王燕

[摘 要]從英語教學(xué)促進知識的掌握與人發(fā)展共存的角度出發(fā)，提出英語教學(xué)中追求純潔、真誠的教學(xué)境界，以便于形成一個有智慧、有尊重、有發(fā)展的師生共同經(jīng)歷、共同成長的課堂。

[關(guān)鍵詞]英語教學(xué) 本真 學(xué)生為本

[中圖分類號]G633.41 [文獻標識碼]A [文章編號]16746058（2016）160052

本真的課堂教學(xué)追求真實與純潔，站在學(xué)生發(fā)展的視角，把英語教學(xué)與情感教育結(jié)合起來，以教師聰明的教育智慧，擯棄消極情感因素，激發(fā)積極的學(xué)習情緒。課堂不再有壓抑、被動、沉悶，而是呈現(xiàn)出民主、和諧、主動、包容、尊重、有趣、健康，教學(xué)敞亮、開放，學(xué)生能夠自主展示自己的個性和能力。

本真的英語教學(xué)追求一個樸實自然的課堂境界，是師生真實內(nèi)心世界的自然流露，教師能夠根據(jù)對英語教學(xué)的理解、感悟和認同以及對所教學(xué)的對象的認識，開展知識的彼此接納、情感的交流與互融，從而課堂自然、從容，煥發(fā)出生命的活力。

本真的課堂過濾浮躁與虛假，既有師生教與學(xué)兩個活動在思想和行動上的高度一致，又有教師教學(xué)規(guī)律和學(xué)生發(fā)展規(guī)律的遵循，還有對學(xué)生個體差異的認識與尊重，教學(xué)的最終歸宿是實現(xiàn)師生生命的共同成長。

我們在教學(xué)中經(jīng)常有這樣的體會，小學(xué)時候很有英語天賦的學(xué)生到了中學(xué)英語學(xué)習中卻又顯得比較困難，興趣受到長期的抑制，不僅導(dǎo)致他們逐漸失去學(xué)習英語的信心，也給他們的學(xué)習心理帶來消極的影響，而這種局面的形成恰恰與教師教學(xué)中忽視一些不經(jīng)意的現(xiàn)象有關(guān)。

初中學(xué)生的年齡特征告訴我們，他們的心理還比較脆弱，面對突然發(fā)生的情況往往缺乏理性的思考。初中學(xué)生的英語學(xué)習是一個長期而漸進的過程，面對處于心理敏感期的學(xué)生，英語教學(xué)活動還是要始終堅持尊重、鼓勵為主，為他們建立良好的、和諧的學(xué)習氛圍，讓他們能夠在愉悅的情境中學(xué)習，這或許能影響著學(xué)生一生學(xué)習態(tài)度。不妨再看看一例師生課堂中的對話[1]：T： Can you smile to me？/S1：Sorry，I cant./T：Are you sure？/S1：Yes/S2：I can！（S2：came to me，took a close look at me and smelt.）/T： Am I delicious？（Ss began to laugh.）/T：S2 did a good job，she wants to smell me then give me a smile.

這段簡短的對話過程與內(nèi)容是一位老師的親身經(jīng)歷的教學(xué)實例片斷，我們看到，這位老師巧妙地通過自我調(diào)侃的方式化解了教學(xué)過程中出現(xiàn)意外尷尬，既保證了教學(xué)進程的順利進行，又保護了學(xué)生的自尊心，更為巧妙的是教師恰恰利用了這樣的機會讓學(xué)生掌握了“smile”和“smell”這兩個發(fā)音容易混淆的單詞，真實反映了教師聰明的教學(xué)智慧。

本真的課堂就是這么真實、樸實，它體現(xiàn)了教師智慧和教學(xué)素養(yǎng)的統(tǒng)一。實際上，教學(xué)中并非學(xué)生不愿意與教師互動交流，恰恰相反的是，學(xué)生從內(nèi)心來說都是愿意主動表現(xiàn)自我的，關(guān)鍵是我們的教師是否為他們創(chuàng)造了這樣的機會，是否激發(fā)了他們的愿望。一旦學(xué)生的交流之門被我們激發(fā)而開放的時候，我們應(yīng)該特別關(guān)注對他們的信心的保護，讓他們從中感受成功與快樂，從而愿意進一步表達自己觀點或見解。當學(xué)生的英語表達正確的時候，我們要適時給予表揚、肯定、鼓勵；在無法用正確的英語表達的時候，可以先讓學(xué)生用中文的形式記下來，課后再通過查找資料或?qū)で髱椭M行翻譯并逐步學(xué)會表達，師生利用適當時間進行互動交流，彼此的心靈發(fā)生碰撞，智慧火花被點燃，甚至交流中所獲得成果也恰好成為導(dǎo)入后續(xù)課時的絕佳情境。

我們所追求的真實而純潔的英語課堂教學(xué)，對于教學(xué)中兩個主體來說是互惠互利的，教師獲得了探索實踐的空間和時間，學(xué)生也獲得愉快和自信，彼此雙方實現(xiàn)了教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變與智慧的生成，整個過程成為師生生命共成長的過程。正如李政濤同志所說：“身處教育世界中的生命，始終是在教育者與受教育者、受教育者之間的相遇關(guān)系中生成的生命?！盵2]而對于教師而言，“不僅僅是創(chuàng)造別人的精神生命，也應(yīng)該是自我精神生命的創(chuàng)造者，教師在造就他人的同時也在成就著自己……不是眼望別人成長，而是永遠和他的學(xué)生們共同成長”。 [3]

以我的視界觀察世界，世界精彩紛呈。課堂教學(xué)生活世界的一個部分，在師生的眼中，它同樣因為真實、純潔而色彩斑斕。本真的英語課堂教學(xué)是需要教師對自我教學(xué)不斷審視和追求，需要教師對教材不斷內(nèi)化和對教學(xué)結(jié)構(gòu)的不斷重建，也需要教師對教學(xué)對象的真誠解讀。教師的教學(xué)活動是有格而不拘泥于格的創(chuàng)造性活動。在這個過程中，教師始終以本真的人格魅力影響著學(xué)生的內(nèi)心世界，激發(fā)著他們以純真的心靈與教師對話，與教材對話，與生活對話，逐步形成認真、積極的學(xué)習態(tài)度，并在學(xué)習過程中樹立信心，形成健全的人格。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]戴悅娜.做一個本真的英語老師[J].江蘇教育，2015（10）.

[2]李政濤.教育學(xué)的生命之維[J].教育與研究，2004（4）.

[3]李家成.論師生交往的個體生命價值[J].集美大學(xué)學(xué)報，2003（3）.

（責任編輯 李 璐）