫，簡單幾筆勾勒出一個手拿5個氣球的女孩形象，并以此作為本課板書的載體。隨著講課的深入，筆者把本課的知識要點依次寫在女孩拿著的氣球上，最后在總結時，筆者一邊給女孩添上嘴巴、給天空添上太陽，一邊說：“樂觀既是一種心態(tài)更是一種智慧。我們掌握了五個樂觀魔法，即選擇心態(tài)、愛與寬容、正確看待不如意、運動、熱愛生活尋找快樂。相信有了這些魔法和妙招的指引，我們的生活就會陽光普照，笑容常綻嘴角?！?/p>

課后，聽課老師給予了這節(jié)課較高的評價，在談到板書設計時，他們告訴筆者：這則板書讓人過目不忘，一方面激發(fā)了學生的興趣，另一方面也展示了教師的多才多藝，增加了教師的人格魅力。

其實，這節(jié)課最初的板書設計是在幻燈片上逐條呈現(xiàn)出來的，但總覺得少了些課堂的靈動和神韻，筆者擔心一節(jié)課下來，學生就像“淺閱讀”一樣，只是看幻燈片，停留在“淺思維”模式中，有種悵然若失、不知所獲的感覺。于是，筆者重新設計板書，巧妙地利用課堂導入的紙團，以簡筆畫的形式貫穿始終，這樣的設計使課堂導入與課后小結首尾呼應，相得益彰，更能深入學生的心靈。

當然，教師若想有巧妙的板書設計，離不開以下兩個方面。

一方面，離不開對教材的精準把握。

教材是一個完整系統(tǒng)、統(tǒng)一相連的整體，板書設計力求體現(xiàn)一節(jié)課、一個章節(jié)的獨立性和教學內(nèi)容的系統(tǒng)性，只有在對教材內(nèi)容準確把握的基礎上，教師才能站在一個更高的高度，概括整合，設計出一個完美而充滿邏輯聯(lián)系的知識網(wǎng)絡，幫助學生理清教材體系，便于提綱挈領。同時，隨著對教材精準的把握，教師會在思考中優(yōu)化板書設計，有時靈感閃現(xiàn)，甚至會推翻之前的形式。正是在這種“不破不立”的狀態(tài)下，設計出更具創(chuàng)意的板書。

另一方面，離不開對身邊豐富的課程資源的開發(fā)。

思想品德課程的資源十分豐富，教材只是龐大的課程資源的冰山一角，因此教師必須在尊重教材的基礎上，實現(xiàn)對教材的超越。要設計出 “巧妙”的板書，一句話、一張紙、一個簡筆畫，都可以成為我們教學設計的“靈感”。在平時的工作生活中，我們要善于觀察、捕捉、整合和創(chuàng)造，設計出精妙的板書，讓它們?yōu)槲覀兊恼n堂教學添光增彩。

二、呈現(xiàn)要簡妙

簡妙顧名思義就是簡約而美妙。受黑板小、上課時間短的限制，一則賞心悅目的板書，應該重點突出、條理清晰、概括性強，有利于提高學生的思維能力。這就要求我們做到以下幾點。

首先，教師要錘煉語言，做到言而不繁。對于初中生來說，他們的身心發(fā)展還不成熟，一方面專注力有所提高，但另一方面，活潑好動、思維發(fā)散。如果教師的板書只是教材內(nèi)容的復制，既浪費時間，又會減少課堂上與學生互動的時間，寫得越多越讓學生厭煩。有的學生甚至會利用教師寫板書的時間開小差，教學效果大打折扣。所以，在教學板書呈現(xiàn)時，筆者對教材語言進行錘煉，以關鍵詞的形式亮相，這樣既能夠讓學生掌握主要內(nèi)容，又能鍛煉他們根據(jù)關鍵詞總結歸納的能力。如將“保持樂觀心態(tài)，首先要認識到每個人的心態(tài)都是自己選擇的”精煉為“選擇心態(tài)”；將“保持樂觀心態(tài)，要學會愛別人、寬容別人”精煉為“愛與寬容”等，這樣一來，既能清楚地表達教材內(nèi)容，又能簡單明了。“簡潔是智慧的靈魂，冗長是膚淺的藻飾?！彼?，教師在平時的工作中要有意識地錘煉自己的教學語言和板書語言。用精煉精美的板書教育、啟迪學生，清楚地表詞達意，做到準確精練，在此基礎上，力求語言生動，工整對稱，富有美感。

