程校奇

摘 要：在當(dāng)前的新課改環(huán)境下，學(xué)校教育對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的要求越來(lái)越高。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科不僅可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，拓展學(xué)生的思維，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的基礎(chǔ)學(xué)科，因此，數(shù)學(xué)教師要對(duì)當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行不斷反思，從而滿足當(dāng)今教育對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的新要求。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)反思；整體意識(shí)；應(yīng)用意識(shí)

新課改要求當(dāng)前的數(shù)學(xué)教育要著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)深化這一教學(xué)理念。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，本人總結(jié)出數(shù)學(xué)教師可從以下三點(diǎn)實(shí)施：

（1）教師通過(guò)對(duì)學(xué)生講解數(shù)學(xué)概念的形成過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的整體認(rèn)知。因?yàn)橥ㄟ^(guò)教師對(duì)數(shù)學(xué)概念形成過(guò)程的講解，可以使學(xué)生學(xué)會(huì)掌握數(shù)學(xué)概念的數(shù)學(xué)方法，如比較、抽象、概括、分設(shè)、驗(yàn)證、分化等，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)的分解來(lái)滲透和領(lǐng)悟概念形成的過(guò)程，體會(huì)學(xué)習(xí)研究數(shù)學(xué)問(wèn)題提出的思路。

（2）教師要對(duì)學(xué)生講解一個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)論的發(fā)現(xiàn)歷程，讓學(xué)生明白一項(xiàng)數(shù)學(xué)結(jié)論的發(fā)現(xiàn)是需要經(jīng)過(guò)不斷地實(shí)踐、探索、猜想、檢驗(yàn)、總結(jié)、歸納與分析等才能得出正確的結(jié)論。當(dāng)學(xué)生知道了數(shù)學(xué)結(jié)論的發(fā)現(xiàn)歷程后會(huì)更加容易理解并記憶數(shù)學(xué)的定理、概念、結(jié)論等，還可以讓學(xué)生通過(guò)發(fā)散思維的方式重新提出問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并探索問(wèn)題。

（3）教師要著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，告訴學(xué)生不論一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題是否已有正確的結(jié)論，都是需要學(xué)生不斷地去發(fā)現(xiàn)新方法、新思路以及解決問(wèn)題的新方式和新理念。所以教師在教學(xué)的過(guò)程中要理清學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的方式方法，在清晰的學(xué)習(xí)思路下開(kāi)拓創(chuàng)新的思維模式。

一、問(wèn)題的提出

教師通過(guò)讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)概念與定理的認(rèn)知與理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)模型概念。由于數(shù)學(xué)概念與定理的抽象化使得學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)的掌握遇到了障礙，因此，教師要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理情感因素等從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際出發(fā)，在學(xué)生已有的認(rèn)知條件下結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐去拓展學(xué)生的思維與思路，學(xué)生有時(shí)提出的問(wèn)題可能在教師眼里有些幼稚，但卻是學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考后提出的，所以，教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)大膽提出問(wèn)題，而不是排斥他們的想法。這就要求教師遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生把已有的生活經(jīng)驗(yàn)用于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中。新課程要求學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中不斷地提升自身的思維能力，教師要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，因此教師要從數(shù)學(xué)的每一個(gè)符號(hào)、概念、定理等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感以及空間感等，使數(shù)學(xué)的建構(gòu)模型在學(xué)生的思維中逐步形成。因?yàn)閿?shù)學(xué)教育的根本是面向全體學(xué)生而不是個(gè)別學(xué)生，所以，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)針對(duì)全體學(xué)生運(yùn)用層次教學(xué)的理念，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，讓學(xué)生在不同目標(biāo)的學(xué)習(xí)過(guò)程中提出不同的問(wèn)題，這樣可以使具有不同差異性的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中不斷地縮小差距，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的基本意識(shí)

1.整體意識(shí)

教師在制定數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)時(shí)不應(yīng)脫離其他學(xué)科，因?yàn)楦鲗W(xué)科之間是相互交織、互相聯(lián)系的，學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和各項(xiàng)技能的掌握以及各種素養(yǎng)的養(yǎng)成都不是由單獨(dú)一門(mén)學(xué)科可以做到的，所以，數(shù)學(xué)教師要從整體、從全面、從大局出發(fā)制定學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)和培養(yǎng)方向，使學(xué)生成為具有綜合素質(zhì)的人才是各學(xué)科教學(xué)的最終目標(biāo)。

2.應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐，因此，教師要從實(shí)際出

發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，讓學(xué)生將課堂學(xué)到的抽象知識(shí)運(yùn)用于具體的生活實(shí)踐中，使抽象的知識(shí)通過(guò)運(yùn)用于實(shí)踐而進(jìn)行分化和分解，讓學(xué)生明白所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)最終要運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中。因此，教師在編寫(xiě)一些數(shù)學(xué)題目時(shí)要有意識(shí)地與學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生看到身邊的數(shù)學(xué)、生活中的數(shù)學(xué)無(wú)處不在，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化、實(shí)際化，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)就不會(huì)感到抽象和枯燥了。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)這一教育理念也是培養(yǎng)和提升學(xué)生解決問(wèn)題能力的重要途徑，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的教學(xué)方式使課堂變得生動(dòng)有趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生樂(lè)于探索并樹(shù)立獨(dú)立思考的意

識(shí)，把創(chuàng)新理念運(yùn)用于生活實(shí)際中，這才是教師教學(xué)的根本，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的體現(xiàn)。

綜上所述，在新課改下數(shù)學(xué)教師需要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思與總結(jié)，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)開(kāi)拓自己的思維與思路，培養(yǎng)自我的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，把數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)放在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)目標(biāo)的首位，使生活中的數(shù)學(xué)與書(shū)本上的數(shù)學(xué)知識(shí)緊密結(jié)合，讓生活實(shí)踐中的數(shù)學(xué)知識(shí)真正為生活服務(wù)。所以，數(shù)學(xué)教師要對(duì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，用師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)氛圍感染每一名學(xué)生，從而提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

王西川.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)片斷的對(duì)比和反思[J].課程教育研究，2013（1）.

編輯 李建軍