張建芳

[摘 要]一般過去式的教學是初中英語語法教學過程中的一個重點，也是學生理解其他相關時態(tài)的重要基礎。因此，教師應該有效把握該教學的原則，并在新的教學模式的引領下合理設計教學環(huán)節(jié)，以全面優(yōu)化課堂教學氣氛。將以譯林出版社出版的牛津初中英語中一般過去式的教學為例，探討在微課程教學環(huán)境下的該語法點的高效教學設計，以有效提高初中英語語法教學的效率，并改變傳統(tǒng)的低沉乏味的語法課堂氛圍。

[關鍵詞]微課程 初中英語 一般過去式 設計

[中圖分類號]G633.41 [文獻標識碼]A [文章編號]16746058（2016）160056

目前，隨著教育科學技術的不斷發(fā)展，微課也受到了越來越多師生的歡迎。通過微課的引入，可以有效實現(xiàn)課堂的翻轉。也就是說，在微課教學模式下，學生成為課堂上真正的主人，并且能使課前自學和課后復習更為高效，更有目的性。本文將以譯林出版社出版的牛津初中英語中一般過去式的教學為例，探討在微課程教學環(huán)境下的該語法點的高效教學設計。根據(jù)本文的研究，微課程環(huán)境下的初中英語一般過去式的教學主要可以分為如下幾個環(huán)節(jié)：

第一， 利用微課設計一般過去式的預習環(huán)節(jié)

和傳統(tǒng)的教學模式相比，微課教學模式的一個突出優(yōu)點便是能幫助學生在課下進行自主學習，從而能夠在正式的課堂學習之前發(fā)現(xiàn)自己所存在的問題，并有效提高課堂學習的針對性。另外，這樣的學習模式還可以有效培養(yǎng)學生進行課前預習的良好的學習習慣，從而為學生的高效英語學習打下堅實的基礎。因此，教師應該在實際的一般過去式的教學之前，先設計一個預習微課。具體來看，在該預習微課程中，教師可以設計如下教學環(huán)節(jié)：首先，教師可以通過圖片與例句相結合的方法，帶領學生對已經學習過的一般現(xiàn)在時的用法進行復習。比如，教師可以在微課中展示一個小姑娘每天七點在刷牙的圖片，并引導學生們說出Mary brushes her teeth at 7 oclock every day. 然后，教師便可以在微課中這樣提問：“In fact， Mary does not brush her teeth at 7 oclock every day. Instead， she just brushed her teeth at 7 last year. How could we express it？” 這樣，便可以引導學生接觸一般過去式這一新的時態(tài)。接著，教師便可以再給出一些用一般過去式寫的句子，如I cleaned my classroom yesterday. I had a trip with my parents last summer. She took some photos in the park last Sunday.等等。在這個基礎上，教師便可以要求學生仔細觀察這些句子，找出這些句子中的共同點，并發(fā)現(xiàn)他們與以前所學習過的一般現(xiàn)在時的句子的差異。這樣，便可以讓學生首先對一般過去式這一新的時態(tài)進行初步的感知和認識，從而為課堂上正式的學習打下堅實的基礎。同時，這一設計也符合新的初中英語課程標準的要求。

第二， 在課堂實際教學中利用微課實現(xiàn)課堂的翻轉

在課堂上正式的一般過去式的教學過程中，教師可以有效利用微課教學的模式，并為他們播放提前設計好的課堂教學內容。這樣，課堂上的主體不再是教師，課堂也不再是教師唱獨角戲的地方，而成了學生進行思考，探討，探究，與合作的舞臺。也就是說，在課堂的實際教學中，教師可以利用微課實現(xiàn)課堂的翻轉。具體來看，在這一環(huán)節(jié)的微課中，教師可以設計如下教學活動：首先，教師應該要求學生在課堂預習的基礎上，自己歸納總結出一般現(xiàn)在時和一般過去式的區(qū)別。其次，教師還應該指導學生以小組為單位，共同討論一般過去式中的動詞變化有哪些規(guī)則等。然后，教師便可以在微課中為學生講解一般過去式的句式結構，一般性的用法，特殊的用法以及相關的時間狀語等。當然，在這一環(huán)節(jié)中，教師也可以這樣指導學生：“Please work with your group members and probe into the usages of the present past tense.”

第三，在微課模式下進行語法知識點的強化和復習

根據(jù)本文的研究，微課程教學模式下初中英語一般過去式教學的第三個環(huán)節(jié)便是語法知識點的強化和復習環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，教師應該以微課作為指導平臺，為學生設計相應的練習活動或者實踐運用活動，要求學生圍繞一般過去式進行會話或者表演等。具體來看，教師可以設計如下教學活動。教師可以在微課中給學生展示一些相應的圖片，并這樣指導學生：“Boys and girls， please look at these pictures carefully and write the corresponding English sentences with the present past tense.” 總之，教師在設計這些課堂活動時，應該緊緊圍繞著本節(jié)課的教學目標，并且所設計的活動應該具有層次性，符合先易后難的規(guī)律，才能真正起到復習鞏固的效果。另外，在完成相關的練習之后，教師還應該設計一定的課堂檢測題。通過課堂檢測環(huán)節(jié)，便能明確地了解哪些內容已經掌握，哪些內容還需要加強，從而為接下來的學習提供有效的指導。

總之，語法學習是學生英語學習的重要基礎，也是全面提高學生的英語綜合能力的重要保證，必須放在基礎的地位來抓。因此，在實際的初中英語語法教學過程中，教師應該不斷拓展自己的教學思路，切不可一味地因循守舊，不知變通。反之，教師應該以當前的先進的教學模式為引領，并在充分分析學生的心理特點和學習情況的前提下，有效提高課堂的教學效率，激發(fā)學生的學習興趣，規(guī)范課堂的教學行為，從而使每位學生都能成為課堂的主人，并能在新式的課堂中有所收獲。

（責任編輯 李 璐）