程巖

摘 要：構建小學數(shù)學“自主學習、合作探究”的教學模式，是培養(yǎng)學生獨立學習能力以及思維能力的有效手段，符合小學生學習特點以及心理特點，是因材施教、以人為本原則的集中體現(xiàn)，針對小學數(shù)學課堂如何組織開展自主學習的策略進行幾方面研究。

關鍵詞：自主學習；學習方式；小學數(shù)學

小學教師應該有意識地培養(yǎng)學生獨立學習的能力，幫助他們樹立獨立學習的意識，教師合理運用教學方法，根據(jù)學生的實際情況科學安排和設計教學內(nèi)容以及教學時間，將基礎知識教學與提升學生學習興趣同時進行，以興趣促效率。興趣是一切學習活動的開始，學生建立了對數(shù)學知識的興趣，就會主動思考，其自主學習能力在思考的過程中也會逐漸得到提升。

一、充分利用教學情境，引導學生自主學習

創(chuàng)建有效教學情境，是激發(fā)學生學習欲望的有效手段，在小學數(shù)學課堂上，教師應該積極引入情境教學，為學生創(chuàng)造一個和諧的學習環(huán)境。小學階段，學生好奇心強，通常會對新鮮、奇特的事物迸發(fā)興趣，教師抓住這個特點，從學生的興趣入手，創(chuàng)建學生感興趣的教學情境，通過這樣的方式激發(fā)學生主動學習、主動探究的欲望。

比如，在進行《表內(nèi)乘法的復習》這個知識點的復習教學時，由于任務量大，內(nèi)容枯燥，學生的學習情緒不高，為了克服這個問題，激發(fā)學生的學習興趣，教師課前制作好多媒體課件，在課堂上播放，為學生創(chuàng)建一個“雪山樂園”的情境，畫面一開始出現(xiàn)了一扇緊閉的門，畫外音介紹：“這是通往美麗雪山的大門，打開這扇門，就能看到一個奇妙的世界，打開這扇門需要填好門上的通關密語，填好通關密語的小勇士就可以進入門的另一邊，去領略里面的奇妙景色?！保ㄟ@里所謂的通關密語就是乘法口訣）通過這樣的導入，與小學生的學習特點和心理特點十分契合，對于小學生來說，探險、尋寶是最感興趣的事情，教師利用這一點來設計情境，學生的探索欲望會立刻被點燃，甚至會躍躍欲試。在這個基礎上，教師組織學生獨自完成口訣的尋找和填寫，讓他們親身去體驗學習的樂趣以及成功的喜悅，久而久之，學生就會愛上學習，主動學習。

二、給予學生自由的空間，促進學生自主學習

自主學習的關鍵在于釋放學生的思維，尊重學生的想法，給予學生能夠自由發(fā)揮的空間，小學數(shù)學課堂時間有效，如果教師忽視學生主體地位，大量占用課堂時間，學生動手、動腦的時間就會減少，獨立學習的能力也得不到鍛煉。所以說教師對每節(jié)課的教學時間應該進行合理規(guī)劃，手腦相結合，盡量多設計一些可操作性的教學內(nèi)容，為學生動手、動腦提供條件，提升他們獨立學習的能力。

比如，教學“平面圖形和立體圖形的認識”內(nèi)容時，教師應該將重點放在鍛煉學生認知能力方面，鼓勵學生親自動手操作，通過對各種圖形去比一比、量一量、折一折，再通過小組合作探討，讓學生自己去思考這些圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系，在教師的引導和幫助下，將圖形的特點和性質(zhì)總結出來。以“梯形面積計算”為例，教師首先將兩個完全一樣的梯形拼接為一個平行四邊形，并以簡明扼要的數(shù)據(jù)語言闡述公式的推導過程，接著讓學生以此作為參考，自己親自去拼一拼，折一折，這樣可以充分給予學生獨立分析問題空間，也鍛煉了學生的語言表達能力和邏輯思維能力。

三、加強小組合作探討，培養(yǎng)學生的合作意識

在小學數(shù)學教學中開展學生獨立學習模式，不僅要關注學生自學意識的培養(yǎng)，還要最大限度地促進學生之間的小組合作，在自主探究、合作學習的過程中，學生會懂得分享、懂得合作、懂得相互幫助，同時大家集思廣益，思路會更加開闊，自主學習模式得到進一步升華。

如，進行《個位數(shù)的加法》教學時，教師可以將學生比較感興趣的西游記情節(jié)導入教學中，唐僧師徒共有四人，現(xiàn)在悟空手里有一個果子，八戒貪吃，手里有三個果子，沙僧手里有1個果子，師傅有兩個果子，那么問題來了，他們師徒四人一共有多少個果子呢？通過這樣的引入，學生的興趣被激發(fā)，在教師講解新知識的時候，學生容易理解，從而主動進行思考，很快就可以算出一共有五個果子，并加深了對個位數(shù)加法的印象。

通過自主學習，小組合作的方式，鼓勵學生獨立思考問題，通過同學之間的交流和探討，摸索解題方法和渠道，從中體驗成功的快樂以及數(shù)學的魅力。在這樣的學習環(huán)境中，學生的數(shù)學應用意識會逐漸建立，并且邏輯思維能力、解題能力以及學習興趣都會得到提升，是促進小學數(shù)學教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的有效手段。

參考文獻：

[1]林眾，馮瑞琴，羅良.自主學習、合作學習、探究學習的實質(zhì)及其關系[J].北京師范大學學報：社會科學版，2011（6）.

[2]孫智昌，鄭葳，卿素蘭，等.中小學生學習方式的現(xiàn)狀分析與對策建議[J].課程·教材·教法，2011（8）.

[3]夏本宏.數(shù)學教學要著力改善學生的學習方式[J].考試周刊，2011（28）.

[4]盧瑞玲，孫靜.合作學習：21世紀重要的學習方式[J].教育理論與實踐，2010（34）.

編輯 謝尾合