程校奇

摘 要：在當前的新課改環(huán)境下，學校教育對于數(shù)學學科的要求越來越高。因為數(shù)學學科不僅可以開發(fā)學生的智力，拓展學生的思維，更是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與促進學生創(chuàng)新發(fā)展的基礎學科，因此，數(shù)學教師要對當前的數(shù)學課堂教學進行不斷反思，從而滿足當今教育對于數(shù)學學科的新要求。

關鍵詞：數(shù)學課堂；教學反思；整體意識；應用意識

新課改要求當前的數(shù)學教育要著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力來促進學生的思維發(fā)展。因此，數(shù)學教師在課堂教學過程中要通過一系列的教學環(huán)節(jié)深化這一教學理念。通過教學實踐，本人總結(jié)出數(shù)學教師可從以下三點實施：

（1）教師通過對學生講解數(shù)學概念的形成過程來實現(xiàn)學生對于數(shù)學知識的整體認知。因為通過教師對數(shù)學概念形成過程的講解，可以使學生學會掌握數(shù)學概念的數(shù)學方法，如比較、抽象、概括、分設、驗證、分化等，讓學生通過對知識的分解來滲透和領悟概念形成的過程，體會學習研究數(shù)學問題提出的思路。

（2）教師要對學生講解一個數(shù)學結(jié)論的發(fā)現(xiàn)歷程，讓學生明白一項數(shù)學結(jié)論的發(fā)現(xiàn)是需要經(jīng)過不斷地實踐、探索、猜想、檢驗、總結(jié)、歸納與分析等才能得出正確的結(jié)論。當學生知道了數(shù)學結(jié)論的發(fā)現(xiàn)歷程后會更加容易理解并記憶數(shù)學的定理、概念、結(jié)論等，還可以讓學生通過發(fā)散思維的方式重新提出問題和發(fā)現(xiàn)問題并探索問題。

（3）教師要著重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，告訴學生不論一個數(shù)學問題是否已有正確的結(jié)論，都是需要學生不斷地去發(fā)現(xiàn)新方法、新思路以及解決問題的新方式和新理念。所以教師在教學的過程中要理清學生的思路，引導學生學會提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的方式方法，在清晰的學習思路下開拓創(chuàng)新的思維模式。

一、問題的提出

教師通過讓學生提出數(shù)學問題來強化學生對于數(shù)學概念與定理的認知與理解，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學模型概念。由于數(shù)學概念與定理的抽象化使得學生對于這部分知識的掌握遇到了障礙，因此，教師要根據(jù)小學生的認知特點和心理情感因素等從學生的生活經(jīng)驗和實際出發(fā)，在學生已有的認知條件下結(jié)合學生的生活實踐去拓展學生的思維與思路，學生有時提出的問題可能在教師眼里有些幼稚，但卻是學生經(jīng)過認真思考后提出的，所以，教師要鼓勵學生學會大膽提出問題，而不是排斥他們的想法。這就要求教師遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律和認知特點，啟發(fā)與引導學生把已有的生活經(jīng)驗用于數(shù)學學習過程中。新課程要求學生在學習數(shù)學的過程中不斷地提升自身的思維能力，教師要根據(jù)小學生的認知規(guī)律來培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀，因此教師要從數(shù)學的每一個符號、概念、定理等來培養(yǎng)學生的數(shù)感、符號感以及空間感等，使數(shù)學的建構(gòu)模型在學生的思維中逐步形成。因為數(shù)學教育的根本是面向全體學生而不是個別學生，所以，教師在課堂教學中應針對全體學生運用層次教學的理念，對不同層次的學生提出不同的學習目標和要求，讓學生在不同目標的學習過程中提出不同的問題，這樣可以使具有不同差異性的學生在學習數(shù)學過程中不斷地縮小差距，樹立學好數(shù)學的自信心。

二、數(shù)學課堂教學中的基本意識

1.整體意識

教師在制定數(shù)學教學目標時不應脫離其他學科，因為各學科之間是相互交織、互相聯(lián)系的，學生的各種學習能力的培養(yǎng)和各項技能的掌握以及各種素養(yǎng)的養(yǎng)成都不是由單獨一門學科可以做到的，所以，數(shù)學教師要從整體、從全面、從大局出發(fā)制定學生的數(shù)學學習目標和培養(yǎng)方向，使學生成為具有綜合素質(zhì)的人才是各學科教學的最終目標。

2.應用意識

數(shù)學知識來源于實踐又應用于實踐，因此，教師要從實際出

發(fā)，培養(yǎng)學生的實踐能力和動手能力，讓學生將課堂學到的抽象知識運用于具體的生活實踐中，使抽象的知識通過運用于實踐而進行分化和分解，讓學生明白所學到的數(shù)學知識最終要運用于實踐當中。因此，教師在編寫一些數(shù)學題目時要有意識地與學生的生活實踐相結(jié)合，讓學生看到身邊的數(shù)學、生活中的數(shù)學無處不在，使數(shù)學學習生活化、實際化，這樣學生在學習數(shù)學知識時就不會感到抽象和枯燥了。培養(yǎng)學生學習數(shù)學的應用意識這一教育理念也是培養(yǎng)和提升學生解決問題能力的重要途徑，教師可以通過創(chuàng)設教學情境的教學方式使課堂變得生動有趣，從而激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性，使學生樂于探索并樹立獨立思考的意

識，把創(chuàng)新理念運用于生活實際中，這才是教師教學的根本，也是培養(yǎng)學生數(shù)學應用意識的體現(xiàn)。

綜上所述，在新課改下數(shù)學教師需要對課堂教學進行反思與總結(jié)，讓學生通過數(shù)學學科的學習開拓自己的思維與思路，培養(yǎng)自我的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、實踐能力，把數(shù)學應用意識放在學習數(shù)學目標的首位，使生活中的數(shù)學與書本上的數(shù)學知識緊密結(jié)合，讓生活實踐中的數(shù)學知識真正為生活服務。所以，數(shù)學教師要對教學進行創(chuàng)造性的設計，打破傳統(tǒng)的課堂教學模式，使學生積極主動地參與到課堂教學活動中，用師生互動、生生互動的教學氛圍感染每一名學生，從而提升數(shù)學課堂的教學效率。

參考文獻：

王西川.小學數(shù)學教學片斷的對比和反思[J].課程教育研究，2013（1）.

編輯 李建軍