錢琴

[摘 要]支架教學(xué)是指高中英語教師在教學(xué)的過程中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生對課文和課后閱讀中詞匯、句型、內(nèi)容和篇章等的理解，搭建起的詞句支架、結(jié)構(gòu)支架、小組合作支架，目的在于進(jìn)一步提高高中生的閱讀能力和寫作能力，促進(jìn)他們英語水平的提高。現(xiàn)階段隨著教學(xué)體制的改革，逐步促進(jìn)了英語的支架式教學(xué)，但是由于學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，很難實(shí)現(xiàn)閱讀的大幅度提高，仍需要師生的不懈努力。簡要提出了幾點(diǎn)應(yīng)用支架教學(xué)理論的高中英語讀寫教學(xué)方式，以期促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)一步開展。

[關(guān)鍵詞]支架教學(xué) 高中英語 讀寫教學(xué) 應(yīng)用研究

[中圖分類號]G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]16746058（2016）160057

一、搭建自學(xué)支架，培養(yǎng)學(xué)生自主讀寫能力

所謂自學(xué)顧名思義就是學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并且對自己的學(xué)習(xí)行為負(fù)責(zé)任的方式，在高中生讀寫過程中，教師應(yīng)借助自學(xué)支架的作用，積極地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。首先是鼓勵高中生利用學(xué)校圖書館和互聯(lián)網(wǎng)等查閱資料，尤其是一些英語類科技短文，這樣學(xué)生在進(jìn)一步讀寫的過程中，理解起來會更加容易。其次是教師建立專門的交流網(wǎng)站，學(xué)生可以自主瀏覽網(wǎng)頁、閱讀英語課外閱讀材料，獲取更多詞匯和篇章等，當(dāng)然也營造了濃郁的網(wǎng)上互動氛圍。最后是教師輔助學(xué)生制定自主讀寫的內(nèi)容和安排，以減少學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中對時間的浪費(fèi)，這對于沒有自學(xué)習(xí)慣的學(xué)生比較有效。

二、搭建導(dǎo)讀支架，幫助學(xué)生獲取詞匯和篇章

首先導(dǎo)讀支架的搭建要從學(xué)生的興趣入手，這就要求教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)從學(xué)生的實(shí)際生活入手。教師在搭建導(dǎo)讀支架的過程中，就可以遵循由易到難的原則，由學(xué)生熟悉的概念框架入手，然后積極地展開討論，擴(kuò)充導(dǎo)讀范圍。其次在導(dǎo)讀支架建構(gòu)的過程中，要使學(xué)生了解到具體的讀寫內(nèi)容，一方面能夠使學(xué)生做到心中有數(shù)，另一方面也能在短時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。例如教師可根據(jù)導(dǎo)讀的內(nèi)容，口述出寫作大綱，接著鼓勵學(xué)生口述大綱和進(jìn)行口頭表達(dá)，效果往往較好。最后是幫助學(xué)生自主布局，根據(jù)導(dǎo)讀過程的鋪墊，注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。這就要求教師提供任務(wù)情境，使學(xué)生掌握導(dǎo)讀內(nèi)容發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物、主要事件，接著進(jìn)行舉一反三，積極的創(chuàng)新。

三、搭建寫作支架，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

由于英語讀寫課上的任務(wù)比較艱巨，既要關(guān)注學(xué)生讀的過程，還要照顧到學(xué)生寫的過程。這樣教師在指導(dǎo)寫作時，就應(yīng)該有針對性地處理文章的重難點(diǎn)詞句，尤其需要幫助學(xué)生關(guān)注寫作文章的結(jié)構(gòu)，理解英語中不同文章的框架理論，實(shí)現(xiàn)對高中生寫作能力的訓(xùn)練。首先是針對不同的文章體裁構(gòu)建行文的思路和邏輯結(jié)構(gòu)，這就要求學(xué)生掌握略讀的方法，自主總結(jié)段落大意，在教師的提示下，能夠完成對作者思想情感的總結(jié)。其次是做好教學(xué)銜接手段的支架，注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生即興表達(dá)的能力，是否能夠在理解的過程中盡快地掌握文章的段落銜接。最后是學(xué)生要注意重點(diǎn)的字詞句，這就要求充分調(diào)動高中生的背景知識，減輕閱讀過程中的負(fù)擔(dān)，有效解決閱讀障礙。

四、搭建小組合作支架，協(xié)調(diào)學(xué)生間同伴關(guān)系

小組合作教學(xué)是目前絕大多數(shù)教師采取的教學(xué)手段，即按照學(xué)生之間的不同差異和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理的分組，大多以3到5人為宜。現(xiàn)階段的高中英語分組合作學(xué)習(xí)支架是在遵循高中生發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上提出的，高中生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，小組合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)整體學(xué)習(xí)水平的提升。首先在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要注重因材施教，要結(jié)合學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平，甚至還可以組成英語讀寫幫扶小隊，消除部分學(xué)生焦慮和學(xué)習(xí)吃力的現(xiàn)象；其次則是在課堂讀寫過程中，教師要注重小組的交流和討論，給予每個學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會；最后是教師要通過小組合作學(xué)習(xí)支架對學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行積極的調(diào)整，盡量實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)承上啟下的作用。

五、搭建評價支架，促進(jìn)學(xué)生讀寫全面發(fā)展

在高中英語讀寫過程中，評價一般包括課內(nèi)和課外評價，課內(nèi)評價在于學(xué)生是否掌握了重點(diǎn)詞匯和句子，是否能清晰地表達(dá)自身的觀點(diǎn)；而課外評價則包括了學(xué)生英語表達(dá)能力的綜合水平和文化背景的豐富程度。這樣，教師首先應(yīng)該注重學(xué)生的自我評價和相互評價，尤其是在作文初稿完成的過程中，教師就可以把高考的評分標(biāo)準(zhǔn)告訴學(xué)生，然后由學(xué)生給自己打出分?jǐn)?shù)，再綜合其他學(xué)生的意見，更易于學(xué)生之間相互發(fā)現(xiàn)問題和相互學(xué)習(xí)。此外則是教師對學(xué)生作文的評改，一方面要關(guān)注學(xué)生的平時表現(xiàn)，另一方面要將優(yōu)秀作文進(jìn)行展示，激發(fā)學(xué)生潛在的競爭意識。

六、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代教育體制下，支架教學(xué)理論在高中英語讀寫教學(xué)過程中的作用尤為重要。教師在進(jìn)行高中英語教學(xué)過程中，不僅要注重分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，還應(yīng)該借助支架引發(fā)學(xué)生自主思考，力求實(shí)現(xiàn)支架式教學(xué)的靈活運(yùn)用，進(jìn)一步提高高中生的學(xué)習(xí)效率。

（責(zé)任編輯 李 璐）