其次，教師要重視提升自身的文化素養(yǎng)和基本功。教師寫板書時，如果書寫工整、美觀，對學生無疑是一種積極健康的影響。但隨著科技的發(fā)展，很多教師越來越少地進行“三字”的訓練，這就導致很多教師，尤其是青年教師沒有足夠的底氣在黑板上書寫，而是用PPT直接投影出來，更有些教師直接忽略板書這一教學環(huán)節(jié)。這非常不利于培養(yǎng)學生的審美觀念乃至性格情操。

再次，選取恰當?shù)陌鍟问?，增強趣味性，提升美感?/p>

板書是調(diào)動學生積極性，啟迪學生心靈的重要手段，選擇恰當?shù)陌鍟问?，不但能激發(fā)學生的學習興趣，強化直觀形象，而且優(yōu)秀的板書好似一幅美麗的圖畫，給學生以美的享受，撥動心弦，帶來愉悅和美感。在我們的教學中，板書形式有很多，文字、符號、表格、示圖皆可。針對初中學生的特點，筆者堅持從興趣出發(fā)，創(chuàng)新板書形式。例如在講授蘇教版九年級《廣泛的民主權利》時，筆者把我國的國家性質(zhì)比作肥沃的土壤，我國是人民當家做主的社會主義國家，人民是國家的主人，國家保障人民享有廣泛的民主權利。于是筆者畫了一棵茁壯成長的大樹，隨著講課的深入，依次在黑板上加上教材的重要知識點的關鍵詞，最終板書呈現(xiàn)出一棵枝繁葉茂的大樹形象，有助于學生把握教材脈絡，形象記憶。

此外在講授《文化習俗 多姿多彩》時，把板書設計成一架帶領我們領略各國風情的飛機；講授《天下父母心》時，把板書設計成一個溫暖的家……只要是有利于提高教學效率的形式，都可以作為板書的形式。

三、效果要美妙

板書是為教學服務的，因此我們的板書要與教學內(nèi)容、教學風格、學生學情、時代特征相吻合，追求“美妙”的教學效果。

首先，遵循傳統(tǒng)與現(xiàn)代“同時并存、為我所用”的原則。豐富的現(xiàn)代教育資源構建起一個立體互動的環(huán)境教育網(wǎng)絡，給學生提供了多元的信息與生動的表述，讓課堂變得豐富多彩。板書是連接教師的教與學生的學的橋梁，教師在書寫板書的過程中，學生的視線緊隨著教師，思維緊隨著課堂教學內(nèi)容不斷深入，這樣的教學過程，符合人的認知規(guī)律和心理學特征。因此，在多媒體教學手段普遍應用的課堂，恰當?shù)膫鹘y(tǒng)板書的回歸，無疑是一種理性的選擇。我們可以秉承著傳統(tǒng)與現(xiàn)代“同時并存，為我所用”的原則，利用多媒體教學手段，創(chuàng)設教學氛圍和教學情境，同時利用教學板書簡潔概括、條目清晰的特點，有效引領學生的整體思路，使教學過程緊湊系統(tǒng)有條理，收獲“美妙”的教學效果。

其次，板書設計要有適當?shù)摹傲舭住薄?/p>

在板書時，教師可以根據(jù)課堂教學的需要，由師生合作完成板書，或者引領學生設計“知識樹”，逐步培養(yǎng)學生獨立建構知識體系的能力，逐步將建構知識網(wǎng)絡的任務交還給學生，將課堂交還給學生，有助于學生爭做學習的主人。同時可以增強師生交流，和諧師生關系，達到思維共振、情感共鳴，從而共享教學板書藝術的快樂。

一則設計巧妙，呈現(xiàn)簡妙，效果美妙的板書，給人以一種“意料之外，情理之中”的美感，看似無足輕重，實則別具匠心。我們可以在平時的教學過程中積累總結、改進完善，設計出能開啟學生思路，引領學生在知識的世界里行走，帶領學生尋美的板書，為課堂教學增色生輝。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]郭曉光.媒體教學與板書教學的再認識[J].教育學刊，2014（2）.

[1]王松泉.板書學[M].上海：上海交通大學出版社，1995.

[1]劉顯國.板書藝術[M].北京：中國林業(yè)出版社，1999.

（責任編輯 袁 妮）