魏蓓

摘 要：隨著教學改革的推進，學生在課堂上的主體地位愈加受到重視。傳統(tǒng)教學模式不再適應現在需要，因此老師有必要采用全新的教學策略來提高學生的學習興趣，培養(yǎng)并提高其獨立思考、自主學習的能力。在分析提高小學生在語文課堂上自主學習能力的必要性和重要性的同時，對如何轉變教學模式，提高學生自主學習能力提出了一些策略，旨在促進學生感受到學習語文的樂趣，進而培養(yǎng)自主學習能力。

關鍵詞：教學模式；小學語文；自主學習能力

新課程改革明確指出，小學語文教學應該致力于學生學習能力的培養(yǎng)，幫助其樹立終身學習的意識。為了實現這個目標就需要及時轉變教學模式，把學生置于一種完整的、真實的或逼真的問題情境中，使他們產生學習的需要，通過合作學習促使他們主動學習，生成性地學習，最終獲得解決問題的技能。

一、培養(yǎng)小學生在語文學習中自主學習能力的必要性和重要性

1.培養(yǎng)自主學習能力是適應社會發(fā)展的需要

自主學習能力已成為21世紀人類生存的基本能力。決定能否在競爭中立于不敗之地的關鍵因素就是是否具有終身學習的能力。因此，從小培養(yǎng)學生自主學習能力已成為這個時代的基本要求。

2.培養(yǎng)自主學習能力是課程改革的首要目標

新課標提出“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程”。以被動接受為特點的傳統(tǒng)學習方式不僅會使學生厭惡學習，還會磨滅其主觀能動性，最終成為知識的奴隸。為此，課程改革倡導學生主動獲取信息、處理信息、與別人合作探討信息，提高自主學習能力。

3.培養(yǎng)自主學習能力是學生個體發(fā)展的需要

首先，成績好的學生也是自主學習能力較強的學生；其次，自主學習能力是創(chuàng)新人才必備的基本功；再次，自主學習能力是個體終身發(fā)展的需要。因此，自主學習是個體走出學校后采取的主要學習方式。

二、培養(yǎng)和提高小學生在語文學習中自主學習能力的策略

想要培養(yǎng)學生的自主學習能力，要做的就是把學習的主動權交給學生。

1.預習策略

心理學家布魯納認為：“學習是一個主動的過程，對學生學習內因的最好激發(fā)是對所學材料的興趣，這是直接推動學生主動學習的心理動機?！睘榱俗寣W生更快地主動融入新課，我們在實踐中探索出課前預習的幾點策略。

（1）利用課堂教學，教授預習方法

①兒歌引路

一標小節(jié)號；二圈生字寶；

三畫好詞語；四把好句找；

五打小問號；動筆預習好。

②分步驟教學

針對低年段學生的特點，我們將每個步驟再細化，讓學生有方法。例如，在二年級培養(yǎng)預習、質疑習慣方面，我們就有題目質疑、聯(lián)系生活實際質疑、抓住關鍵句質疑等幾個方面的培訓。

③微課輔助

為培養(yǎng)學生自主識字和寫字的能力，我們制作了多節(jié)寫字微課，讓寫字教學走進家庭，讓孩子感到自主識字不那么難了，家長感到評價孩子的作業(yè)言之有物了。

（2）美拍展示，教學相長

為了保護低年級學生自主預習的興趣，激發(fā)其自主預習的動機，體味自主預習的樂趣，檢查其自主預習的效果，教師組織家長利用美拍APP將預習過程記錄下來，并在班級微信群展示，取得了很好的效果。

2.教學策略

課堂學習是引導學生積極思考、形成自主學習能力最重要的過程。因此在這個階段更要注重教學方法，充分調動學生學習的積極性，促進學生主動參與課堂，提高自主學習能力。采用以問題為基礎的學習模式，讓每個主問題集中體現一個方面的教學內容，能夠科學有序地推進課堂教學進程，全面高效地培養(yǎng)學生自主學習的能力。筆者以閱讀課《月光啟蒙》教學設計為例，具體介紹本學習模式。

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境

教師選擇一些有意義的、能夠激發(fā)學生學習動機、增強學生解決問題技能的真實問題，創(chuàng)造合適的問題情境，激發(fā)學生主動思考探究。在第一課時，教師開展學習活動：（1）回顧這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？（2）你還有哪些問題？

環(huán)節(jié)二：確定問題

選出與當前學習主題密切相關的真實性事件或問題，作為學生學習的中心問題。老師和學生一起回顧學生提出的問題，并進行歸納提升，最后集中到兩個問題：（1）母親不識字，如何啟蒙我？（2）為什么用“月光啟蒙”做題目。

環(huán)節(jié)三：自主學習

教師不直接告訴學生解決問題的方法，而是向學生提供解決問題的有關線索。設計學習活動：默讀課文1～5自然段，思考母親吟唱的歌謠有什么樣的魅力，給作者帶來什么樣的啟蒙；圈畫出關鍵的句子和詞語，在旁邊簡單寫下感受。

環(huán)節(jié)四：協(xié)作學習

學生小組內進行討論、交流，通過不同觀點的交鋒，補充、修正、加深每個學生對當前問題的理解。

環(huán)節(jié)五：效果評價

要求學生對解決問題的結果、策略、學習的主動性等做出自我評價。這其實是激勵學生、促進學生更加主動學習的重要環(huán)節(jié)。學生進行自我評價時，教師要提供具體標準，根據標準檢查成果情況；同時，鼓勵學生對自己的學習做出現實評價，當自評和師評相吻合時應該進行強化。此外，建議教師延遲反饋，讓學生有機會進行自我評價。

隨著社會的飛速發(fā)展以及不斷與國際接軌，傳統(tǒng)教學模式的弊端不斷顯露，教育改革勢在必行。通過我校本項研究發(fā)現，教育目的可以將傳授知識轉變成培養(yǎng)和提高自主學習能力，并形成了一套方法。在以后的工作中，我校將繼續(xù)以培養(yǎng)和提高學生自主學習能力為目標，不斷完善理論體系和實踐策略，促進教學工作順利高效進行。

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編輯 趙飛飛